1、軟件工程人才培養模式探索和實踐摘要針對目前高校培養的軟件人才在工程實踐 能力、創新能力以及國際競爭力等方面難以滿足軟件產業的 需求的不足，重慶大學軟件學院在借鑒國際軟件工程標準規 范基礎上，進行創新型軟件工程人才培養的探索和實踐。在 確定軟件人才培養目標的基礎上，系統地開展研究和實踐， 在設計軟件工程專業課程體系設計，構建漸進性階梯式軟件 工程人才培養實踐教學體系，建立量化可控的過程化實踐教 學質量保障體系，國際化人才培養等方面取得了明顯的成 效，為創新型軟件工程人才培養改革創新提供了借鑒和參 考。關鍵詞軟件人才；工程實踐：實踐教學體系；實踐平 臺；質量保障中圖分類號1g420 文獻標識碼a

2、論文編 號 1009-8097( 2013 )08-0118-04d0i 10. 3969/j. issn. 1009-8097. 2013. 08. 024引言軟件產業是國家戰略性的新興產業，現今我國軟件產業 競爭力和自主創新能力總體水平不高，要實現我國軟件產業 的發展目標，急需培養大批適應和推動我國軟件產業發展的 高層次、國際化、實用性的軟件工程人才。但目前高校培養 的軟件人才在知識結構、工程實踐能力、職業素養以及國際 化水平上都不能很好滿足軟件產業的實際需求。軟件企業迫 切需要學生具有扎實的專業基礎，工程實踐能力強，能迅速 適應業界環境、高素質創新型軟件人才。如何實現高校軟件 人才培養與

3、企業需求的無縫連接，加快培養工程實踐能力 強、具有創新精神的國際化軟件工程人才，是軟件人才培養 亟須解決的問題。一、軟件人才培養的現狀和存在的問題目前我國在軟件人才培養主要存在以下幾方面問題：1. 實踐教學體系與軟件產業需求不協調。已有的實踐教學體系還不完善，忽視軟件產業發展對先 進技術綜合應用與工程實踐經驗訓練；實踐教學體系缺乏與 國際標準規范接軌，學生的國際競爭意識薄弱、不了解國際 標準和國際通用規則；素質教育多是以授課方式進行，不能 融入在理論教學與工程實踐過程中。2. 教學模式與學生工程實踐能力、創新能力培養不適 應。傳統的教學模式仍然注重理論知識、方法和技術的傳 授，而用人單位更看重

4、學生的工程能力和創新能力；學生在 學習過程中注重知識的識記和重現，處于一種被動式學習狀 態，而教師在教學中起主導和監控作用，未能很好發揮學生 學習的積極主動性；在學生創新精神和創造能力的培養上仍 然是一個突出的薄弱環節。3. 缺乏過程化的教學質量保障體系?，F有教學質量監控偏重于課堂教學，對其他教學環節和 教學過程監控較少；對理論教學監控較重視，而對實踐教學 環節則缺乏監控；教學質量評價不盡完善，尚未建立符合高 素質軟件人才培養實際的、科學合理的教學質量評價指標， 教學評估過程中注重對學生知識的考核，缺乏對學生素質和 能力的考核；教學質量保障體系還缺乏科學性、系統性、規 范性和有效性。4學生國際

5、競爭力較弱。目前我國學生英語實際交流能力差，具有英語聽說能 力，能閱讀、書寫英文項目計劃書等技術文檔和用英文討論 交流問題的軟件開發人員嚴重缺乏；我國軟件產業發展速度 很快，但學生的國際競爭意識薄弱、不了解國際標準和國際 通用規則，國際競爭力小；這種以應試為主的英語教育模式、 國際競爭意識與能力的培養不足，是我國軟件人才培養的軟 肋。從上述問題可以看出，如何培養與軟件產業發展相適應 的創新型軟件工程人才，建立怎樣的質量保障體系確保軟件 人才培養質量等問題，是軟件人才教育教學改革必須解決的 根本問題。二、教學改革探索和實踐1.確立軟件人才培養目標在借鑒ieee和acm的swebok. seek等

6、軟件行業標準以 及美國carnegie mellon大學、michigan大學、加拿大 waterloo大學、mcmaster大學和愛爾蘭都柏林理工大學等 國外著名軟件工程專業的人才培養體系基礎上，結合對微 軟、ibm、hp等著名it企業的人才需求的分析研究，重慶大 學軟件學院提出了 “熟知領域、面向工程、遵循規范、融入 團隊、通曉外語”的軟件工程人才培養目標。將企業對軟件 人才的需求融入到學院的教學教育過程中，根據辦學宗旨和 人才培養目標，學院制訂了 “教學方式多元化、課堂邊界模 糊化、學分動態調節制、職業訓練預備制”的人才培養方式。2構建創新型軟件人才培養體系圍繞軟件工程人才培養目標，秉承

