1、淺議培養小學生英語聽說能力英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這 種交際工具的能力。這就需要教師在小學階段的英語教學 中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感，為中學進 一步的學習英語打下良好基礎，聽說訓練尤其重要。基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運 用能力，而綜合語言運用能力的具體內容是體現在四種技能 上，即聽、說、讀、寫。小學英語課的主要任務是培養和訓 練學生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環境 中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊 理解；說，則要說得準確，要在特定的語言環境中情不自禁 地說。由于種種原因，英語教學中重視讀寫，而忽視聽說的

2、 現象比比皆是。面對小學教育專業的英語教學，教師擔負著 一個很重要的責任：在小學生初接觸第二語言時，能充分調 動學生的積極性，主動性和創造性，使學生最大限度地參與 到英語教育、教學活動中去。關于訓練小學生聽說英語的方法，我總結了以下幾點：一、激發學生學習興趣小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇, 總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利, 但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針 對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣，并根 據學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方式。若太 難，學生就會產生畏難情緒，對學習喪失信心；若太容易, 學生又會感到毫無挑戰而對學

3、習失去興趣。為此，具體做法 如下：（一）創造學生表演的機會；英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表 演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由 發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、 色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感 覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常 請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我在教句型 “may i have a look? sure, here you are. ”時，讓學生互相邀請：x x x , please,然后進行對 話練習，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表 揚，這樣學生的表演結

4、果顯示學生不但會說，而且能配上自 己的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會 了句型。（二）增加語量，加大學生聽說的頻率；教師在課內更多地對學生進行語言輸入，當然，輸入 的知識不一定要求每位學生都掌握，目的在于加大學生聽 說的頻率。（三）合理搭配，提高生生互動的質量；好生和差生之間的合理搭配練習，有助于讓好生帶動 差生提高練習的質量。二、用英語組織教學，創設使用英語的環境在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、 眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學 能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接 用英語思維、表達的習慣。在上課過程中，我提醒學生看黑板，便

5、會用手指著黑板 并說出"look at the blackboard. 讓學生打開書本時， 我便會說出"open your books, please.,同時將雙手 攤開。要求學生合上書本，我便說“close your books, please.”并將雙手由攤開到合并。通過我的手勢，學生全 部都能明白意思。三、以“聽”為基礎，發展學生說的能力（一）語音是聽說的基礎語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相 當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理 的特點，教師更應重視，只是教學的形式要生動、有情趣， 富有表演性，讓他們樂于接受。音標是語音的重要因素。不同

6、的年級對音標教學有不同 的形式、方法。音標教學分別采用聽、模仿、練說、使用等 一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老 師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互 練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿 足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學習興趣，提 高聽、說能力有莫大的幫助。（二）維護學生自尊心，鼓勵大膽開口小學生非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊 心，既喜歡表現自己，又非常怕出錯，特別是當著很多人的 面他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這 個時候，教師要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽站 起來用他們的口語對話。當他們有一點小

7、錯誤時，我們不要 過于及時的糾正，教師應該用鼓勵性的話語來表揚他的大膽 和自信，他聽到老師的表揚而感到自豪，就消除了他內心的 畏懼感；切忌在學生答問之后，馬上糾正錯誤，那樣會使學 生的自尊心得到傷害，阻礙了他下一次主動說英語。比如一 位學生回答問題出錯時，我們可采取這種說法：you are good! wonderful! 在肯定完同學的成績后，再宛轉地 指出他的不足：but your .這樣在肯定學生成績的基礎上修正錯誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向 反面，讓他感到錯了也能得到老師的表揚，這樣又調動了他 再次說英語的主動性、積極性。（三）給學生創造說的機會在聽的基礎上，鼓勵學生在

8、生活中大膽的用英語口語對 話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學習、生活中， 學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時就害怕了。這 個時候，教師應主動地說：“hello! xxx, good morning/afternoon, how are you ! nice to meet you.,通過教師一系列的引導，他們便會毫不懼色地說出來。進行 這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們 就會主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。四、五分鐘日常會話練習英語課前通常都會有五分鐘會話練習作為熱身，會話的 內容要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部 分學生參加語言訓練。一般有三

9、種形式：english song , daily talk , dialogue。對于english song ,歡快的節奏能激發學生學習的興 趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，小小英文歌用處 真不小。例如：good morning, london bridge is falling down等唱起來都需用到連續升降調，學生雖是唱歌卻也達到 了聽說訓練的目的。daily talk 和 dialogue 則更有用處，what' s your name ? how old are you? what day is today ?從姓名、 年齡到天氣等等，面相當廣，有利于提高學生的聽說能力。五、家長密切配合，提高學習效果為了讓聽說能力的訓練融入一日的生活中，更需要家長 的配合。家長應與老師互相溝通，看到社會發展的趨勢，樹 立正確的教育觀念，看到英語的重要性。在家里家長可以多 為孩子放錄音帶，或者有助小學英語學習的錄像、童話故事、 兒歌等孩子易于接受并感興趣的東西，讓他們有一