1、積極應用多媒體，優化高中數學課堂云南楚雄龍江中學劉艷萍徐兆彪摘要 ：利用多媒體輔助教學，能夠激發學生學習的積極性和主動性。能呈現事物狀態變化，可動靜結合地表現事物的特征，使一些數學問題、概念直觀化，可以突破教學的重點難點、 降低教學難度，便于學生理解和掌握。 可以將學生練習進行展示， 及時進行反饋更正，鼓勵創新思想，更有利于學生之間進一步的交流。另外，還可以擴充信息量、增加教學密度，合理調節整個教學節奏，優化數學課堂。 關鍵詞 ：多媒體高中數學輔助教學隨著現代科學技術的發展，學校的信息化進程得到大力推行，在各中小學校，計算機的普及率已經在逐步提高。很多學校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校

2、園網絡，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進中學的課堂。在信息時代的今天，改變沿用“教師在課堂上處于中心位置， 三寸之舌，五尺講臺 、 一支粉筆，一張鐵嘴 ，而學生只是被動地聽講” 這一傳統的教學模式的現狀，實施教育手段現代化，是教育發展的必然趨勢。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，它具有很強的抽象性和邏輯性， 要想使學生學好數學，必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而具有可控制性、 快速靈活性的多媒體課件，正好符合這樣的要求。在教學過程中，恰當地使用多媒體課件， 借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具

3、體化、清晰化，可以增大課堂容量、活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高課堂效益，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。下面，我就自己應用多媒體的經驗，談幾點體會。（1）運用多媒體課件導入新課，創設情境， 激發學生學習興趣在數學課的起始階段， 通過多媒體課件設置教學情境，可以迅速集中學生的注意力， 使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去， 激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學習。比如在講圓錐曲線中橢圓一節時，我利用多媒體課件介紹生活中、物理學、天文學中的橢圓等，通過大量美麗的圖片來讓學生認識橢圓， 通過對圖片的介紹讓學生了解橢圓的形狀

4、、探究橢圓的方程和性質， 這樣，不僅極大地激發了學生的學習興趣，而且可以使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行。（2） 、利用多媒體的直觀演示，能呈現事物狀態變化，可動靜結合地表現事物的特征，使一些數學問題、 概念直觀化， 可以突破教學的重點難點、降低教學難度，便于學生理解和掌握。概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受。多媒體課件動態圖像演示，讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化， 其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性， 促進學生在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構。數學教材中許多概念的形成、規

5、律的得出、結論的推導，重點都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學生頭腦中形成一種“清晰”的“動態表象” ，有利于他們的思維的發展。例如，在講解“圓與圓的位置關系”時，可以利用課件作如下演示：先顯示兩個處于外離狀態下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現了外離、外切、 內切和內離四種位置關系。 每出現一種位置關系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進行比較。讓學生自己仔細觀察， 并歸納出在每種位置關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系。 這樣，借助多媒體課件生動、 直觀的演示，學

6、生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關系。（3）運用多媒體課件突出重點，突破難點，實行精講精練愛因斯坦曾說過： “教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象， 而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。 ”因而在講解新課時要求老師在重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的形象具體、動靜結合， 來展示事物發展或定理推理的全過程，將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容平面化。解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點，突破難點，實現精講精練。比如在講解圓錐曲線的統一定義時，為使學生

7、更好地體會圓錐曲線是怎樣隨著 e的變化而發生變化的，我利用flash 動畫展示曲線的形狀隨著e 的變化而改變，使學生能快速理解圓錐曲線之間的區別與聯系，真正掌握圓錐曲線的性質及應用。（4）運用多媒體增加訓練密度，鞏固知識，提高教學效果在課堂教學中， 運用多媒體課件輔助教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，使教師能根據預先擬好題目設置多種題型，全方位、多角度地突出重點、突破難點，自由調整和控制學習進程，提高教學效果。（5）運用多媒體課件，可以調整學生學習情緒，提高學習效率根據心理學規律和學生學習特點，由于課堂思維活動比較緊張，學生極易感到疲倦， 時間一長就很容易出現注意力不集中導致學習效率

8、下降等情況，這時適當地選用多媒體方式刺激學生，吸引學生的注意，創設新的興奮點，可以調整學生學習情緒，激發學生的思維動力，使學生持續保持最佳的學習狀態。（6） 、利用多媒體可以將學生練習進行展示，及時進行反饋更正，鼓勵創新思想，更有利于學生之間進一步的交流。在數學課堂教學中，必須及時收集、處理反饋信息。以往的教學要進行學生之間的交流除了語言之外，只有請學生上黑板來板書，往往要耽誤很多時間；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同見解，利用實物投影儀可以直接展示學生練習、作業、作品，不同見解進行對比，更正錯誤，鼓勵創新，可以調動更多學生的學習積極性。在數學教學過程中，教師應運用多媒體課件將抽象的概念

9、、幾何圖形的變換等直觀地顯示在學生眼前，為學生提供示范， 便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力。因此在數學教學過程中使用多媒體課件應努力做到：（1）注重教學過程的優化設計，注意多媒體的輔助性、工具性，不能喧賓奪主； （2）堅持以教師為主導，以學生為主體，培養學生的主體參與意識，注意對學生解題能力的培養；（3）注重思維訓練，充分利用多媒體課件的交互性，加強師生之間情感的交流；（4）注重德育滲透， 將數學的美貫穿到整個教學過程之中，不斷激發學生的學習興趣， 培養的的綜合能力， 提高學生的綜合素質和教學質量。總之，只要我們能充分發揮現代信息技術的優勢，在遵循教學的基本原則的前提下， 認真研究并大膽采用多媒體教學手段進行數學課堂教學， 必定能在減輕