7、cdio的工程教育理 念，我們構建了既符合國際軟件標準規范，又符合我國it 行業特點的創新型軟件工程人才培養體系，該人才培養體系 主要由課程設置、實踐教學體系、質量保障體系、創新人才 培養等幾方面構成。(1) 兼顧專業基礎與產業需求課程設置方案以國際軟件工程業界如ieee、swebok、seek等提出的 軟件工程方面的知識體系為基礎，結合對中國軟件產業發展 的現狀和特點，我們通過院企座談、走訪企業、函發需求征 詢單等方式向企業廣泛征集行業和企業對軟件人才的需求 信息。不斷調整課程體系和內容，削減或調整了與軟件產業 實際需要不相適應的課程，增加了大量與工程實踐和前沿技 術緊密結合的課程，這樣逐步

8、形成符合國際規范，以企業需 求為導向的靈活課程體系和動態教學計劃。圖1給出軟件工 程專業的課程體系的組成。該課程體系的設置既考慮了對計算機科學與技術一級 學科的傳承，又具有明顯的軟件工程專業特征，其總體規劃 和具體課程設計均以專業基礎和產業需求相融合為原則。課 程體系包括：基本素質教育、公共基礎課程、計算機科學技 術基礎課程、軟件工程基礎課程、專業方向領域的課程模塊、 專業實踐課程模塊。整個課程體系在側重培養學生專業基礎 和思維方式的同時，將專業課程按照專業方向進行模塊化的 設計，堅持理論教學與實踐教學相結合的原則，在專業實踐 課程模塊設置了軟件技能、軟件項目實踐、實訓、企業實習、 創業教育等

9、不同層次與方式的實踐課程，加強學生的工程實 踐能力培養。工程實踐課程也為學生的素質教育提供了平 臺，它培養了學生的動手能力、團隊協作能力，分析問題和 解決問題的能力，使學生逐步樹立工程意識，在工程訓練中 不斷提高學生的綜合素質。 （2）漸進性階梯式軟件 工程人才實踐培養體系為了加強學生工程實踐能力的培養，在以cdio高等工 程理念為指導的基礎上，我們整體規劃實驗、實訓和實習等 實踐教學環節，實施以“軟件項目實踐i-*工程實訓i-軟 件項目實踐ii-工程實訓ii-企業實習”為主線的梯度式 實踐教學體系，如圖2所示。該體系以提高本科生的工程實 踐能力、創新能力和綜合素質為目標，緊密結合工程實踐、

10、科研項目，培養學生的創新能力、工程開發能力和職業素質, 進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整 體化培養機制，使學生的專業知識、創新能力、工程能力和 職業素質都得到全面均衡的發展，這種實踐教學模式充分實 現了人才培養與企業需求的“無縫銜接”。3. 量化可控的教學質量保障體系（1）產學研一體化，建設校內外工程實踐基地為保證學院所有的本科學生都能參與企業實踐，我們加 強了對校內外的工程實踐基地的建設。學院目前已經與國內 外著名的it企業合作辦學，包括微軟創新中心、intel多核 技術實驗室、嵌入式實驗室、國家linux推廣應用與培訓中 心（紅旗合作）、重慶市信息安全技術中心（華為合作

11、）、重 慶市中間件實驗室（金蝶合作）、中標麒麟linux技術支持 與服務中心（中標合作）等。同時，聘請50個企業專家為 學院的兼職教師，開展案例教學。實踐基地的建設有效地將 企業對軟件人才的需求融入到學院的教學教育過程中。（2）自主研發軟件工程實踐教學平臺，完善教學質量保障措施為實現從教學管理、項目過程管理、質量評價的實踐教 學全生命周期的管理，學院與企業合作共同研發了軟件實踐 教學平臺，如圖3所示。該平臺建立在當前最新的技術和知 識之上，包括 cmmii.2, pmbok2008. uml2. 0 等，提供了 一 個完整和集成的技術架構，同時也提供一個量身定制的實訓 管理體系。該實訓平臺為學

12、生軟件項目實踐及工程實訓提供 了大量的管理工具和企業的研發環境，如缺陷管理、任務跟 蹤管理等，為實踐課程及實訓的順利開展提供了較好的技術 支持。教育教學的質量在很大程度上取決于教學過程的質量， 如何加強學生過程化的管理，是保證教學質量的關鍵。我們 利用信息化管理技術，開發系列信息化支撐平臺，建設與創 新型軟件人才培養相適應的教學質量保障體系。運用信息化支持管理平臺我們實現了教學過程中對課 程體系、學生學習、實踐教學、創新能力等各方面的統一管 理，實現對學生理論與實踐的教學全過程的動態跟蹤與管 理，從而形成了實踐教學過程科學、規范、可度量的教學質 量保障體系。同時，通過采取專家評教、學生評教和干

13、部評教等措施, 對教師的課堂教學進行綜合、客觀評價。建立課程評價機制, 評價內容包括：課程設置是否必要、課程是否達到預期目的、 課程內容是否陳舊、課程開設時間是否合適等。改革傳統的 考試方法，注重學生能力測試，嘗試新的考試、考核方法。 嚴格把控學生畢業論文的質量，我們組建了由不同領域的專 家組成學位分委員會，對學生的畢業論文質量進行嚴格審 查，確保人才培養目標與結果相吻合。（3）工程與應用相結合的師資隊伍針對軟件工程人才培養的特點，學院提出了 “兩個背 景、兩個精通”的師資隊伍建設的指導原則，即具有工程領 域背景和國際化背景；精通軟件新技術、軟件工程新技術， 組建了學院的教師隊伍，其構成如下：

