1、    新課程中小學信息技術課堂教學講解演示的研究    李慧梅【摘 要】隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術課的教學過程中由于其自身的特點，很多內容具有抽象性，依靠傳統的單一教學模式已經難以適應。所以信息技術教師應運用靈活多樣的教學方法，培養學生的興趣，讓學生深入了解和掌握信息技術的基本知識和技能，以此來提高信息技術課堂教學的有效性。【關鍵詞】小學信息技術；講解演示；高效；興趣g633.67 a2095-3089（2019）07-0144-01在小學信息技術課堂教學中，講解演示法運用較多，它能帶給學生直觀的學習界面，直接引領學生進入學習重點。

2、講解演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在局限性。教師單純的講解演示忽略了學生的主體地位，不能充分調動學生的主動性思維，學生處于被動學習狀態，不利于培養學生自學習慣和獨立思考能力，容易引起學生視聽疲勞，注意力下降，影響教學效果。本著解決教學中的實際問題，提高信息技術高效課堂，興趣課堂為原則。下面談談我在信息技術課堂教學中幾點做法：一、化明顯的講解演示于問題情境創設中小學信息技術課設置合理的問題情境，有助于激發學生的學習興趣，學生在問題的驅動下，積極思維，從而產生探究的欲望。學生自己提出的問題是最好的，然而實際教學中，學生并非一開始就能提出適合探究思考的問題，這就需要教師創設發現問題的情境，引

3、導學生提出并解決問題。例如：在學習六年級信息技術上冊，圖像素材的加工處理知識時，教師出示一組草原“蒙古包”圖片，請學生欣賞并討論，學生很快發現圖片存在的問題，如果想使不太滿意的圖片變的完美，怎么辦？學生提出任務：對圖片進行素材加工處理，從而引出本課探討研究的課題。二、化明顯的講解演示于直觀性教學中對于學生感到抽象的教學難點，必須化抽象為具體，可以采用直觀教學，這樣便于學生理解接受。例如：在教學四年級上冊了解計算機這一課時，環節一：認識計算機的基本組成，出示計算機圖片，師：你能叫出它們各部分名稱嗎，請同學們結合具體計算機實物來認識。我們是從外觀來認識計算機的組成的，這些看得見摸得著的硬硬的，叫做

4、硬件。學生們很快了解計算機外部的組成，并且學習的積極性很高，印象也非常深刻。三、化明顯的講解演示于培養學生的創新能力中每個學生的身上都蘊藏著無限的創造力，作為教師要把培養學生的創新思維，創新能力作為課堂教學的基本價值取向。如果還是教師講解示范，學生再模仿操作，會束縛學生思維，嚴重影響學生思維創造能力的培養。例如：在講授windows文件夾操作和文件夾屬性設置之后，教師故意把學生平時建立的文件拷貝到隱藏的文件夾中，學生上機發現自己的文件“不見了”紛紛提出為什么？此時，教師可先由學生自行查找原因，他們可能找出“被刪除，被重命名，被復制到其他文件夾中”等多種答案。這時教師再引導學生進行分析，然后對于

5、他們的想法給予肯定，并讓他們歸納總結。這樣科學而深刻的作業設計，是促進學生積極主動探索新知，開發學生創新精神的一把新鑰匙。我們教師在實踐操作中，要注重鼓勵學生創新，努力挖掘學生自身的創新潛力，并創造條件讓學生體現創新樂趣。四、化明顯的講解演示于游戲中教師在教學過程中針對教學內容和學生學習情況適當運用游戲教學法，讓學生在玩游戲時，潛移默化的得到鍛煉和培養，激發了學生學習的興趣，提高學習效率。例如，在講解四年級鼠標的認識這部分知識時，以往的教學模式都是教師講解鼠標的多種操作方式，學生學起來感覺枯燥。我通過比賽形式，指導學生進行掃雷游戲比賽，在比賽中，最先完成的學生可以獲得小紅花獎勵。再如，我在講解

6、第2課指法練習這部分知識時，如果用單一的練習方式，會讓學生感覺到枯燥無味，我采用適合兒童玩的游戲方式，從多角度訓練學生的指法，如游戲“青蛙過河”，“拯救蘋果”等游戲軟件由淺入深，循序漸進，幫助學生熟練掌握正確的指法操作。五、化明顯的講解演示于任務驅動中在信息技術教學中，老師以問題的方式對學生進行引導讓學生帶著問題投入實際學習過程中，學生通過自主探索對問題進行解答，并通過交流互動的方式對問題進行討論，遠比單純看教師示范講解效果要好得多，這樣學生既學到了知識又培養了動手實踐能力，提高了學生的探索和創新能力。例如，在教五年級修改文章一課，我出示一篇保護鳥類的文章，問：如果想把文章中所有的“人類”改成“人們”如果一頁一頁地找是不是太麻煩了，有什么好的辦法嗎？學生在這個任務驅動下，開始自主學習，很快就找到解決這個問題的辦法，使用了word查找和替換功能。任務驅動教學法的應用，能讓學生專注于完成老師布置的學習任務，學生在享受學習的過程中，明白在這個過程中學到了什么，培養了學生的自主學習，自主探究的能力，形成良好的學習習慣，同時也提高了學生的信息技術應用能力。