1、說課“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式，也是集 體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。什么叫說課首先必須明確什么叫說課，所謂說課， 就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學 法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課

2、稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪里找？一是大綱中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是教參中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是教育學、心理學中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。寫一篇說課稿的步驟一般應從以下幾個方面來闡述：一、簡析教材教材是進行教學的評

3、判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；教學內容是什么？包含哪些知識點；本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；教學大綱對這部分內容的要求是什么；教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難 點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半

4、功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：教法的總體構造及依據；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。三、指導學法學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：學法指導的重點及依據；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。四、概說教學程序這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：課前預習

5、準備情況；完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；扼要說明作業布置和板書設計；教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。五、教學效果分析對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前

6、說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫 清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文 詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。四川省申請認定初級中學教師資格、高級中學教師資格人員教育教學基本素質和能力測試標準編號：名：（說 課測試評分標準）申請人姓試講內容（課程）：年月日序測評內測評標準及分得測評項目號容值分實現教學教學目標明 確，符合課

7、程標準目的的能力要求和學生實際；并能結合教學內容1適時滲透思想教育，體現素質教育精（15 分）神。“三個維度”關系處理恰當。掌握教材教學內容正 確，能靈活使用和內容的能力處理教材，把握教學的重點、難點，2 （20 分） 重視培養學生的創新精神和實踐能力，重視知識傳授、 能力培養及素養的形成。組織課堂面向全體學 生，發展個性，尊教學的能力重學生，學生學習主體地位突出。 具（20 分）有組織協調能力，善于營造課堂心理3氛圍，教學民主，師生、生生間交流互動，信息反饋充分；教學過程合理，環節緊湊。教學基本講解深入淺 出，條理清晰；教學語言準確、生動簡潔，普通話標準、素流利，教態自然；板書設計合理、 工

8、4養整；教學過程完整流暢， 前后銜接自（15 分）然。運用現代教注意運用現代 教育技術輔助教育技術和教學，能恰當運用教具、 學具幫助學生5具的能力理解學習內容。演示操作規范。（15 分）教學效果達到教學目 標，課堂氣氛好，6聽后總體印象。（15 分）總評學科組名：部分達完全基本到或達到達到全未達到1518以1293下1201161273以下1201161273以下8151129以3下8151129以3下8151129以3下專家簽名：四川省申請認定教師資格人員面試測評標準編號：申請人姓名：面試內容測試標準說明本節課的教學目標，重點、難點、教學方法和手 段，圍繞教育學、教育心理學、教學法教育法基礎

9、知識和基本理論律、法規等基礎理論、基本知識，以及試講（說課）的相關專業理論知識與技能、 教育教學改革發展動態等方面內容， 正確回答專家的提問。衣著整潔大方，修飾得當；教態自然親切，體態教態舉止端 莊，舉止文明、待人禮貌；從容自然，心理素質好。思維能力審題準確，突出重點；圍繞話題，思辯靈活；應對自 如，條理清晰、邏輯性強。語言表達能力普通話標準規范，表達準確流暢、生動親切。測試成績什 么是說課，怎樣說課所謂“說課”，是指講課教師在一定場合說說某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上， 即對教學的設計和分析。 其內容涉及教材內容的分析、 教學目標的確定、教學過程的設計、 教學方法的選擇、 教學效果的評

10、價及其對以上諸項所作的 分析。“說課”是一種課前行為，屬于課前準備的一部分。一、什么是“說課”說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據。通俗的講就是要說清 :主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。二、怎樣“說課”說課是教師面對評委或同行，系統地說出某一課題的教學設計及其理論依據的一種活動。它可以幫助教師提高對備課， 上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在于“說理”。 其內容和要求，一般應包括以下幾個方面。（一）說教材1、說教學目標的確定。說教學目標要：一說目標的完整性，一般的教學目 標應包括知識目標、 能力目標和思想三個方

11、面的目標； 二說目標的可行性， 即教學目標要符合大綱的要求， 切合學生實際； 三說目標的可操作性， 即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據。教材關鍵就是教材中的 重點。它是教材內容表現出來學科知識內在的聯系或本質， 是教材著力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前后聯系與本課題的知識結構等。 教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。 其確定依據的解釋要從教學目標、 學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。 有時教材關鍵就是教學重點， 有時教材關鍵不一 定是教學重點。教學難點確定怕依據要從造成學生難懂的原因來說明。（

