1、小學四年級語文上冊第10課教案 教案即教學工作中的課時計劃。教案是教師進行教學活動的依據，它關系到每次課的具體安排和教學質量。下面我為大家整理了關于小學四年級語文上冊第10課教案，供大家參考。 小學四年級語文上冊第10課教案1 教學目標： 1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。 教學重難點： 教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的

2、幸福，并懂得珍惜幸福。 課時數：1課時 教學過程： 一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣： 1、出示“幸福”這個詞語 2、齊聲朗讀 3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢? 4、引導：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事幸福是什么中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎? 設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。 二、整體感知課文： 1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事

3、? 2、交流討論。(三位青年找幸福的事) 3、這三位青年明白幸福是什么了嗎? 出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。(齊讀) 設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。 三、學習課文： 1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。 2、理解三個青年說的話。 a、讀一讀 b、他們為什么會感到幸福呢? c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論-采訪) 設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。 3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢

4、?(4、5自然段) 4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。 (出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處! 5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎? 出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗

5、葉。 a、讀一讀，感受十年后的幸福 b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢? c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!” 6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的- (再次讀)-幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。 7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。 8、看來幸福是什么呢?-齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。” 9、那么同學們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說) 設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生

6、走出文本，在現實.中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。 10、出示小詩小結： 幸福是幫媽媽做完家務時的滿足 幸福是考滿分時的興奮 幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑， 幸福是幫助同學時的快樂， 幸福是同伴之間的一聲聲問候， 幸福是 設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。 小學四年級語文上冊第10課教案2 教學目標： 1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。 2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。 3、能自己發現一些詞語的特

7、點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 課前準備： 1、搜集家鄉景色的照片。 2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。 3、詞語卡片 課時安排：五課時 第一課時 口語交際 一、談話引入： 師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧： 二、明確說與聽的要求： 1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問

8、，應耐心解答他們的提問。 2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 四、全班交流，其他人點評或提問。 五、布置在生活中的交際。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。 第二、三課時 習作 -、激發興趣，導入主題 師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方!你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了

9、! 二、自主習作 師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 第四課時 修改習作 一、指名讀習作，師生評議。 可選2-4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。 評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象 二、修改習作 三、老師范讀優秀習作。 四、寬帶網 1、自讀教材中的導語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。 第五課時 (我的發現;日積月累) 一、我的發現 1、出示課本里的詞語。 2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么 3、交流：每個詞中兩個

10、字的意懸是相反的。 4、說一說，還發現哪些詞有這個特點?引導學生發現更多類似的詞語。 大小多少東西來往 二、日積月累 1、我會填 (1)自己嘗試填一填 (2)指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 如：一(身)羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 (1)自由讀成語 (2)指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 (3)引導發現：看看每一行成語有什么特點? 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 (4)多樣讀 (5)背誦 小學四年級語文上冊第10課教案3 教學要求： 1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。 2、進行詞語接

11、龍游戲，鞏固詞匯。 3、進行改變句式練習。 4、朗讀課文。 5、進行口語交際。 6、才藝展示。 7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。 重點難點： 1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。 2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。 3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。 4、以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。 教具準備： 1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。 2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。 課時劃分： 四課時 第一課時 我的發現 這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字

12、。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。 1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。 2、小組合作，觀察記錄。 3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。 4、拓展練習 (1)“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來? (2)讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。 第二課時 日積月累 這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、

13、“讀讀說說”、“讀讀背背”。 “我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。 1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。 2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等 3、學生自由選擇詞語做接龍練習 “讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會

14、句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。 1、風把烏云吹走了。()被( )。 2、父親把受傷的小鳥治好了。()被( )。“讀讀背背”是讀背小花鹿。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的.小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。 第三課時 口語交際 本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。 交際準備： 1、收集小動物的圖片、掛圖

15、或課件。 2、把班上的同學分成若干組。 組織過程： 1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎? 2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。 3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導) 4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。) 5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。 6、展示實踐成果，師生共同評議。 第四課時 展示臺 本組“展示臺”，主要是針對本組的專題保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流