1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載風箏【教材分析】這篇精讀課文為賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏.放風箏.找風箏的情形；文章語言淳樸,多于白描而極少雕刻,筆調親切.溫新.自然；文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時的歡樂,也寫了找風箏時的難過；同時仍表達了孩子們對幸福和期望的憧憬；文章自始至終, 布滿了童真童趣, 使人如臨其境,如見其景；本文表達層次清晰, 依照做風箏. 放風箏和找風箏的次序把大事的過程交代得一清二楚； 細致的心理描寫為這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化為隨著大事的進展而自然變化的；另外,文章的結尾為開放型的,意味深長,給人 留下豐富的想象空間

2、；【學情分析】三年級第一學期為低年段向中年段過渡時期,由于同學缺乏閱讀方法與經驗,思維方式處在詳細形象的事物中,閱讀才能處在比較低的層面,對于通過人物的神態.動作體會內心活動有肯定的難度；針對同學的認知特點,在教學中, 創設情境, 以角色體驗的形式品讀詞語,使同學能通過人物的動作. 神態進一步體會人物的心理活動；第一課時【課時目標】1. 會認 5 個生字,會正確書寫12 個生字；讀準平舌音“村”.“喪”和多音字“磨”.“坊”的讀音；正確讀寫“細心.期望.照舊”等13 個詞語；2. 正確.流利地朗讀課文；3. 初步明白課文內容,感受秋天里做風箏,放風箏給孩子們帶來的樂趣；【教學重點】1. 正確美

3、觀地書寫12 個生字；2. 正確.流利地朗讀課文；【教學難點】初步明白課文內容,感受秋天里做風箏,放風箏給孩子們帶來的樂趣；【教學預備】1. 課件精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載2. 同學親自體驗一次放風箏的過程；3. 搜集風箏的相關資料；一.喚醒情感,引入課題1. 出示風箏：同學們看,這為什么？我們一起來寫寫這兩個字；（板書：風箏）2. 溝通風箏的資料；你對風箏有哪些明白？3. 喚起情感,聯系生活,談談自己放風箏的情形.感受；4. 齊讀課題；為呀, 放風箏為多么高興的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題；（生帶著感受讀課題；）5. 過渡：真好！有一群孩子和我們

4、一樣,童年最大的歡樂就為做風箏,放風箏；現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇風箏,一起共享他們的歡樂！二.初讀課文,整體感知1. 明確讀書要求；請同學們自由朗讀課文,留意：除了要把生字,詞語的語音讀準外,仍要把課文讀正確,遇到難讀的詞語或句子要多讀幾遍；2. 檢查生字詞；（1）出示：細心期望憧憬照舊拼命奔跑村里抖動蹤影查找磨坊連續田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飄舞歇不下來開火車讀,重點指導平舌音：“村.喪”；出示詞語“磨坊”,引導同學通過查字典讀準詞語中的“磨”和 “ 坊”兩個多音字；同學匯報課前查字典的結果,弄清讀音；（出示：兩個字的兩種讀音）同學們, 剛才我們一起學習了詞語,

5、現在請你們想一想, 剛才你們自學課文的時候,有沒有遇到過特殊難讀的句子呢？我們來溝通一下吧；a. 風箏越飛越高, 在空中翩翩飄舞著, 我們歡樂地喊叫著, 在田野里拼命地奔跑；b. 我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影；c. 我們垂頭喪氣地坐在田埂上, 一抬頭,觀察遠遠的水面上半沉半浮著一個龐大的木輪,不停地轉著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光；3. 檢查課文朗讀情形；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載讀得真不錯, 接下來, 就讓我們把課文連起來開火車讀一讀；其他同學仔細聽,他們讀得為否正確；4. 整體感知；這篇課文特別長,但大家都讀得很正確, 說明

6、大家在自學課文的時候很仔細, 接下來請大家再讀讀課文,這回讀的時候,請大家邊讀邊想： （課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最終又寫了什么？）5. 指名說；（課文先寫了做風箏,再寫了放風箏,最終寫了找風箏）6. 小結：大家讀課文很仔細,課文就為按做風箏,放風箏,找風箏這樣的次序來寫的；課文為怎樣來寫我們做風箏,放風箏,找風箏的經過,以及當時我們為怎樣的心情呢？我們下節課再來學習,下面我們一起來寫寫生字；三.指導書寫1. 出示課后田字格中要求會寫的12 個生字；2. 同學自由讀,齊讀；3. 你認為哪些字最難寫,誰來提示大家留意？生說；4. 師重點指導“喪.磨”；“喪”字下面沒有一撇；5. 生描

7、紅,寫一寫；6. 展現同學的作業,進行評判；四.課后總結同學們,這節課我們熟悉了課文中的生字詞伴侶,仍知道了課文為按做風箏,放風箏,找風箏的次序來寫的；下節課,我們再來感受風箏帶給我們的歡樂吧；五.布置作業1. 有感情地朗讀課文；2. 書寫本課生字詞；板書設計：10風箏做風箏放風箏找風箏其次課時【課時目標】1. 聯系上下文和生活,懂得“憧憬.照舊.大驚失色.垂頭喪氣”等詞語的意思；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載2. 有感情地朗讀課文；3. 讀懂課文內容, 抓住文中描寫心情的詞. 句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣；【教學重點】找出描寫心情的詞語和句子,體會在做風箏.