14、學院專職教師+校內兼職教師+軟件企業兼職教師+外籍 教師此外學院還聘請了許多國內外專家、學者講學，保證了 工程與應用相結合的師資隊伍。4. 加強培養有國際競爭力的軟件創新人才（1）科研項目牽引，推動學生科技創新教師的科研成果應該與教學相結合，我們鼓勵老師把最 新的研究成果轉化為教學理論、技術和方法，通過案例分析、 前沿講座等形式將它們融入教學內容中。為提高了學生的科 學素養和創新意識，指導本科學生參加srtp、國創等科研項 目，成立“軟件創新實踐班”，從而培養具有創新意識、創 新思維和創新能力的本科優秀拔尖人才。（2）開放實驗室，鼓勵學生實踐創新采用全天候開放實驗室，有組織、有計劃地開展各種有

15、 助于培養學生創新思維的實驗活動，支持學生科技創新活 動，鼓勵學生參加科技競賽和學生科技社團。科技競賽，如 數學建模競賽、微軟創新杯程序設計大賽等，讓學生通過獨 立自主的團隊形式，思索創新解決方案，體驗解決某領域的 實際問題的過程。學生科技社團氛圍自由、開放，在教師不 對學生產生任何約束的條件下，讓學生充分地進行思想交流 和碰撞，實踐創新想法。(3) 全方位營造國際化培養環境，提高學生國際競爭 力為實現'國際化”人才培養目標，我院與美國、加拿大 等高校簽署合作協議，通過聯合培養本科生，共享國際先進 課程體系；加大與ibm、microsoft等跨國it公司合作力度, 保證學生能夠在國際軟

16、件公司進行學習、實習與就業，實現 優質資源的共享。采用雙語教學、聘請國外高校和企業教師 授課、招收外國留學生等多種方式全方位營造國際化培養環 境，使學生掌握國際規范與標準，擴大了國際化視野。三、推進軟件人才培養的幾點思考經過這幾年的創新型軟件工程人才培養的實踐，取得了 系列的教學成果，可以從下面幾方面繼續推進軟件人才培 養。(1)教育改革成果的推廣軟件工程人才培養模式的改革和探索取得了一定的成 效，在2013年，學院申報的“構造漸進性階梯式工程實踐 教學體系，造就創新型軟件工程人才”獲得了重慶市教學成 果一等獎，成果具有一定的推廣和示范作用，為兄弟院校的 教學改革和實踐提供了借鑒參考，提高了軟

17、件人才培養整體 質量。(2)進一步加強教師隊伍的工程化培養現有的師資隊伍來源主要由高校教師和留校博士組成， 普遍缺乏工程實踐背景，應進一步有目的和有計劃的加強師 資的工程化培養，加強與知名軟件企業的合作與聯系，定期 派遣教師到公司學習和實踐。通過建立相應的培養機制，制 定相應政策，鼓勵教師積極參加培訓和實踐活動，提高教師 隊伍的工程實踐能力。(3)加強創新創業型人才的培養為了擴大創新型人才的培養范圍，滿足社會對創新型人 才的需求，使更多學生能夠加入到創新型人才培養體系中， 學院將進一步加大創新基金支持力度，鼓勵學生參加創新型 實踐。創業教育是培養創新性軟件人才重要途徑之一，軟件開 發所需成本較

18、低，適合學生創業，學院每屆畢業生中都有部 分同學走向創業之路。但我們目前的課程體系缺乏對創業教 育的培養，今后要進一步完善課程體系，增加創業教育在實 踐教學環節的比重。學生通過接受創業教育，掌握創業本領, 培養創業精神，為培養高素質創新型的軟件人才提供了新的 思路。四、結束語通過對實踐教學體系的應用實施，在促進學生就業方面 效果明顯。2005年至今，共畢業1078名本科畢業生，學生 基礎扎實，工程實踐能力強，綜合素質較高，畢業生就業率 和就業層次高；據用人單位反饋，學生在工程實踐能力、創 新能力以及國際化適應能力等方面均得到企業廣泛認可。以2011屆193名本科生為例，約65%的學生進入了國際 著名it企業（如ibm、微軟、hp、網易、騰訊、華為等），8 名同學被推薦到美國做交換生，46人被推免到北京大學、清 華大學等高校攻讀碩士博士學位；16人赴耶魯大學、凱斯西 儲大學、紐約州立石溪分校、俄亥俄州立大學等國外及港澳 留學深造。新的實踐教學模式培養了一批具有創新精神的優秀學 生，學生歷年在各類競賽獲獎一直處于全校前列，近三年來 總計獲獎人數510名，僅2011年全年學生獲得各類省部級 以上獎勵101人次。自2008年至今，獲全國數學建模競賽 獲獎的學生共有130名，美國數學建模競賽中獲獎的共有98 名；本科生英語四級一次通過率達到90%,六級累計通過率