1、第二課 揚起自信的風帆 第一框我能行教學設計 一、課標的具體要求 （1）“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。（2）“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養成自信的生活態度。二、教材分析“我能行”是人教版教材七年級下冊第二課的第一個框題，本框包括“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩個目題組成，深刻理解自信的涵義，辨明自信的兩個誤區，做個自信的人，這對下兩個框題的深入學習起到的鋪墊作用，也對學生的實際生活有著重要指導意義。三、學情分析1、正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或者過

2、低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負和自卑的心理障礙。認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。所以要幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，自強自信心。2、七年級的學生缺少理性認識，認知水平有限，所以更多采用直觀的感性材料對學生加以啟發，通過課堂活動實現教學目的。四、教學目標（1）、情感、態度、價值觀目標：樹立對自己的正確認識基礎上的自信的生活態度；培養學生肯定自我、悅納自我的愉快心態。（2）、知識目標：懂得自信的含義及表現；了解自信和自負、自卑的區別，以及它們與成功的關系。（3）、能力目標：學會正確地認識自我，對自己作客觀評價。能夠走出自信的誤區，不

3、自負，不自卑。（4）教學重點：對自信含義的理解。（5）教學難點：如何引導學生體驗真正的自信五、教學手段和方法1、教學手段：多媒體2、教學方法：情境教學法、體驗教學法、比較法、談話法、表演法六、教學過程（一）、情境導入：（教師講演）這是一個真實的案例。一個上高三的女孩，她的成績一般，為了不走專科，暑假過后，開學半個多月，女孩的爸爸、媽媽從百里之外趕到縣城中學，根據孩子的天賦，商量一番后，決定讓女兒改學藝術。在這之前，這個女孩從沒學過繪畫，面對藝術班至少都有一年學畫的功底的同學，孩子沒有猶豫，她說，“我能行！”孩子只身提前到哈市“大畫室”學習了，她不分白天黑夜地泡在畫室里。三個月后，參加了國家藝術

4、類考試，獲得了一所省外，多所省內高校的藝術證書。高考后，她被哈爾濱師范大學壁畫系錄取了，成了一名本科生。看來自信對一個人是多么的重要，今天讓我們一起揚起自信的風帆，走進我能行，相機板書課題我能行。設計意圖：導出第二課揚起自信的風帆第一框題我能行，感知我能行是自信的體現（二）、學生活動活動一：讓學生拿出一張大白紙，至少舉出三個以上的實例（不局限在學習方面）“我能行！”（設計意圖：通過對自己的成功經歷點滴的回顧，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行！”）感悟：、橫向方面從學生自身經驗出發，探究“我能行！”、縱向方面讓學生自主構建新知，“過去”、“現在”、“將來”“我能行！”小結：每個

5、人都有能力，都是一座待開發的金礦，自信是開發金礦的工具。活動二：播放圖片：一圖、對練武術；二圖、青春少年；三圖、中外學子合作交流；四圖、周恩來；五圖、錢學森；六圖、青春煥發的青年教師。分組討論：感受“自信一族的風采”；個人發言：（給平時有自卑感的學生多提供發言機會）說說你感觸最深的“我能行！”（設計意圖：讓學生充分參與、體驗、交流、共享，由感性升華到理性認識，進一步體會、強化“我能行！”）感悟：、廣度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，還幫別人行”；“相互支持行，合作大家行”）、深度（遷移）“我能行！”（如，“別人說我行，努力才能行”；“正視有不行，也是我能行”）活動三：學生上臺演示：“一

6、個自信的人”；“一個比他還自信的人”；“一個更自信的人”。（設計意圖：進一步提高認知水平，內化價值取向。）感悟：什么是自信？1自信的含義：自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度。每個成功者都相信“我能行”。設計意圖：通過自信獲得成功的故事，引發學生對自信的理解，總結出自信的內涵，加深對自信的理解。活動四：超越自負、告別自卑那么不自信的人會實現自己的目標嗎？現在請同學們做個心理小醫生，幫助以下三位同學做一診斷。前不久，我校幾名高中生參加了大連市舉辦的“佳能杯”日語演講比賽,

7、其中有這樣三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。（展示照片和材料以及漫畫）類 別自我評價優缺點依據事實自信實事求是正確看待優缺點真實自負估計過高夸大優點虛假自卑估計過低夸大缺點虛假自卑與自負都是自信的誤區。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們可以主動、積極地去應對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，所以我們要超越自負、告別自卑、走向自信。設計意圖：通過學生身邊的事例，引導學生能辨明自信、自負、自卑，并通過分析，總結它們的區別，理解自負和自卑是自信的兩個誤區。幫助學生樹立超越自負、告別自卑、走向自信的信念。活動五超級模仿秀同學們了解這些人物嗎？（展示自信者的照片

8、）他們是自信的人嗎？他們哪些特點讓我們看出他們是自信的呢？下面給同學們一次參加“超級模仿秀”的機會，來表現自信者的風采，請大家準備一下，上臺表演，注意表演時走路、說話、眼神、表情（學生上臺表演）自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。設計意圖：通過同學們感興趣的和年齡相仿的人物，通過對他們的模仿切實感受到自信的特點，教師引導學生歸納總結出自信的表現。生活中的你們自信嗎？還有一些同學的聲音不夠響亮，我想知道是哪些同學不夠有自信，請有自信的同學舉起手。活動六優點轟炸采訪問題：（1）你為什么不舉手？（2）你認為自己有哪些優點？（說出幾個我能行）這位同學還有哪些

9、優點？請每組輪番對該同學進行優點轟炸，看哪組列舉的優點最多。（3）同學們說的優點中，哪些優點是你曾經沒有發現的？（4）現在是否對自己更有自信了？設計意圖：學生不自信主要是因為看不到自己的優點，通過此活動培養學生正確評價自己，敢于表現自己，幫助仍自卑的同學重塑自信心。讓我們齊說：“我能行”。當你接到任務時說：“我能行。”（學生大聲地回答），當你遇到困難時說：“我能行”（學生大聲地回答）；當你獲得成功時說：“我能行。”（學生大聲地回答）活動七：給自卑者的詩（背景音樂飛得更高）同學們，也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星老師送給這樣的同學一首詩給自卑者的詩，讓我們一同朗誦如果你做不了太陽，就做星星，在自己的星座發熱發光設計意圖：情感升華，初步體會自信帶來的快樂。（三）、小結（板書）第二課 揚起自信的風