1、采 取 激 勵 措 施 促 進 學 生 主 動 發 展李小燕六（4）班是一個“貧困戶”，而我也是這個窮家小戶的主要當家 人，這個家不好當，但也要咬緊牙關想盡辦法把這個窮家撐下去，讓 孩子們平平安安健康成長。目前孩子們已形成了一個團結、正義、文明、友愛的班集體，學 生品德良好、行為文明。但班上學生卻缺乏的是勤奮刻苦、積極進取 精神。一大部分學生思維能力差，缺乏舉一反三、融會貫通、靈活運 用的能力， 一部分學生缺乏主動探索多向思維的能力。 從本次月考綜 合成績來看優生不多、 差生多，優生少，差生不少的 “特大尾巴”“拉 后腿”現象依然沒有改變。感謝學校一直以來的關注與重視， 做為班主任我也的確認識

2、到需 要從各個方面采取激勵措施，促進學生主動發展：一、班級管理方面：1、落實小組合作，激勵小組成員爭創五星。首先制定科學合理 可操作的五星級評價細則， 明確小組分工， 指導小組成員針對一日常 規做好日日評、周周評、月月評，把學習、安全、衛生、兩操、兩餐 等納入評價范圍，每周一班會課上公布各小班、各小組、個人總分， 并兌換成星張貼上墻。 小班與小班、 小組與小組之間采取交叉監督記 錄的方式增加評價的透明度與真實性， 讓學生互幫互評互監督合作互 助爭創五星（例2班監督記錄一班、三班監督記錄二班二祖監督 記錄評價一組、三組監督評價記錄一組） ，實行獎懲分明的方案，給 五星級小班、五星級小組、 五星級

3、個人獎一顆星，月考結束據星的總 數評選出季度最佳五星小班、 明星小組與五星級優秀個人， 并給予一 定的物質精神獎勵。 此項工作貴在堅持， 還要團結各科教師共同把小 組合作式學習落在實處， 持之以恒， 并共同探索出更多合理有效科學 可行的小組合作式學習方法。2、激發學生集體榮譽感，爭做班級小主人。一視同仁，公平公 正看待每一位學生， 往往成績不是特優的學生熱愛集體的熱情卻并不 比優秀學生差，讓差生也參與到班級管理工作中來， 讓他管一扇窗戶、 管一面墻、管一扇門、管一張講桌、管一支路隊，在差生管好自己也 管好一點分管工作的同時， 及時表揚鼓勵， 讓差生也有成就感與榮譽 感，在積極主動參與班級管理事

4、務的同時增強了自信心， 再在學習上 適時疏導引導差生積極發展。例：雷傲是一名差生，但該生人緣好在 班上號召力強，集體榮譽感強，開學時我決定讓雷傲當西隊路隊長， 后來雷傲果真像模像樣放學時自豪地拿著路隊牌組織同學們整隊下 樓入場橫豎成行不吵不鬧， 他認認真真做好了西路隊的工作， 我在班 上及時表揚他并暗示他如果能在學習上有進步給其他同學做好榜樣， 這個班干部會更稱職， 他在增強自信的同時上課還主動發言回答問題 了，本次月考還從原來的63.5分考到了從來沒有考過的80.5分二、掌握學生思想動態方面： 我經常走近學生，與學生交流思想。每周五與我交流一次“連 心卡”，“連心卡”的內容可以是一封信、可以

5、是一段話、也可以是幾 句話，只要求了學生說真話說心里話，喜怒哀樂都行，收起來的“連 心卡”我沒有時間一一批復，讀完后用我自己的“作業情況記錄本” 簡單分類記現象記下人名，在下一周合適的時機和時間里對癥下藥， 該表揚的表揚， 該做思想工作的談心交流。 利用學生給我寫 “連心卡” 吐心里話的機會， 我能及時了解到學生與學生之間的矛盾、 班內近期 的不良現象，對各科學習的煩惱收獲與愿望。 為了讓學生認真對待 “連 心卡”活動，對于有價值、有意義、質量高的“連心卡” ，我獎勵滿 足學生一次合理愿望的機會。 （例調位、當小干部、為學生書寫一次 名言、）為了避免學生之間”連心卡”活動中的猜疑，避免部分 學

6、生認為是打小報告， 對于好的現象我點名公開表揚， 不良現象慢慢 觀察調查抓住又一次故伎重演時再處理， 尊重學生隱私， 不擴大學生 矛盾。三、與學科教師配合方面：1 、做為班主任我帶語文，語文學科只有周五一個早自習，所以 周一至周四每天早上我都有充足的時間配合數學、 外語、科學教師搞 好早讀，在科任教師還未到時督促課代表及時安排早讀任務， 配合課 代表檢查頭天家庭作業， 對于早讀表現好、 效果好的小班獎勵該小班 學習之星。從周一至周四，對于早讀和午課中，工作最認真最有方法 的日負責班干部， 獎勵該生一次到班主任 “點歌臺”點一首歌的權利， 我利用語文課課前三分鐘或周二、 周四不上課間操的 20

7、分鐘設立“點 歌臺”，在班班通設備的便利條件下下載播放該生喜歡的歌曲，以此 獎勵優秀日負責。2、及時與課任教師做好交流。不僅僅了解不良現象學生，更多 地的是捕捉課任教師反映的學生“閃光點”、課堂中的進步生、優秀 生，然后在早餐打飯時，下午放學總結時等時間，有意無意地說：“今天，X X課上X X X老師表揚我們班X X X同學有進步所講又比以 前認真，X X X老師夸獎X X X學生其實是一個懂道理的聰明人?！?“XX X同學又給李老師臉上貼了金”其實此時含沙射影的表揚遠比課 任教師在自己課堂上表揚效果好得多，學生集體榮譽感增強的同時， 也對課任教師產生信任感和向師性，讓學生在下一次的課堂中以期待 有更好的表現。這樣多一些集體表揚，少