1、    淺析地圖教學在高中地理中的應用    王博雅摘要：高中地理是一門研究自然環境和人文環境的學科，幾乎所有的地理知識都涉及到地圖的運用。因此，教師在教學中，要引導學生進行地圖的合理利用，將一些遙遠的區域通過地圖直觀的給學生進行展示，也讓學生能從地圖中讀取有效的信息，結合理論知識進行學習和探究，從而更好的提高學生的學習效率。本文結合教學實際，就地圖在高中地理教學中的作用和意義，以及對學生學習的促進作用等方面進行進一步的論述，供大家參考。關鍵詞：地圖教學 高中地理 應用高中地理的教材中，幾乎每個章節都配有相應的地圖；各類有關地理的視頻、微課都有地圖的影子

2、；高中地理的各種習題中，也都是圖文結合的形式；就是地理的測試試題和考試試卷也遍布著地圖和文字說明。可見，地圖貫穿在高中地理學習和探索的各個方面，在高中地理學習中具有重要的作用。因此，高中地理教師要重視地圖對于學生學習和探究的作用，引導學生運用地圖進行各種地理教學活動的探究，注重地圖在培養學生自主學習能力、拓展學生思維能力上的作用，從而有效的提高高中地理教學質量。一、地圖教學在學生學習中的作用地圖是高中地理教學中不可缺少的一部分，可以讓學生直觀、形象的感受地理知識，幫助學生理解教材的抽象內容，同時也能促進學生分析問題、解決問題能力的提升。對于促進學生自主學習，提升學生思維能力具有積極的作用。（一

3、）幫助學生理解和掌握知識地圖的直觀性，可以讓學生很好的理解教學中的知識，幫助學生建立起地理知識的結構框架，讓學生能通過讀圖將理論知識和實際地理現象聯系起來，通過地圖形象、直觀的展示，更加容易和透徹的理解地理的理論知識，從而有效的提高學生的學習效率。尤其是一些比較抽象地理知識，學生單憑教師的口述和想象，很難對地理知識有深入的理解，而通過地圖的運用，這些知識就很好理解和掌握了。比如在進行有關大氣環流教學的時候，地圖的重要性就凸顯出來了，通過大氣環流圖，學生很容易就能夠理解大氣的流動方向和成因，以及地理環境對大氣環流的影響，教師引導學生對大氣的流動規律進行觀察，結合教材中的理論知識，讓學生進行思考、

4、分析和總結，學生很快就能掌握大氣環流的主要規律和特點。（二）促進學生思維能力的提高在學習地理的過程中，常常有學生只是注重地理理論知識的學習，而忽視地圖的有效運用，不重視地圖在學習中的作用，從而導致學習效率低下。然而事實上，地圖和地理知識是相互聯系、相輔相成的，二者都是對地理現象的準確表述。因此，教師在教學中，不僅讓學生掌握地理理論知識，也要引導學生進行地圖的運用，培養學生運用地圖的意識，讓學生能夠通過地圖去更好的理解地理中的現象和規律。地圖是地理知識的形象體現，一方面學生可以通過地圖學習到很多地理知識，有效的提升學生的地理知識水平。另一方面，學生也可以將理論知識去地圖中進行實踐和驗證，提高學生

5、的理論聯系實踐的能力，促進學生思維能力的提升，讓學生在學習中，更好的運用地圖去分析和解決問題。二、運用多媒體，提高學生的學習興趣隨著時代的發展，多媒體已經在教學中被廣泛的采用，不僅能豐富教學內容，還能給學生帶來愉悅的學習體驗，提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教學效果明顯。在地圖教學中進行多媒體的運用，更能為教學帶來生機和活力，可以充分的發揮學生的積極主動性，提高學生的教學活動參與，活躍學生的思維，有效的提高學生的自主學習效率，從而提高教學質量。高中地理教師可以根據教學內容，在備課過程中，通過網絡搜索和篩選一些有趣的、形象的視頻、動畫和圖片，豐富教學內容的同時，提高學生的學習效率。比如在

6、進行有關中國的地形地貌及風俗習慣的教學中，教師可以給學生播放一些不同地貌的視頻，諸如：美麗中國中的介紹片段，或是航拍中國中比較具有代表性和趣味性的地貌，不僅能拓展學生的知識面，開闊學生的視野，也能鞏固和加強學生的知識理解，提升學生的學習興趣，讓學生更加主動的去進行有關地理知識的學習和探索，有效的提高了學生的地理知識水平。三、引導學生運用地圖進行地理現象分析在高中地理教學中，教師進行地圖的運用只是輔助教學的有效方法，在新課改的背景下，教師不僅要在教學中運用地圖輔助教學，幫助學生理解地理的知識，還要培養學生運用地圖的意識，讓學生結合教學內容和地圖去進行學習和探究，在實踐中進行知識的靈活運用。面對不

7、同的地理知識類型，地圖的作用也是不一樣的，既同一個區域的地圖，根據地理知識的不同而出現不同類型的地圖。比如在進行地形地貌學習的地圖中，主要是以海拔線來體現區域的海拔高度和地形地貌特征，而對天氣溫度描述的地圖中，主要以等溫線來描繪地區內的溫度分布情況。因此，教師要引導學生根據不同的知識內容，進行地圖的不同理解，通過地圖中的有用信息，來進行地理知識的理解，這樣不僅能讓學生有效的運用地圖進行高效的學習，還能提升學生的地理綜合能力，加強學生的讀圖能力、信息提取能力、分析能力以及問題解決能力。有效的轉變學生的學習思維方法，促進學生全面的發展。四、結語總而言之，隨著新課改素質教育的實行，以往的高中地理教學模式已經不能滿足學生自主學習的需要，不能有效的促進學生各項素質的發展和提升。因此，高中地理教師要轉變教學思想和模式，充分的體現學生的主體地位，調動學生的積極性，提高學生的地圖運用意識，讓學生在學習中進行地圖的有效利用，從而切實的提高學生自主學習能力、思維能力以及創新能力。參考文獻：1劉怡麟.思維導圖在高中地理教學中的應用探究d.河