1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代商務(wù)英語翻譯教學(xué)探索    張微摘 要：文章從商務(wù)英語翻譯的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合目前商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，探索和尋求商務(wù)英語翻譯教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和評(píng)分體系方面，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的方式和方法。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)：g642.0 ：a ：1002-4107（2017）11-0007-02中國(guó)社會(huì)在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，中國(guó)教育也逐漸邁進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的偉大變革，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)的發(fā)展持續(xù)更新教育內(nèi)容、不斷進(jìn)化教育方

2、法、提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并使教育評(píng)價(jià)體系朝向多元化、系統(tǒng)化發(fā)展。外語人才的培養(yǎng)、外語課程的建設(shè)、外語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，同樣應(yīng)該順應(yīng)這一時(shí)代的需求，隨之進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能滿足社會(huì)、市場(chǎng)和個(gè)人需求，為社會(huì)提供和培養(yǎng)現(xiàn)代化外語人才。一、商務(wù)英語翻譯的內(nèi)涵及特點(diǎn)商務(wù)英語（business english）是在專門用途英語（english for specific purposes）的理論框架下提出的，是專門用途英語的一種變體，是為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)這一特定的專業(yè)學(xué)科服務(wù)的專門用途英語1。商務(wù)英語是主要應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律、外交、媒體、旅游等商務(wù)環(huán)境中的一種專門化語言，商務(wù)英語的問題復(fù)雜，其詞匯

3、、語法句法和語義都有其專業(yè)性的特點(diǎn)2。目前，商務(wù)英語的教學(xué)模式主要包括語言培訓(xùn)模式和商務(wù)英語專業(yè)模式兩種類別。前者主要是由國(guó)外的組織和部門對(duì)其員工所進(jìn)行的短期的、有針對(duì)性的、課程性的、商業(yè)性的培訓(xùn)。后者主要應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)教育中的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，具有長(zhǎng)期性、全日性、復(fù)合性語言與專業(yè)并重、專業(yè)性、服務(wù)性等特點(diǎn)3。二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀（一）課時(shí)有限商務(wù)英語翻譯課程是為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門技能類專業(yè)必修課。其目的是向?qū)W生系統(tǒng)傳授翻譯的基本知識(shí)和技巧、商務(wù)活動(dòng)的基本程序以及商務(wù)文本的基本內(nèi)容和特征。充足的時(shí)間與高效的學(xué)習(xí)是衡量學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。但是，由于多數(shù)大學(xué)對(duì)其專業(yè)的課時(shí)有嚴(yán)格的限制

4、，基礎(chǔ)課程已經(jīng)占用大部分教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間，商務(wù)英語翻譯課程的教授一般只進(jìn)行一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。如果只利用計(jì)劃內(nèi)的課時(shí)，要同時(shí)進(jìn)行商務(wù)英語翻譯理論講授和進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，很難達(dá)到面面俱到的效果4。而且，在傳統(tǒng)的課堂上，通常是由任課教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受翻譯及商務(wù)知識(shí)，很難達(dá)到師生互動(dòng)或?qū)W生間互動(dòng)的理想課堂效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然受到影響，學(xué)習(xí)效果也不能達(dá)到理想狀態(tài)5。（二）教材內(nèi)容滯后目前我國(guó)高校商務(wù)英語專業(yè)所使用的商務(wù)英語翻譯教材通常分為專門的商務(wù)英語筆譯和商務(wù)英語口譯兩種，僅有少數(shù)教材，涉及口譯內(nèi)容，將筆譯和口譯相結(jié)合。從內(nèi)容上看，商務(wù)英語翻譯教材大致劃分為三類：第一類教材主要由翻譯理論和翻

5、譯實(shí)踐兩部分構(gòu)成。第二類教材首先進(jìn)行商務(wù)英語語言特點(diǎn)及翻譯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的概述和講解；然后再?gòu)纳虅?wù)文本的詞、句、篇章實(shí)例詳細(xì)講解具體的翻譯技巧和方法。第三類教材則是將商務(wù)環(huán)境根據(jù)主題分為不同模塊單元，其中的內(nèi)容涉及多個(gè)商務(wù)領(lǐng)域，包括法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、財(cái)務(wù)、管理、證券、營(yíng)銷、旅游等6。雖然目前高校所采用的商務(wù)英語翻譯教材內(nèi)容豐富、形式多樣，但其教材內(nèi)容的信息滯后、練習(xí)實(shí)例和活動(dòng)陳舊刻板，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上真實(shí)商務(wù)信息的更新速度，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求、適應(yīng)社會(huì)需求。（三）評(píng)分體系不科學(xué)目前高校商務(wù)英語翻譯課程考核評(píng)價(jià)方式大多是以過程考核與期末閉卷筆試試卷相結(jié)合的方式，其過程考核的內(nèi)容通常僅僅為

