1、    小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)中有效師生互動(dòng)策略研究    趙佳摘要：師生互動(dòng)是教師與學(xué)生間發(fā)生的語(yǔ)言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。有效的師生互動(dòng)在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中具有非常重要的意義，但教師對(duì)學(xué)生提出的“自主”和教師“引導(dǎo)”理解模糊導(dǎo)致“不敢教”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)存在較大問(wèn)題。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討了美術(shù)活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和開展師生互動(dòng)的有效策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；師生互動(dòng)；時(shí)機(jī)；策略目前小學(xué)教師在與學(xué)生的互動(dòng)方面做了大量的工作來(lái)與學(xué)生加強(qiáng)交流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，并發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力。但在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中，教師與學(xué)生

2、間的課堂互動(dòng)內(nèi)容多是教師對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)、示范性的指點(diǎn)和學(xué)生的求助、提問(wèn)，而缺乏教師啟發(fā)性的支持和智慧的評(píng)價(jià)，學(xué)生獨(dú)立自主的思考和回應(yīng)，因此，這樣的師生互動(dòng)缺乏發(fā)展性意義。一、 小學(xué)美術(shù)活動(dòng)開展誤區(qū)在新課改理念下的美術(shù)活動(dòng)中，教師為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生自由想象的空間和自主創(chuàng)作的條件，經(jīng)常出現(xiàn)“不敢教”的現(xiàn)象，教師游離于學(xué)生，以觀望為主，所以當(dāng)學(xué)生“自由活動(dòng)”時(shí)，老師更多的是轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊問(wèn)問(wèn)，實(shí)在看到有孩子不敢動(dòng)筆畫了，就幫著畫幾筆，而沒有有目的、有重點(diǎn)的面向全體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本技能的傳授，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生的基本技能相當(dāng)匱乏。這種師生互動(dòng)雖然看似一直在溝通交流，但缺乏實(shí)質(zhì)地引導(dǎo)意義。在要求

3、保障學(xué)生自主的美術(shù)活動(dòng)中，教師要積極參與其中，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，有時(shí)盡管學(xué)生享受并專注于信手涂鴉，自由發(fā)揮的過(guò)程，心情也是愉悅的，但客觀的經(jīng)驗(yàn)制約，使其在創(chuàng)作中不可避免經(jīng)常會(huì)遇到困難，使得創(chuàng)作活動(dòng)停滯不前；又或者學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作長(zhǎng)期保持原有水平或低于現(xiàn)年齡段水平，創(chuàng)作作品簡(jiǎn)單重復(fù)，美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，都需要教師及時(shí)、有效的引導(dǎo)，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)興趣，提高創(chuàng)作水平，讓學(xué)生可以從中體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)展能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和身心發(fā)展。二、 關(guān)注學(xué)生，適時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏指導(dǎo)而盲目創(chuàng)作，活動(dòng)過(guò)程

4、漫無(wú)目的，創(chuàng)作作品不盡如人意，藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)缺乏愉悅，也不利于學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自我，因此需要注重在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和溝通。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)有目的、有意識(shí)的傾聽，來(lái)了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，作為調(diào)整教學(xué)行為的依據(jù)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出適時(shí)的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有提升。在教案中，教師設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生把自己觀察到的蝴蝶的秘密先進(jìn)行交流，再自行總結(jié)出“對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)，但課堂上突然有個(gè)女孩子說(shuō)：“蝴蝶身上的圖案是對(duì)稱的。”這時(shí)老師很自然地將孩子的話接了過(guò)來(lái)說(shuō)：“對(duì)啊，這就是蝴蝶身上的秘密對(duì)稱。”其他的學(xué)生都開心地跟著說(shuō)：“對(duì)稱”在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生在操作的時(shí)候也