12、二）說教學方法1、說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二 是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。 一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標。教材編排形式、學生 知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。2、說教學手段及其依據。 教學手段是指教具的選擇及其使用方法。 要盡可 能使用現代化的教學手段。 教具的選擇一是忌多， 使用過頻， 使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡， 不能反映課直觀性的特點； 三忌教學手段流于形式，對教學手段的依據，要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教

13、具的功能等方面作出解釋。（三）說學生學法說學法指導及其依據。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。 學法指導就是通過教學及教師引導， 指導學生學會什么樣的學習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導， 是智能發展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法， 主要包括生物感性材料的觀察方法、 學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、 學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方 法等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。（四）說教學程序1、說教學思路的設計及其依據。 教學思路主要包括各

14、教學環節的時序安排及其內部結構。如課堂怎么開頭？新授內容分幾個段落？各段落的教學分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各 教學環節之間如何過渡？如何小結？最后怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性， 能體現教師的主導作用和學生的主體作用。 要逐點解釋教學憊路 設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。2、說各教學環節的時間分配，并聯系實際教材內容、 學生基礎和教學方法等說出依據。3、說板收設計及其依據。 說板書設計， 主要介紹這堂課的板書是類型是綱 目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容

15、是什么？板書的展現形式是什么？等。 板書設計要注意生物知識科學性、 系統性衫性與簡潔性， 文字要 準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。說課的內容包括說教材、 說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等， 說 課的模式通常可采用如下的提綱式：（一）說教材教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節）本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用教學目標教學重點和難點（二）說教法教學方法、教學手段、教學媒體的運用（三）說學法學習方法、能力培養（四）說教學程序新課導入、新知識的學習、檢測訓練、總結鞏固（五）說板書設計（板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性

16、、藝術性）說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學 生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。什么是面試，怎樣面試面試：主要采用問答形式，圍繞試講（說課）、相關專業理論知識與技能、教育教學改革發展動態等方面內容進行。專業評議組成員根據面試的測試標準進行評價。其中，基礎理論和基本知識的測評，可由學科（專業）評議組專家命題，應試者隨機抽取回答的方式進行。對擬任音樂、體育、美術、舞蹈等學科（專業）教學的申請人，在面試時可對專業特長進行測試。時間原則上在10 分鐘左右。一般面試時間約 10 分鐘，面試成績為合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問即答，

17、談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。面試中回答問題要言簡意賅，不可拖泥帶水。不能緊張，作為教師，最關鍵的就是大方，不可怯場。做到以上幾點，你的面試一定會順利過關！教師資格證說課稿模板各位評委 : 下午好！我叫, 來自。今天我說課的課題是（第課時）。下面我將圍繞本節課“教什么？”、 “怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題， 下面從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計、五方面逐一加以分析和說明一、教材分析（一）教材的地位和作用既是在

18、知識上的延伸和發展， 又是本章的運用與鞏固， 也為下一章教學作鋪墊， 起著鏈條的作用。 同時，這部分內容較好地反映了的內在聯系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創新意識。概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。（二）、學情分析通過前一階段的教學，學生對函數和圖象的認識已有了一定的認知結構，主要體現在三個層面：知識層面：學生在已初步掌握了。能力層面：學生在初中已經掌握了用初步具備了思想。情感層面：學生對數學新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發展不夠均衡.（三）教學

19、內容本節內容分課時學習。（本課時，品味數學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）二、教學目標分析根據教學大綱的要求、本節教材的特點和高（）學生的認知規律，本節課的教學目標確定為：知識目標 - 理解；掌握，熟悉能力目標 - 通過，培養學生的轉化能力， “從具體到抽象”、“從特殊到一般”的歸納概括能力。情感目標 - 創設問題情景，激發學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。 在自主探究與討論交流過程中，培養學生的合作意識和創新精神 .通過對立統一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育 .三、重難點分析因為 節課的重點確定為：要把握這個重點。關鍵在于理解其本質就是由于要真正掌握有一定的難

20、度。因此，本節課的難點確定為：要突破這個難點，讓學生歸納作鋪墊。四、教法與學法分析（一）學法指導教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。 本節課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”， “思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做， 課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養

