1、    淺談初中歷史課導入法    徐代紅【摘 要】初中歷史課導入法包括歷史脈絡導入、單元線索導入、單課多樣化導入。單課多樣化導入有導言導入、故事導入、復習提問導入、課文材料、課后相關習題導入、多媒體導入、社會時政熱點導入等。不論哪種方法導入都要求能夠充分發揮和調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習歷史課的興趣，提高課堂效率。【關鍵詞】歷史脈絡導入;單元線索導入;單課多樣化導入“一年之計在于春，一日之計在于晨”、“好的開始是成功的一半”。一堂好課少不了一個好的導入方法，教師在備課時應該精心設計課堂導入這一環節，導課的時間最好控制在35分鐘，

2、不宜過長。我根據自己的初中歷史教學經歷，整理了以下幾種導入方法。一、歷史脈絡導入這種方法主要用在開學第一堂課上，教師引導得好、方法得當將會對后來的教學產生極大影響。初一第一堂課的導入我主要系統介紹初中歷史涉及的六冊：中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史，再介紹人類五種社會形態：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會，讓學生對歷史脈絡有一個初步感知。再挑一些典型的歷史事件如中國古代的四大發明等，簡單介紹并能與現實生活中的某些事例相關聯以引起學生對歷史的極大興趣。初一下學期和初二、初三開學第一堂課的導入可以簡單一點，我一般是介紹該學期整冊書的大概脈絡，例如九年級下冊

3、講述的是世界近現代史的內容，包括六個單元，22課，一個活動課，世界近現代史的開始時間、標志性事件也要向學生講清楚。當然，在導課的過程中，必須使用歷史學科語言，所舉的例子要符合歷史事實，要準確，不得信口胡謅，否則會誤導學生，從而產生不良的影響。二、單元線索導入學習一個新單元內容時，我主要使用單元導語導入，并理清本單元的大概線索。例如七年級下冊第二單元第一堂課的導入，我首先指導學生閱讀單元導語，并指出本單元的階段特征：遼宋夏金元時期民族關系發展和社會變化。本單元處于社會分裂時期，民族關系錯綜復雜，要理清兩條線索：第一條：國家統一、民族融合是主線，是歷史發展潮流、大勢所趨。第二條：在這一時期，雖然政

4、權交替，國家分裂，但民族交融，經濟發展，國內外貿易空前繁榮，科技發明取得重大成就，文學藝術碩果累累。要緊扣民族關系的發展和社會變化這一階段特征展開教學，語言簡潔，提綱挈領，不可過多贅述。三、單課多樣化導入新課單課的導入方法可以多種多樣，我自己所用的有導言導入、故事導入、復習提問導入、課文材料、課后相關習題導入、多媒體導入、社會時政熱點導入等。1、導言導入課本的編者對每一課的導言導語都做了精心的設計，我們在備課上課時就需要利用好這部分內容。2、故事導入如中國早期人類的代表北京人可用女媧補天、盤古開天辟地的故事導入;秦末農民大起義可用孟姜女哭長城的故事導入;三國鼎立可用三顧茅廬、草船借箭、七擒七縱

5、、得隴望蜀等故事導入。故事導入法要求所選取的故事要與該堂課所學內容有關聯，時間控制在35分鐘之內。引人入勝的故事具有故事性、趣味性，可以很快使學生集中注意力，充分調動學生的學習興趣，為下一步學習新課做好鋪墊。3、復習提問導入復習提問導入是溫故知新，首先從復習舊知識著手，從而引出新的知識。我所采用的方法有兩種：一是承上啟下式復習提問。先把上一節課的重點內容做簡單復習提問，鞏固一下舊的知識，再學習新課。例：原始農耕生活的導入，復習提問：我國境內目前已確認的最早的古人類是什么人？生活在哪里？距今多少年？北京人的生活年代、生活地點分別是什么？學生回答后，師：“元謀人、北京人住在山洞里，不會建造房屋，距

6、今10000年左右，我們的祖先已開始了定居生活，會建造房屋，會制作陶器、磨制石器。我們現在就來學習一下”，然后開始新課教學，這種方法有利于學生在鞏固掌握舊知識的基礎上與新知識聯系起來。二是關聯式復習提問。從舊知識中找出與新課知識關聯的知識點進行復習提問，啟發引導學生把舊知識與新知識聯系起來。如美國內戰這一課，我讓學生先回憶美國獨立戰爭的內容，找出與新課關聯的知識點，即：獨立宣言、美國1787年憲法都具有局限性，沒有廢除黑人奴隸制，從而使得南北矛盾加劇，奴隸制的存廢問題成為南北雙方矛盾的焦點，最終引發美國內戰，由此導入新課。這種方法能夠使學生對某一歷史事件的發生發展、來龍去脈了解清楚，使學生明白

7、每節課的知識點都不是孤立存在的，新舊知識是相互關聯的。4、課文材料、課后相關習題導入課文中的相關史事、人物掃描、材料研讀、問題思考、知識拓展、課后活動的習題，我們在教學中要注意充分運用。課文材料導入，如：殖民地人民的抗爭，導課時我引入了人物掃描中的一個知識點進行設問：“現在的南美洲有一個玻利維亞共和國，大家知道它是怎么得名的嗎？”由此引出南美的解放者之一玻利瓦爾，玻利瓦爾領導了南美洲的獨立運動，它屬于殖民地人民反抗斗爭的一部分，這樣順理成章地導入新課。課后相關習題的導入，可選取學生閱讀困難的部分史料。例如：東晉南朝時期江南地區的開發一課，課后習題“材料一：楚越之地，地廣人希（稀），飯稻羹魚無積

8、聚而多貧。”“材料二：江南之為國盛矣絲綿布帛之饒，覆衣天下。”我首先展示材料，并引導學生作簡單翻譯，得出西漢以前，江南尚未開發，地廣人稀，生產水平落后，商業不發達。南朝后江南物產豐富，糧食產量高，手工業發達。然后設問：“南朝時江南地區經濟發展的原因是什么？這就是我們接下來要學習的內容”，由此自然導入新課。教師要充分利用課文的材料、課后的相關習題，吃透教材，靈活運用教材所提供的各種材料。5、多媒體導入多媒體導入包括影視劇短視頻導入、音樂導入、幻燈片導入、展示資料信息導入、圖片材料導入、歷史地圖導入等。6、社會時政熱點導入明代著名思想家顧憲成所撰“家事國事天下事事事關心”，教學是為社會服務，為國家

9、培養人才，教師在教學的同時也要時刻關注國家大事、時政熱點，并能夠適當地運用到教學中。西漢的科技和文化一課，我把今年的疫情防控導入課堂，引出中國古代的醫學成就，使學生對古代與現代的醫學成就有了初步感知。總之，課堂導入要注意以下幾點：導入內容要與所教學的內容關聯，有針對性，緊扣課文中心內容，要使學生明白學什么，為什么學，怎樣學;控制好時間，不宜過長;運用多媒體導入時要具有可操作性;導入要兼顧趣味性和啟發性。導入方法得當，可以起到事半功倍的效果，不論哪種方法導入，目的都是通過導課能夠充分發揮和調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習歷史課的興趣，提高課堂效率。參考文獻：1部編版中國歷史 七年級上冊 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年7月第1版2部編版中國歷史 七年級下冊 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年11月第1版3部編版世界歷史 九年級下冊 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2018年12月第1版（作者單位：云南省昆明市宜良縣第二