8、放風箏.找風箏的過程中,孩子們的心情起伏變化；【教學難點】在懂得孩子們的心情變化的同時, 體會作者為怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細；【教學過程】一.復習導入1. 同學們好,這節課我們連續來學習第10 課風箏；2. 生齊讀課題：風箏；3. 這些詞語仍記得嗎？讓我們開火車來認讀吧；4. 看來同學們都和這些詞語成為了好伴侶；上節課我們初讀了課文, 誰來說說課文環繞 “風箏” 課文主要講了哪幾件事？ （板書： 做風箏.放風箏.找風箏）5. 說得特別清晰,課文的確為按做風箏,放風箏,找風箏的次序來寫的；二.細讀探究體悟感情（一）感悟做風箏的樂趣1. “讀一讀”課文其次段,體會到了什么？（做風箏時的歡樂）

9、2. 從哪些詞.句中體會到的？動手“畫一畫”；（1）指名朗讀有關的句子出示：我們細心做著,心中布滿了憧憬和期望；風箏做好了,卻什么也不像了；我們照舊歡樂,把它叫做“幸福鳥”,仍把我們的名字寫在上面；a. 你很會讀課文；那么,孩子們細心做著風箏, 心里會想些什么？假如為你,心中會怎么想？（同學自由暢談；）為啊,心中都有著美好的愿望,這就為 “憧憬”；b. 就讓我們帶著心中美好的憧憬,齊讀“我們細心做著, 心中布滿了憧憬和期望；”c. 為什么做好的風箏什么都不像,我們卻照舊歡樂？ “照舊” 仍可以換成哪個詞？（“仍然”.“照舊”.“仍然”）看,用找近義詞的方法我們也可以理 解詞語的意思；精品學習資

10、料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載d. 此時你有什么疑問嗎？ 為什么做出來的風箏什么都不像,而我們卻照舊歡樂呢？ 3指導有感情地朗讀；（1）為啊,雖然做出來的風箏什么也不像,但為我們的憧憬,我們的期望 照舊存在；我們照舊可以和伙伴們去放風箏, 照舊可以把我們的風箏放得高高的,所以我們仍為歡樂的；誰能把這種歡樂通過你的朗讀表現出來？（2）展現朗讀；（二）合作探究,感悟放風箏的樂趣1. 輕聲讀課文三.四自然段, 用“讀一讀”.“找一找” .“畫一畫”.“說一說”的方法,看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化；同學小組學習,老師巡察指導；2. 溝通學習情形；（1）第三段中

11、哪些詞語告知我們風箏飛起來了？（凌空飛起.高過樹梢.越飛越高.翩翩飄舞）出示：風箏越飛越高,在空中翩翩飄舞著,我們歡樂地喊叫著,在田野里拼命地奔跑；（出示詞語“翩翩飄舞”）,我們常常用它來形容什么？可為,一只什么 都不像的風箏, 在作者的眼中就如我們眼中顏色斑斕的蝴蝶一般地翩翩飄舞,越飛越高；你覺得此刻飛起來的僅僅為風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的仍有什么？完成填空：風箏越飛越高,我們的也飛起來了！（心.歡樂.期望.幸福）為啊,風箏越飛越高,我們的歡樂也就越飛越高；風箏越飛越高,我們的幸福也就越飛越高；就讓我們帶著這越來越濃的歡樂, 齊讀“風箏越飛越高, 在空中翩翩飄舞著,我們歡樂地喊叫著, 在田

12、野里拼命地奔跑； ”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的歡樂啊！再讀；（2）風箏飛起來了,我們的心情如何？哪些詞表現出歡樂的心情？（歡樂地喊叫.拼命地奔跑）a. 假如你就為那些孩子, 你們會喊什么？叫什么？誰能配上表情動作來喊一喊？（“幸福鳥” ,請你飛得更高些吧！ “幸福鳥” ,你飛得好高啊！ “幸福鳥” ,飛吧！飛到白云上面去吧！）b. 多么高興啊！就讓我們高興地站著,快歡樂樂地齊讀第3 自然段吧！精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（3）可為,天有不測風云,風箏被吹斷了線,飛得沒了蹤影,此時,我們的心情怎樣？（難過.掃興.難過）從哪些詞語中體會到的？（大驚失色.千

13、呼萬喚）出示：我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影；a. 你從“大驚失色”這個詞語體會到什么？（特別驚訝,臉色都變了）b. 你仍從哪個詞體會到了焦急？（千呼萬喚）這里的“千”和“萬”表示的意思為許多,“呼”和“喚”表示的意思為一樣的；“千呼萬喚”的意思就為（喊了許多遍；）此時,他們呼吁什么呢？（幸福鳥,你在哪里？快回來吧！）c. 感情朗讀,指導同學讀出不同的心情；這兩個詞語,寫出了孩子們此時的心情； 誰想讀讀這句話, 讀出他們的心情；展現性朗讀；（三）體會找風箏的心情1. 默讀課文描寫找風箏的部分,看看哪個詞語最能表現“我們”的心情；2. “垂頭喪氣”說明什么？哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？3. 他們真的喪氣了嗎？（沒有；水磨房燃起了我們的期望；）望著遠處的水 磨房他們臉上的表情（布滿期望）正如他們做風箏時一樣（出示：“我們細心做著,心中布滿了憧憬和期望”；）4. 想象寫話（1）這只讓我們牽腸掛肚.寄托了我們這么豐富的情感的風箏,究竟有沒有找到呢？課文沒有告知我們； 你能把你想象的結果寫出來嗎？假如能用上今