21、“創新型”人才的需要。（二）教法分析本節課設計的指導思想是：現代認知心理學 - 建構主義學習理論。建構主義學習理論認為：應把學習看成是 學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系， 在實際情景下進行學習， 可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識， 這樣獲 取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。本節課采用“誘思引探教學法”。把問題作為出發點，指導學生：五、課堂設計本節課的教學設計充分體現以學生發展為 本，培養學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規律， 體現理論聯系實際、 循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創設，激發興趣，使學生在問

22、題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。（一）創設情景，引出的關系（二）比舊悟新，引出的關系（三）歸納提煉，得出（四）應用新知，熟練掌握（五）總結（六）作業布置為了使所有學生鞏固所學知識， 我布置了“必做題”； 又為學有余力者留有自由發展的空間，我布置了“探究題”。（1）必做題：（2）探究題：（七）板書設計課題：(四)例題解析例1 例2 例3 例4( 五)總結 ( 六)作業以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各 位專家批評指正。謝謝再別康橋說課稿各位尊敬的領導、各位老師：你們好！我說課的題目是再別康橋（板課題、作者），下面我從四個方面說一說這堂課的設計

23、：一、說教材；二、說教學方 法；三、說教學過程；四、說教學理念。一、說教材首先，談談教材。再別康橋是技校一年級上學期的教學內容，具體編排在上冊第四單元的第一課，是必讀課。這首詩是“新月 派”詩人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。再別康橋這首詩較為典型地表現了這種風格特點。詩歌記下了詩人 1928 年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。中等職業學校語文課程明確了詩歌閱讀的標準： “初步理解詩歌的意象及語言特點，能夠把握詩歌的思想感情和表現手法。”根據

24、這個要求，結合再別康橋情景交融的特點，我期望學生在學完這 節課后 , 能達到以下目標（課件）知識目標：品味詩的意象，領悟詩的意境，體會詩人的真情。能力目標：培養學生鑒賞詩歌的能力。情感目標：體悟作者情懷 , 引發共鳴，逐漸養成良好 的審美情趣，培養審美能力。在教學過程中，我發現學生比較喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能 讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以深入體會詩歌的感情。針對學生的原有基礎，現有困難及學生的心理狀態，我確立本課重難點如下：（課件）教學重點 : 領悟詩情 , 獲得情感體驗 ; 品析“三美” ,感受藝術性。教學難點 :意

25、象的把握與品味。二、說教學方法（一）說教法美國教育家杜威說過：教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。根據我們學生學習的現狀，我主要采用以下教法：（課件）第一，以誦讀為主。俗話說讀書百遍，其意自見。讓學生在誦讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心體會詩歌的情感，借以增強學 生的自我體驗。在課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的朗讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的各個環節。第二，聯想法。詩歌比較抽象，因此借助多媒體輔助教學，力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，將課文內容形象化、具體 化，增強學生對詩歌的主體感悟。第三，探究法。引導學生抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評，

26、幫助學生深刻理解詩歌的內容。（二）說學法前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議里說：“請您毫不猶豫的在課堂上擠出時間讓學生主動掌握知識吧， 那樣將得到百倍的補償。”根據這個建議，結合我們學生的特點，在學習過程中，我放手讓學生充分感知課文內容，主要運用以下學法：（課件）朗讀理解法、質疑 提問法、自主討論探究法。讓學生自己朗讀課文，提出問題，共同討論，達到教是為了不教的目的。三、說教學過程為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：（一）導語。有句話說得好，良好的開端是成功的一半。為了激發學生學習的興趣，我從一部以徐志摩為題材的電視劇人間四月

27、天的劇情介紹開始，播放主題歌， 給學生全新的視聽感受。 這樣便把學生的注意力集中起來， 順利地進入新課的學習。（二）接下來就進入了教學過程的第二個環節，由人間四月天順勢介紹作者徐志摩的簡要情況，課件展示作者的照片和康橋的 優美圖片，讓學生熟悉詩人，對詩歌的內容有一定的感知。（課件）（三）詩歌朗讀。這一環節采用朗讀法。先讓學生自由朗讀，再請學生欣賞配樂朗誦，讓學生從中找出差距，把握這首詩的情感， 同時掃清字詞的障礙。然后教師范讀，并進行誦讀指導（注意音節、重音、基調），最后學生齊讀。通過反復朗讀，使學生對詩歌內容逐步的理解，同時又為下面對詩意的鑒賞蓄勢。（四）整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調

