1、    融入建模思想的醫(yī)學(xué)類高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)改革探究    卓曉華 魏晉瀅 劉豐源摘要：針對醫(yī)學(xué)類普通高職院校的計(jì)算機(jī)課程混合教學(xué)存在的問題，提出了融入建模思想的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了融入建模思想的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并通過案例進(jìn)行了具體闡述。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);混合式教學(xué);建模思想：g642        ：a：1009-3044（2021）17-0147-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（osid）：1引言在近現(xiàn)代的社會發(fā)展中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬廣，醫(yī)院也不例外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理已深入醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的各個部

2、門，并且隨著人工智能大數(shù)據(jù)的興起，4g時代的發(fā)展5g時代的到來，數(shù)字化醫(yī)院的到來是必然的趨勢。因此，醫(yī)學(xué)類高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)輸送合格人才，有著特別的重要意義。基于醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)重要工具，課程的內(nèi)容偏向?qū)嵱眯裕饕獌?nèi)容為操作系統(tǒng)和辦公軟件的使用，目的在于讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)的基本使用，為將來各種信息管理、數(shù)據(jù)信息處理系統(tǒng)的使用打好基礎(chǔ)。2醫(yī)學(xué)類高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式及問題2.1計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式基于mooc、spoc等在線開放課程的線上線下混合式教學(xué)模式正在成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主流模式。這

3、種教學(xué)模式分為課前、課中、課后三個過程，具體如圖1。（1） 課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推送教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單或布置測試題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成任務(wù)單或測試題，并將結(jié)果反饋至教師。（2） 課中，教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行講解演示，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。（3） 課后，教師根據(jù)課堂中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行推送，并在學(xué)生完成后進(jìn)行評價。2.2混合式教學(xué)存在的問題基于在線開放課程的線上線下混合式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大和線下教學(xué)時數(shù)不夠等問題。但在實(shí)施過程中

4、，也存在著一些問題。（1） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，主動性不夠。雖然教師會在課前布置任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程較多，且大多數(shù)課程均采用混合式的教學(xué)方法，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生在課余時間有限的情況下，往往會將計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)放置最后甚至忽略。另外，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，高職院校的學(xué)生有很大一部分沒有個人計(jì)算機(jī)，在觀看教學(xué)視頻后無法自行練習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題。（2） 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)效果有待提高。在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)混合教學(xué)模式下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)普遍放在解決學(xué)生問題上，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)記錄和問題會通過網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，教師在課堂上則重點(diǎn)演示講解這些問題，并讓學(xué)生操作練習(xí)。但由于學(xué)生前期自主

5、學(xué)習(xí)不夠，只有部分的學(xué)生能夠提出問題，并較好地完成課堂練習(xí)。（3） 面對具體問題，學(xué)生缺乏對問題的整體分析和綜合處理的能力，只能進(jìn)行簡單的模仿。對于醫(yī)學(xué)類的高職學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是他們未來工作中的重要工具，人工智能、大數(shù)據(jù)分析等等都需要學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算思維能力和問題解決能力。以上種種問題，有的是各個學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共同存在的問題，有的則是基于醫(yī)學(xué)類高職專業(yè)學(xué)生反映比較突出的基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的普遍性和重要性，這些問題引起了教育工作者廣泛的關(guān)注，不同專業(yè)不同學(xué)校針對自身的特點(diǎn)，提出了大量的十分有參考價值的方法和技術(shù)手段，在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，針對我校醫(yī)學(xué)類高職專業(yè)，本文提出了融入建模

6、思想的醫(yī)學(xué)類高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)的模式。3融入建模思想的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探究3.1建模思想的來源建模思想實(shí)際上來源于數(shù)學(xué)建模，是指通過調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、資料，觀察和研究其固有的特征和內(nèi)在的規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法和手段對實(shí)際問題進(jìn)行抽象和合理假設(shè)、創(chuàng)造性地建立起反映實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，即數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法輔以計(jì)算機(jī)等設(shè)備對模型加以求解，再返回到實(shí)際中去解釋、分析實(shí)際問題，并根據(jù)實(shí)際問題的反饋結(jié)果對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行驗(yàn)證、修改并逐步完善，為人們解決實(shí)際問題提供科學(xué)依據(jù)和手段1。3.2在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入建模思想的優(yōu)勢3.2.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題的解決能力建模思想的目標(biāo)在于

7、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，這與計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。而在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動與問題情境是比較常用的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)任務(wù)和問題時融入建模思想，我們就可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇和學(xué)生專業(yè)知識或?qū)嶋H生活相關(guān)的復(fù)雜案例，例如房貸問題、傳染病模型、人口模型等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不僅僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，還需要自行對問題進(jìn)行分析，明確操作目標(biāo)，并通過查閱及自主實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)最終的效果，這就充分鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在完成建模問題的過程中，由于問題的復(fù)雜性，往往需要學(xué)生以小組的形式來完成。小組成員發(fā)揮各自特長，討論交流、分工合作

8、，不斷優(yōu)化問題解決方案。小組的交流討論還可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力更是一個非常有效的方法。3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力基于建模思想的教學(xué)實(shí)際上是把生活或?qū)I(yè)上的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成可以通過計(jì)算機(jī)完成的可計(jì)算的問題，計(jì)算思維是對于問題的抽象和分解，而計(jì)算正是計(jì)算思維的核心。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算思維也正逐步成為人人都要具備的一種能力，通過在計(jì)算機(jī)課程中引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維能力。由此可見，建模的思想在課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等問題上是非常有借鑒價值的。3.3 融入建模思想的教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于上述的思路，我們以混合式教學(xué)

9、的總體框架作為主要的技術(shù)手段，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，借鑒數(shù)學(xué)建模的思想，來選取、設(shè)計(jì)有效的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，在解決問題的過程中，提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用的能力。具體設(shè)計(jì)如圖2：3.4融入建模思想的教學(xué)設(shè)計(jì)案例我們以excel軟件的教學(xué)部分為例，選擇人口增長問題為案例背景，對教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。（1） 明確教學(xué)目標(biāo)及主要內(nèi)容，學(xué)生需掌握如何制作并美化表格，掌握函數(shù)的基本使用和圖表的生成。（2） 課前準(zhǔn)備部分，課前通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送案例的主要內(nèi)容和解決思路，學(xué)生閱讀案例，思考如何運(yùn)用excel軟件完成的相應(yīng)內(nèi)容，選擇觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻資源。（3） 課堂教學(xué)部分，學(xué)生分小組討論列出需要在excel軟

10、件中完成的文件，以及涉及的具體操作步驟，并分享結(jié)論。教師對各小組的討論結(jié)果予以評價總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，演示部分重點(diǎn)操作步驟。各小組根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行分工后，上機(jī)實(shí)踐練習(xí)。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師需隨時進(jìn)行答疑指導(dǎo)。（4） 課后拓展部分，各小組匯總本組的全部練習(xí)作業(yè)，根據(jù)問題的解決步驟重新編排后提交。4總結(jié)在計(jì)算機(jī)課程中融入建模思想，并不是要學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)建模問題，而是讓學(xué)生掌握問題解決的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問題的能力。在這種教學(xué)模式下，對于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師需充分了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，查閱大量資料并結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的綜合問題。其次，在教學(xué)過程中更加注重以學(xué)生為主體，教師的作用是以一個主導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。參考文獻(xiàn)：1 李明.將數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐d.北京：首都師范大學(xué)，2009.2 楊小英.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用j.