1、    探究性實驗教學在初中物理教學中的重要性探究    游佩君摘  要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，為我國經濟建設貢獻力量。物理學科是自然科學的典型代表，實驗是開展教學的重要途徑。隨著我國核心素養(yǎng)體系的提出，初中物理教學也在悄然發(fā)生著變化，這是新時期物理教師開展教學的最新綱領。物理核心素養(yǎng)包括了物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任。關鍵詞：探究性實驗教學;初中物理教學引言：科學技術的快速發(fā)展帶動我國各行業(yè)發(fā)展迅速，使得我國快速進入現代化科學技術發(fā)展階段。從近階段的狀態(tài)來看，國內大部分初中物理探究性實驗教學在具體

2、開展中，還伴隨一些問題，影響了學生學習能力的提升，妨礙了物理教學的高效發(fā)展。那么在具體行動中，初中校內相關領導人員就應與師生共同對這些問題給予高度重視，建立落實相應的措施解決問題，從而保證物理實驗教學充分體現其現實意義，強化學生學習能力，促進物理教學的高效發(fā)展。1當前初中物理實驗教學中存在的問題分析一是很多物理教師在實驗教學中，普遍存在創(chuàng)新能力不足的情況。例如，有的教師照搬教材上的實驗，沒有結合班級學生的物理水平進行創(chuàng)新;探究性實驗教學課時比較少，學生對物理實驗提不起學習的興趣等;二是物理實驗教學模式比較單一，大多數實驗教學中，教師先進行實驗示范，學生再進行模仿操作的模式。這樣，學生的自主探究

3、和創(chuàng)新能力得不到挖掘，影響了實驗教學的效果;三是在物理實驗中，師生、生生之間的互動明顯不足，初中階段的很多實驗需要學生合力完成。學生在物理實驗操作中存在一定的差異，尤其是學困生對物理實驗缺乏獨立操作的能力。但物理教師在實驗教學中，忽略了這一點，實驗課堂互動性不足，學生合作度比較低，影響了物理實驗的靈活性。2初中物理探究性實驗教學策略2.1利用演示實驗激發(fā)好奇心在初中物理學習的過程中，老師不僅僅要傳遞好自己課堂的知識點，更應該注重對學生學習物理興趣的培養(yǎng)，而演示實驗剛好可以做到這一點，它的優(yōu)勢就是很容易吸引學生的眼球，進而提高學生對物理學習的興趣。演示實驗應該有如下流程，老師應該預留一些問題讓學

4、生進行思考，然后在演示實驗的過程中暗示學生尋找答案，去解決之前課前預留的問題。帶著疑惑去觀察演示實驗就會更加的認真，注意力就不會分散，就可以對整個實驗進行仔細思考，教學的目的也就完成了。舉這樣一個例子：學大氣壓強的時候，老師向同學們提出了問題，如何證明大氣壓強的存在呢？老師把裝滿熱水的塑料瓶放進冷水中再拿出來的時候，瓶子就變癟了，很多細心的同學也發(fā)現了這一現象，因此引起了他們強烈的好奇心。在大家討論、猜測過后，老師給出了問題的答案，學生們頓時豁然開朗。演示實驗也達到了效果，學生也學會了此物理知識點。2.2創(chuàng)設優(yōu)良的實驗氛圍如何高效地開展實驗課是當前教師所需要重點關注的內容。從當前教學來看，學生

5、們大多都比較喜歡上實驗課，這主要是因為在實驗的過程中，學生能夠動手參與到其中，學生在這一過程中也具有十分活躍的表現，教師也可以保證實驗的順利開展。但是，教師如果在實驗過程中不能對學生進行科學的引導，那么這也就難以實現探究性實驗科學的教學目標。所以，探究性實驗教學中，教師需要為學生營造優(yōu)良的實驗氛圍。教學中，教師首先可以根據學生的實際來確立實驗小組，要求學生以小組為單位對實驗過程進行獨立的操作，在這一操作中，學生之間要做到互相監(jiān)督。其次，實驗教學中教師需要為學生提供科學合理的實驗器材，在實驗材料的選擇中需要考慮到材料的實用性。探究性實驗中會涉及到一些問題，教師在引導過程中需要逐漸地讓學生能夠提出