28、。在讓學生誦讀的基礎上暢談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒， 再別康橋是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。 為了便于學生準確把握， 我從中國詩詞中找了一些寫黯然銷魂的離別的詩句，讓學生進行比較，從而體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。（課件）這個過程解決了教學重點之一“領悟詩情 , 獲得情 感體驗”。（五）那么接下來安排的內容就是講解教學的第二個重點：“三美”的品析。（板書：“三美”）首先，分析詩的音韻、節奏和結 構，體會“音樂美”（板書：美在語言音樂美）；第二，抓住具體意象，體會“繪畫美”（板書：美在意境繪畫美），這里既是教學重點，也是教學難點。 那么我將怎么突出重點、解決難點呢？

29、先給學生講意象的含義， 然后引導學生把握和品位詩中的意象。采用“探究法”，讓學生分小組討論交流：詩中哪些景物給你 留下了深刻的印象？再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感， 進而體會詩人對康橋永久的戀情。在學生討論后，鼓勵他們大膽發言，對他們的答案適時肯 定或點撥，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的“善于鼓舞學生， 是教育中最寶貴的教學經驗。”最后教師總結本詩的意象：云彩、金柳、水草、水波和星輝。（課件）第三，分析段落、句子，體會“建筑美”（板書：美在形式建筑美）。我將這些內容作為本課的板書設計，因為它能夠直觀地體現本課的教學重點和難點。（六）在講完詩歌的內容之后，用多媒體展示一些康河的圖片，

30、（課件）引導學生在課堂上進行背誦。（七）為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置課外作業題：試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析。（課件） 要求學生討論后下次課推舉代表發言。四、說教學理念最后，說一說我的教學理念。 我對“教學”的認識是： 教學是教與學的結合，“教”是為了“學”， “教”應服務于“學”。 因 此，我在實踐中努力遵循“以學為主”的教學理念。備課時我從學生的實際出發，想一想，對這篇課文，我怎樣才能讓每個學生都達到教學目標。在課堂上，做到 “互講互聽”、“互啟互發”，我的目標是讓學生成為學習的主人， 更期望實現的目標是讓學生都喜歡語文！我的說課結束了，謝謝大家！高中音樂說課

31、教案藍色多瑙河說課教案各位評委老師好， 我是來自四川音樂學院的 * ，今天我說課的題目 是藍色的多瑙河，這是人民音樂出版社出版的全日制普通高級中學音樂教科書第一第一單元的內容。從音樂形式和知識深淺來講這堂課是屬于音樂中級水平。根據高中音樂大綱的基本要求 ：音樂教學大綱明確要求：要培養學生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度， 引導學生積極參與音樂實踐活動，通過音樂 實踐活動豐富情感、體驗、培養審美意識，使學生具有感受音樂，表現音樂的能力，并且要突出音樂學科的特點，把愛國主義，集體主義精神的培養滲透到音樂教學 之中，啟迪智慧，培養共處意識，積極進取的生活態度；通過教學大綱的要求

32、，我確定了如下 教學目的1、思想目的：通過對樂曲的欣賞增加學生對大自然的喜愛，保護大自然， 熱愛自己的祖國。2、知識目的：讓學生了解維也納舞曲這種優美的舞蹈體裁。3、能力培養：培養學生積極參與的能力， 激發學生的想象力和感受音樂的能 力，培養他們的獨立思考能力，增強自信心。我所面對的學生是高中一年級的學生， 學生在經過九年義務教育的學習和平時音樂的熏陶下對音樂的認知和理解已經有了自己的判斷能力和認知能力，但是仍舊沒有專業的音樂理論知識來認知音樂，分析音樂，感受音樂，學生們仍然對所學的知識充滿了好奇，學生們具有一定的分析、欣賞、歸納、理解能力；教材講述的是圓舞曲藍色的多瑙河是奧地利作曲家小約翰。

33、施特勞斯的作品。 1867 年初，奧地利與普魯士戰爭失敗，為了鼓舞人心，小約翰應維也納男聲合唱協會之約，創作了這首圓舞曲。這首浸滿維也納人鄉土之情的圓舞曲，使移居他鄉的維也納人，每聽到它，總是忍不住掉下眼淚。這首作品被譽為奧地利 " 第二國歌 " ，該曲由五首小圓舞曲組成，前面有個較長的序奏，后面有個簡短的尾聲，這就是典型的維也納圓舞曲的結構。欣賞這首曲子， 你可以從中感受到作者對自己祖國的熱愛， 也反應了奧地利人積極向上的精神 我打算采用：1、教法：通過啟發引導， 培養學生創新精神和實踐能力， 運用聽唱法，對比 法，啟發式教學法， 鼓勵法，交談法等多種形式引導學生， 充分