6、平時(shí)翻譯作業(yè)或測(cè)試。極少數(shù)院校在過程考核的一項(xiàng)中加入項(xiàng)目考核，如對(duì)名片、產(chǎn)品介紹、企業(yè)宣傳、商標(biāo)廣告、商務(wù)報(bào)紙雜志文章、外貿(mào)信函、商業(yè)合同等具體商務(wù)文本的翻譯活動(dòng)。這些項(xiàng)目考核雖然在一定程度上能夠改善平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式的問題，但項(xiàng)目考核所選用的商務(wù)文本大多由教師指定或下達(dá)，這樣其實(shí)與一般性的翻譯作業(yè)或測(cè)試并無本質(zhì)區(qū)別，因此這樣的評(píng)分體制并不能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地綜合考評(píng)學(xué)生在商務(wù)英語翻譯方面的能力。現(xiàn)有的商務(wù)英語課程翻譯的評(píng)價(jià)模式都局限于教師自身的評(píng)價(jià)，沒有從多層面、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不能夠全方位地反映學(xué)生各階段的表現(xiàn)。這種考核評(píng)價(jià)是封閉的、靜態(tài)的，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及各種潛能的挖掘，缺

7、乏考核的動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性和靈活性7。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代商務(wù)英語翻譯教學(xué)的策略（一）豐富教學(xué)內(nèi)容“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育從封閉走向開放。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)的高效和便捷等特點(diǎn)，都能夠使教育與時(shí)代接軌，使教學(xué)信息具有真實(shí)性、即時(shí)性等特點(diǎn)。商務(wù)英語翻譯教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞剑@取科技、經(jīng)貿(mào)、法律、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的更多具有即時(shí)性和真實(shí)性的商務(wù)文本素材，以彌補(bǔ)教材信息的滯后性以及內(nèi)容上的局限性。商務(wù)英語翻譯課程還可以借助計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具和平行語料庫等信息技術(shù)和軟件來幫助擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到以個(gè)人需求、社會(huì)需求和

8、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和翻譯技術(shù)操作能力8。（二）變革教學(xué)模式傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯課程通常是由任課教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受翻譯及商務(wù)知識(shí)，很難達(dá)到師生互動(dòng)或?qū)W生間互動(dòng)的理想課堂效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然受到影響，學(xué)習(xí)效果也不能達(dá)到理想狀態(tài)9。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻、微課、慕課等多種手段、多種方法的創(chuàng)新和使用，對(duì)現(xiàn)代外語教學(xué)大有裨益10。endprint商務(wù)英語翻譯教師有效利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，可以指導(dǎo)和幫助學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)式、協(xié)作式和交互式的翻譯訓(xùn)練。學(xué)生們也根據(jù)自己的特點(diǎn)

9、、水平、需求和愛好自主選擇進(jìn)行單獨(dú)的或小組互動(dòng)的反復(fù)訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師和學(xué)生的互動(dòng)也不僅限于有限的教學(xué)中，通過使用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多種軟件和媒介，學(xué)生可以在課前、課后隨時(shí)隨地與教師交流，突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制。（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能在一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)來授課與學(xué)習(xí)相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)方式更加靈活多變。使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有一臺(tái)電腦或者手機(jī)，人們就可以隨時(shí)隨地利用空閑的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間的利用效率會(huì)變得更高，學(xué)生交流和分享的空間更自由廣泛。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式所建構(gòu)個(gè)性化與多元化的學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生可以自主選擇能夠滿足自己不同

10、學(xué)習(xí)層次、喜好和需求的商務(wù)翻譯體裁和內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)方式和方法的改變，同樣影響教育工作者的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能，教育工作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法隨之發(fā)生改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式的學(xué)習(xí)過程中，教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中充當(dāng)控制者、評(píng)價(jià)者、組織者、督促者的角色中，又增加了參與者和信息源等多重角色，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系更加平等，教師已經(jīng)成為學(xué)生的合作者與學(xué)生共同探討、共同研究、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。（四）完善評(píng)價(jià)體系“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為商務(wù)翻譯教學(xué)提供了靈活的考核方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過學(xué)生在線學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯材料以及在線參與和進(jìn)行商務(wù)英語翻譯實(shí)踐活動(dòng)，將過程性評(píng)價(jià)定位到每一個(gè)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)

11、行跟蹤記錄，統(tǒng)計(jì)分析記錄數(shù)據(jù)，將分析結(jié)果推送給教師，教師可以根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可以針對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行不同階段的比較，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行前后對(duì)比，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體內(nèi)的差異評(píng)價(jià)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果或方法的總結(jié)與反思。另外互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)的考評(píng)方式，全方位、動(dòng)態(tài)地展示學(xué)生在各個(gè)階段的參與情況，拓展了學(xué)生思維，彰顯了現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的靈動(dòng)與精煉。國(guó)務(wù)院印發(fā)的國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃）對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提出了前所未有的新任務(wù)、新要求

12、。規(guī)劃明確指出，在“十三五”時(shí)期，鼓勵(lì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新業(yè)態(tài)發(fā)展。信息技術(shù)是推動(dòng)新形勢(shì)下商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)恿碓矗ヂ?lián)網(wǎng)有助于拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法、提升評(píng)估體系。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，商務(wù)英語翻譯教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)，探索教學(xué)手段來滿足現(xiàn)階段的時(shí)代需求，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：1dudley evans t.development in esp：a multidis-ciplinary approachm.cambridge university press，1988：53.2劉法公.中國(guó)從無到有的商務(wù)英語學(xué)科j.外語界，2009，（6）.3張琦，張武保.商務(wù)英語學(xué)科理論研究中重要概念的定義及其使用j.商務(wù)英語教學(xué)與研究，2014，（4）.4孫廣平.經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)j.黑龍江高教研究，2008，（7）.59李娜.商務(wù)英語翻譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究j.