6、相關的問題，讓學生的創(chuàng)造性在實驗的過程中得到實質性的鍛煉。學生在這一實驗過程中，其綜合能力也會得到較為全面的鍛煉，今后以一種更加積極的態(tài)度參與到實驗學習過程中。2.3加大對新科技教學設備利用在國內科學技術快速提升的現今時期，初中物理教學中的實驗活動就需要充分引入多媒體技術，并將復雜化的概念進行呈現。物理實驗教學也需要切合現代社會的發(fā)展趨勢，在有關于真空方面的實驗過程中，宇航員對具體實驗過程做出展示，充分調動了學生探究物理知識奧秘的積極性。因此，具體實驗也應融入最先進的科學技術。眾所周知，大部分物理實驗過程都較為繁雜，課堂教學時間也非常有限，在這樣的條件下，大部分實驗都無法完整的展示。如果將先進

7、的多媒體技術進行運用就能夠改善這樣的狀況，并對實驗過程進行全方位的展示，從而體現實驗過程的直觀化，完整化，促進學生對實驗教學有深刻的了解。2.4積極開展小組合作實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力教師在物理實驗教學中，精心設計了小組合作實驗，引導學生進行自主探索，結合集體智慧，攻克物理實驗難題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師在講授“牛頓第一定律”的相關實驗時，開展了小組合作實驗，根據“abc”原則，分配了實驗小組，物理優(yōu)等生擔任小組長，協調組內的實驗分工。本節(jié)課的實驗主要是利用小車、砝碼、玻璃、木板等進行力的分析。每個小組可以選定幾個不同材質的斜面。例如，玻璃板搭成的斜面、木板搭成的斜面、書本搭成的斜面

8、。學困生可以負責斜面的搭建、斜面傾斜度的調試、小車滑行距離的測算等實驗步驟;中等生負責小車的擺放，重量的測算，相關受力分析圖;優(yōu)等生負責統籌實驗，結合牛頓第一定律分析實驗現象，填寫相關實驗報告，代表小組進行發(fā)言。學生在小組實驗中，研究了不同重量的小車，從同一高度滑下后，滑行的距離;從不同材質斜面滑下，滑行的距離。各個小組從實驗中得出結論：較為光滑的玻璃面，滑行距離最遠;重量較大的小車，滑行距離也比較遠。學生結合本節(jié)課的牛頓第一定律，大膽設想重量越大，物體慣性越大，平面越光滑，小車摩擦力越小，滑行距離越遠，如果沒有摩擦力存在，小車就會一直保持初始速度運動。因此，小組合作實驗更能鍛煉學生的自主探究

9、能力。學生通過相互配合，探究了物理實驗蘊含的科學定理。以此，提升了學生的科學探究能力。2.5重視實驗教學評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識教師每節(jié)課都要對教學目標的完成情況進行評估反饋，為下節(jié)課制訂目標做準備，這是一個教學目標的結束。在以往的實驗教學中，教師因為時間緊張忽略教學評價，或者教師直接對本節(jié)課的教學目標進行總結，忽視了學生能力的培養(yǎng)。現在，一節(jié)課結束，學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師引導學生對學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，還存在什么問題，鼓勵學生大膽的總結和評估交流，這既是學生對本節(jié)課所學知識的回顧，更能看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，培養(yǎng)了學生實驗中解決問題的能力和創(chuàng)新意識，這個環(huán)節(jié)是必不可少的，應該引起我們的重視。結語總而言之，強化學生探究能力、知識實踐能力的最佳方法就是為其實行物理實驗教學活動，而教育部門提倡物理實驗活動應在具體教學中體現完整性。而很多缺失基礎條件的或具有安全風險的實驗，就應當通過多媒體設備來實現。參考文獻1 林志鵬.初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略j.西部素質教育，2019，5（16）：