34、調動學生學習的積極性，同時運用現代化多媒體輔助教學手段， 增強直觀性， 并充分發揮學生的主體作用，啟發學生通過觀察、分析、歸納來獲得知識，培養能力，提高學生的音樂素質，優化課堂結構。2、學法：本課堂采取聽唱法，討論提問法，開展老師與學生之間的交流，學 生與學生之間的交流，同學之間的合作，達到理解曲子，加深感情，熱愛我們偉大的祖國，理解音樂的內涵。我的整個教學過程可以分為一下：1 、在上課之前給學生播放進行曲類型的曲子，作為后面與圓舞曲的對比，在比較欣賞中讓大家了解這么幾個問題：、這首曲子的曲名？（藍色的多瑙河）、曲子的情緒？（悠揚流暢）、你想怎樣表達這首曲子？（舞蹈）、兩首曲子的風格有何不同？

35、（前者是進行曲，后者是圓舞曲）、整個曲子有幾部分？節奏特點？（根據譜子回答）（序曲、5 首圓舞曲、尾聲）（ 3/42、要完全的理解一首曲子，理解作者的創作意圖，首先要知道它的創作背 景，及作者的創作特點， 和有關這條河的知識。 根據上面學生的回答， 老師簡要的介紹一下；作者簡介：約翰·施特勞斯（ 1825 年 1899 年，奧地利作曲家、 指揮家、小提琴演奏家。由于受家庭環境的影響， 約翰·施特勞斯從小就熱愛音樂， 雖遭到父親的反對，但在母親的支持下偷學小提琴、鋼琴和作曲，年僅 7 歲時，就創作了第一首圓舞曲。 19 歲組織 了自己的樂隊并正式登臺指揮演出，獲得了極大的成功

36、。從此，年輕的約翰·施特勞斯 開始了輝煌的音樂創作與演出生涯。約翰·施特勞斯被人們譽為“圓舞曲之王”。主要作品有：輕歌劇、 圓舞曲及其它舞曲共四百余首。約翰·施特勞斯的作品優美動人，富有生活氣息，反映了人民群眾熱愛生活、樂觀向上的思想情感，深受人們的喜愛。創作背景1867 年初，奧地利與普魯士的戰爭失敗，使維也納人感到哀傷壓抑中。到處是戰爭創傷，空氣沉悶，情緒低落，為振奮人心，約翰. 施特勞斯應維也納男聲合唱協會之約而創作了這首象征維也納生命活力的圓舞曲，經該學會一個成員填詞后演出效果一般。半年后作者去掉男聲合唱，以管弦樂形式在巴黎演出獲得極大成功。作品簡介：藍色

37、多瑙河 在奧地利被稱為“奧地利第二國歌”。這首浸滿維也納鄉土之情的圓舞曲，格調高雅、優美動聽，滲透著作者熱愛祖國、 熱愛人民的深情厚意。相關音樂知識：什么是圓 舞曲？圓舞曲又稱為“華爾茲”。按速度不同，可分為 快、慢兩種。圓舞曲的特點是節奏準確，旋律自然流暢、嫵媚動人。典型的節奏型為四三拍。3、根據所了解的知識再次來理解樂曲： 音樂和我們的作文一樣也是在訴說著 什么，聆聽的時候仔細思考樂曲有幾部分構成 - 分段講解和欣賞1. 序奏：分成兩個段落，樂曲一開始由小提琴奏出輕弱的震音，使人理想到 薄霧繚繞、寂靜的多瑙河晨景。圓號奏出柔和地、充滿希望的上行音符，仿佛多瑙河從沉睡中蘇醒。逐漸增強的力度，

38、宛如東方晨曦初露、充滿生機。第一圓舞曲：主題來自序奏的主要音調, 抒情、明朗的上行旋律， 使人感到春天的氣息已來到多瑙河。第二圓舞曲：A 主題跳躍、起伏，給人熱情、爽朗，朝氣蓬勃的感覺。第三圓舞曲：主題A 優美、典雅、端莊。主題B 富于流動性第四圓舞曲：節奏拉寬，音樂由外在的歌唱性轉為內心的感受第五圓舞曲：主題A 旋律起伏回蕩，柔美而又溫情。尾聲：樂曲最后在熱烈歡騰的氣氛中結束全曲。4、學了圓舞曲讓學生根據圓舞曲的基本特征來跳。5、總結：動人的旋律，優美的舞姿，表達了作者對自己祖國的一片熱愛，鼓舞人 們，也增強了斗志，希望同學們欣賞完以后，也想想自己要怎樣表達自己對祖國，對人民的熱愛，怎樣報效

