1、技術(shù)支持課堂教學(xué)的反思隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán) 境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學(xué)效率 并拓展了學(xué)生的信息量。電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互 式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的 白板教學(xué)平臺(tái)。作為一種新型教學(xué)手段，不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng) 用。技術(shù)支持課堂教學(xué)的反思；隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體進(jìn)入課 堂教學(xué)。電子白板激活課堂教學(xué)的互動(dòng)性；通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)電 子白板的功能確實(shí)很用；1

2、、電子白板激活課堂教學(xué)的互動(dòng)性通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實(shí)很強(qiáng)大，通過白板的 教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到電子白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性：2、多元化互動(dòng)，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng) 畫等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；在整個(gè)教學(xué)過 程中，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界 面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫等操作。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間可以 相互討論、交流，以便問題的及時(shí)解決，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。3實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合

3、作、探究 式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需 要，所以從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存 儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng) 學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生的思維比較 發(fā)散、活躍，對(duì)于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié) 論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好 的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散 性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性 的刻板的思維定勢(shì)、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化

4、時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。4教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力在教學(xué)方式的選擇上，要因人、因內(nèi)容而異，教師要善于從不同角度提出 問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。讓學(xué)生對(duì)自 己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，從中使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮了他們的自身的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來 的快樂，進(jìn)而使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。5完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教學(xué)時(shí)間上，要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交 流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，讓課外時(shí)間成為暢游網(wǎng)絡(luò)世 界，收集、整理資料，自主學(xué)習(xí)，

5、初步構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué) 生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。通過白板教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了白板教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性很強(qiáng)，無論 是新知的呈現(xiàn)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)出師生的能動(dòng)操作。6、喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板 書，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動(dòng)作。相對(duì)于傳 統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕 功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，更加有利于激發(fā)學(xué) 習(xí)的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

6、性將得到極 大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇 感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學(xué)生的好奇心。 當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手 勢(shì)等圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生回答問題 的積極性。7、呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從概念的導(dǎo)入、分 析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是 針對(duì)特定的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講 解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識(shí)的形成過程中，教師的悉心講解代 替了學(xué)生的自主思考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直 接參與知識(shí)形成的具體過程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理 解不夠到位。電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教學(xué)的全過程，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和 課程資源，為教師改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)和反思提供了重要的資源。但在電子白板的 運(yùn)用中還存在一些問題，因一部分教師不能熟練