1、在小學科學課堂中的創設情境探討泰來縣宏升中心小學 徐文武在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來引入教學。情境引入是探究性教學的開始，也是教學成功的關鍵所在。好的情境引入，可以產生問題，形成探究的動力。相反，情境引入不合理，教學過程就會失去探究的色彩，學生會感到索然無味，探究教學也不會取得預期的效果。科學課程標準指出，課堂設計要符合學生的心理特點，從學生身邊熟悉的事物出發，為學生所喜愛，并讓學生參與科學探究活動。我們在課堂教學中，適當創設生動有趣的情境，讓學生在情感上產生吸引力、在學習上產生興趣，形成尋找問題答案的動力，使不同層次的學生都能在

2、輕松愉快的學習環境中掌握知識，全面提高科學素養。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學科學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。淺談在科學課堂教學中進行情境創設的一些做法： 一、用實驗創設情境 實驗是一項興趣盎然的活動。創設實驗情境，科學課有得天獨厚的優勢。在課堂教學中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創設寓教于樂情境，能

3、夠激發學生的學習興趣，產生動力，主動探索。例如教氣體的熱脹冷縮時，教師先演示一個“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內的冷水便會立即從玻璃管口噴出幾十厘米高。學生被這一新奇的現象吸引住，激發了學習興趣和探索欲望，啟發了學生的創造思維，達到了最好的教學效果。 二、設置故事情境 曾經有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要。”科學教材中一些著名實驗、發現事例，是情境教學的優質素材。在課堂教學中，根據授課內容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學家的照片或插圖，能夠使學生終身難忘，他們會追蹤科學家的思維，去體驗創造發

4、明的境界。例如教電流時，結合課文講愛迪生發明電燈的故事；教水的壓力和浮力時，講阿基米德從浴桶水溢出來的啟發而獲得一種“直覺的頓悟”，發現了物體的沉浮規律的故事這些豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境，激勵學生陶冶情操，鼓舞斗志，培養發現精神。 三、聯系舊知識，創設情境 巴甫洛夫說過：“任何一個新問題的解決，都要利用主體經驗中已有的同類題。”因此在課堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設多種新情境，讓學生把原有的知識、經驗遷移到新情境中，使學生有盡可能多的機會在新情境中運用所學知識、技能解決實際問題，有利于激發學生對

5、新知識的探求。例如在導體和絕緣體一課教學中，教師先出示一電路板，緊接著設問“有什么方法使小燈泡亮，蜂鳴器變響 ？”學生答：“合上開關。”進一步追問“假如把電路開關斷開，有沒有辦法在不合開關的情況下，也能使燈泡變亮？”學生即答：“用一金屬接在開關兩端，就能使小燈泡變亮。”這時教師請他們試試，并讓他們說說，是什么物體使小燈泡變亮起來的，這樣讓學生在這種新情境中運用已有知識、經驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導體，還是絕緣體。學生既學到了知識，又培養了能力。 四、猜謎語、唱兒歌創設情境 猜謎語、唱兒歌是學生喜愛的方式，能吸引學生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉為妙趣橫生的

6、學習活動，融知識教學于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味，使學生百上不厭。在課堂教學中，根據教材內容，把教科書中的知識編成謎語或兒歌讓學生學習，有利于概括知識，揭示規律，也有利于激發學生的興趣。例如教空氣一課時，教師課前編一個謎語：看不見摸不著，無顏色無味道，動植物一刻離不了。例如螞蟻一課時，教師把課前準備好的：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。看誰猜得準、快？大家踴躍競賽猜謎語，好勝心激起了學生強烈的興趣。 五、聯系生產生活實際，觸發情境 人的認識過程的起步，是從感性認識開始的，科學課是把整個科學知識作為學生認識對象，與社會生產、生活密切相聯，有創設學

7、習情境的豐富材料。對于生產、生活中的實際問題，學生看得見，摸得著，有的親身經歷過。在課堂上，教師聯系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料，使學生爆發思想的火花。例如講雷電一課時，提問：夏天下大雨時，看到閃電不久，就聽到雷聲，你們說說閃電、打雷是同時發生的還是非同時發生的？講到能源礦產時，聯系生活中燒的煤，汽車、飛機、輪船等燒的柴油、汽油是什么形成的？用這些自然的、社會的生活實際，掀起學生心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和追求，并獲得成功的快樂。 總之，興趣是最好的老師，好奇心是探求知識的內在動力，而創設情境教學是激發學生學習興趣和好奇心的有效手段。教學中創設情境的途徑很多，在課堂教學中恰當設置各種教學情境，造