39、自己的國家，樹立什么樣的人生奮斗目標。課后作業： 1、圓舞曲的特征是什么？2 、這首圓舞曲有幾大部分組成？指數函數（第一課時）說課稿一、教材分析1. 指數函數在教材中的地位、作用和特點指數函數是人教版高中數學（必修）第一冊第二章“函數”的第六節內容，是在學習了指數一節內容之后 編排的。通過本節課的學習，既可以對指數和函數的概念等知識進一步鞏固和深化， 又可以為后面進一步學習對數、 對數函數尤其是利用互為反函數的圖象間的關系 來研究對數函數的性質打下堅實的概念和圖象基礎， 又因為指數函數 是進入高中以后學生遇到的第一個系統研究的函數，對高中階段研究對數函數、三角函數等 完整的函數知識，初步培養函

40、數的應用意識打下了良好的學習基礎， 所以指數函數不僅是本章函數的重點內容，也是高中學段的主要研究內容之一，有著不可替代的重要作用。2. 教學目標、重點和難點鑒于對學生 已有的知識基礎和認知能力的分析，根據教學大綱的要求，我確定本節課的教學目標、教學重點和難點如下：（ 1）知識目標：掌握指數函數的概念；掌握指數 函數的圖象和性質；能初步利用指數函數的概念解決實際問題；（ 2）技能目標：滲透數形結合的基本數學思想方法 培養學生觀察、聯想、類比、猜測、歸納的能力；（ 3）情感目標： 體驗從特殊到一般的學習規律， 認 識事物之間的普遍聯系與相互轉化，培養學生用聯系的觀點看問題通過教學互動促進師生情感，

41、 激發學生的學習興趣，提高學生抽象、概括、分析、綜合的能力 領會數學科學的應用價值。（ 4）教學重點：指數函數的圖象和性質。（ 5）教學難點：指數函數的圖象性質與底數a 的關 系。突破難點的 關鍵：尋找新知生長點，建立新舊知識的聯系，在理解概念的基礎上充分結合圖象，利用數形結合來掃清障礙。二、教法設計1. 創設問題情景 . 按照指數函數 的在生活中的實際背景給出兩個實例， 充分調動學生的學習興趣， 激發學生的探究心理， 順利引入課題， 而這兩個例子又恰好為研究指數函數中底數大于 1 和底數大 于 0 小于 1 的圖象做好了準備。2. 強化“指數函數”概念 . 引導學生結合指數的有關概念來歸納出

42、指數函數的定義，并向學生指出指數函數的形式特 點，請學生思考對于底數 a 是否需要限制，如不限制會有什么問題出現， 這樣避免了學生對于底數 a 范圍分類的不清楚， 也為研究指數函數的圖象做了“分類討論” 的鋪墊。3. 突出圖象的作用 . 在數學學習過程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。一位數學家曾經說過“數離形時 少直觀，形離數時難入微”，而在研究指數函數的性質時，更是直接由圖象觀察得出性質，因此圖象發揮了主要的作用。4. 注意數學與生活和實踐的聯系 . 數學的本質是來源于生活，服務于實踐。在課堂教學的引入、例題的講解和課外知 識的拓展部分，都介紹了與指數函數息息相關的生活問題， 力圖

43、使學生了解到數學的基礎學科作用， 培養學生的數學應用意識。三、學法指導本節課是在學習完“指數”的概念和運算后編排的，針對學生實際情況，我主要在以下幾個方面做了嘗試：1. 再現原有認知結構。 在引入兩個生活實例后， 請學生回憶有關指數的概念， 幫助學生再現原有認知結構，為理解指 數函數的概念做好準備。2. 領會常見數學思想方法。在借助圖象研究指數函數的性質時會遇到分類討論、數形結合等基本數學思想方法，這些 方法將會貫穿整個高中的數學學習。3. 在互相交流和自主探究中獲得發展。 在生活實例的課堂導入、 指數函數的性質研究、例題與訓練、課內小節等教學 環節中都安排了學生的討論、分組、交流等活動，讓學