5、是教師觀察的重要環(huán)節(jié)，在這其中，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出教師所不能預(yù)知的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)的觀察也是為教師在后一環(huán)節(jié)能有效地與學(xué)生分享交流的依據(jù)。本來(lái)教師在設(shè)計(jì)分享交流的時(shí)候通過(guò)游戲方式，以活躍的氣氛來(lái)結(jié)束活動(dòng)，可是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候還出現(xiàn)了很多對(duì)稱上的問(wèn)題，所以教師就改變了原有的計(jì)劃，將分享交流的內(nèi)容改變?yōu)閱?wèn)題的討論，讓學(xué)生來(lái)尋找對(duì)稱，從而推動(dòng)學(xué)生來(lái)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)對(duì)稱的理解。雖然學(xué)生的回答打破了教師原有的設(shè)計(jì)安排，但是教師并沒有一味地將活動(dòng)進(jìn)行下去，而是巧妙傾聽到孩子的回答，及時(shí)地改變?cè)械幕顒?dòng)進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生來(lái)將知識(shí)點(diǎn)傳遞給其他的同伴，使教師與學(xué)生的互動(dòng)變得更加充分和有效。三

6、、 支持學(xué)生積極推進(jìn)活動(dòng)深度在活動(dòng)中，教師情感的支持是師生交流的基礎(chǔ)動(dòng)力，教師說(shuō)話的體態(tài)、動(dòng)作、眼神和表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。教師以鼓勵(lì)、肯定、接納的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，有一個(gè)孩子在制作房子的時(shí)候面泥總是在紙板上不能貼牢，一次又一次過(guò)去了，孩子開始不耐煩地打算放棄，這時(shí)教師走過(guò)去輕輕地說(shuō)：“鑫鑫，加油，你再用點(diǎn)力，一定能行。”孩子又重新拿起房子開始粘貼起來(lái)，果真有點(diǎn)效果，教師在一旁又說(shuō)：“只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的！”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。教師適時(shí)地鼓勵(lì)，又換回了學(xué)生似乎要失去的勇氣，當(dāng)孩子成功時(shí)，教師又以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的信心。在這個(gè)過(guò)程中，雖然看似簡(jiǎn)單

7、地幾句話，卻能使學(xué)生勇敢地面對(duì)問(wèn)題，其實(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，教師都應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。教師與學(xué)生通過(guò)這種安慰性的語(yǔ)言的互動(dòng)，產(chǎn)生了更加平等融洽的互動(dòng)氛圍，使教師更加能夠順利的融入學(xué)生的世界，傾聽他們的需求。在美術(shù)活動(dòng)中，材料同樣是不可缺少的一個(gè)重要因素，種類多樣的材料可以開拓學(xué)生充分地創(chuàng)造空間，不同呈現(xiàn)方式的材料可以節(jié)省學(xué)生操作的時(shí)間。總之，適宜地材料可以有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。美術(shù)課堂上，教師給學(xué)生提供了貝殼、豆子、牙簽、面泥等諸多材料，讓學(xué)生通過(guò)多種材料來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的外形特征，學(xué)生借助各種材料的形狀來(lái)想象動(dòng)物適合的外形，在做做想想中，學(xué)生創(chuàng)造出了非常精美地動(dòng)物作品。讓學(xué)生用面泥表現(xiàn)

8、蝴蝶對(duì)稱的特點(diǎn)。教師在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧现С郑纫龑?dǎo)了學(xué)生正確的活動(dòng)方向，又給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中創(chuàng)造出符合教師要求的藝術(shù)作品。這種指導(dǎo)過(guò)程看似沒有互動(dòng)，但卻無(wú)聲勝有聲。總之，在美術(shù)活動(dòng)中良好的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生、教師都有顯著的促進(jìn)作用，尤其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展，因此教師要重視在美術(shù)活動(dòng)中開展師生互動(dòng)，并采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。這就需要教師細(xì)致觀察學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，把握介入時(shí)機(jī)，選擇合適方法，開展有實(shí)效的互動(dòng)以啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，增加學(xué)生自信，并最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：1俞曉岑.小學(xué)美術(shù)課堂中師生互動(dòng)失效的案例及對(duì)策分析j.讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（4）