44、生變被動的接受和記憶知識為在合作學習的樂趣中主動地建構新知識的框架和體系，從而完成知識的內化過 程。4. 注意學習過程的循序漸進。在概念、圖象、性質、應用、拓展的過程中按照先易后難的順序層層遞進，讓學生感到 有挑戰、有收獲，跳一跳，夠得著，不同難度的題目設計將盡可能照顧到課堂學生的個體差異。四、程序設計在設計本節課的教學過程中， 本著遵循學生的認知規律、 讓學生去經歷知識的形成與發展過程的原則，我設計了如 下的教學程序，啟發學生逐步發現和認識指數函數的圖象和性質。1. 創設情景、導入新課教師活動：用電腦展示兩個實例，第一個是計算機價格下降問題，第二個是生物中細胞分裂的例子，將學生按奇數列、偶數

45、列分組。學生活動：分別寫出計算機價格 y 與經過月份 x 的關 系式和細胞個數 y 與分裂次數 x 的關系式，并互相交流；回憶指數的概念；歸納指數函數的概念；分析出對指數函數底數討論的必要性以及分類的方法。設計意圖：通過生活實例激發學生的學習動機，掃清 由概念不清而造成的知識障礙，培養學生思維的主動性，為突破難點做好準備；2. 啟發誘導、探求新知教師活動：給出兩個簡單的指數函數并要求學生畫它 們的圖象在準備好的小黑板上規范地畫出這兩個指數函數的圖象板書指數函數的性質。學生活動：畫出兩個簡單的指數函數圖象交流、討 論歸納出研究函數性質涉及的方面總結出指數函數的性質。設計意圖：讓學生動手作簡單的指

46、數函數的圖象對深刻 理解本節課的內容有著一定的促進作用， 在學生完成基本作圖之后， 教師再利用課前已列表、 建立坐標系的小黑板展示準確的作圖方法，達到進一步規范學生的作圖 習慣的目的，然后借助“函數作圖器”用多媒體將指數函數的圖象推廣到一般情況， 學生就會很自然的通過觀察圖象總結出指數函數的性質，同時對于底數的討論也 就變得順理成章。3. 鞏固新知、反饋回授教師活動：板書例1板書例 2 第一問介紹有關考古的拓展知識。學生活動：學習解題的規范步驟完成例2 的第二 問、第三問完成分組練習擴展視野，體會數學的應用價值。設計意圖：本環節的設計目的是實現學生對指數函數知識的初步應用，完成學生學習的“實踐

47、認識再實踐”過程，力求通過例題的講授、 規范的板書養成學生良好地解題習慣，起到教師的示范作用，通過例2 的 第二問、第三問鞏固學生對指數函數性質的理解、實現會用指數函數的性質解決數學問題，通過三個分組練習實現教師的再指導和學生的漸進式提高。指數函數與貸款利率的計算、化學中半衰期的計算和考古技術的現代運用有緊密的聯系，本環節介紹的“化學中的14C在考古中的應用”既開拓了學生的視野，又為下一步學習“計算分期付款的利率”等問題埋下伏筆。4. 歸納小結、深化目標教師活動：引導學生對課堂知識進行歸納，完成對分 類討論、數形結合等數學方法的歸納；布置課后及拓展作業學生活動：完成對指數函數的概念和性質的課內

48、小結并通過課后作業進一步深化學習目標， 有能力的同學完成網上調研并在下節課與同學交流我國在利用 14C 進行考古所取得的成果。設計意圖：教師在本環節引導學生對指數函數的知識進 行梳理，深化知識與技能目標，并通過作業實現目標的鞏固。5. 板書設計（略）一、關于說課與備課的聯系和區別1.備課著重研究解決課堂教學中的 “教什么、怎樣教 ”等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究 “為什么這樣教 ”的教學理論問題。2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細， 甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說

49、教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等） ，所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。二、注意說課中的語言運用1.獨白語言說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、 高低升降中體會出說課內容的變化來。 具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。2.教學語言因為說課不僅要說“教什么 ”，還要說 “怎

50、樣教 ”。說 “怎樣教 ”實際上就是要說出你準備怎樣上課， 只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來， 但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。 有問有講， 有讀有說， 用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。教學語言在何時用呢？(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。 說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。(2)課堂的總結語應用教學語言在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生， 這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言闡釋語也叫講授語， 它主要是對所講知識的解釋、 分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清