1、初中數學合作學習中存在問題及措施【摘 要】自主合作學習模式，是在新課改對初中數學提 出培養學生綜合素質新要求的背景下發展的新型教學模式。 自主合作學習模式在初中數學中的運用具有很多優點，但也 存在著一些不足和問題，本文結合實際的工作經驗，對初中 數學合作學習中存在的問題進行了分析并提出了一些建議， 以期推動初中數學合作學習的進步。【關鍵詞】初中數學；合作學習；問題和措施新的數學教學標準要求，在數學學習中要突出以學生為 主體，通過探究、實踐、合作交流等主要的方式，充分發揮 中學生的主體性，在實踐、思考和交流中完成對數學知識的 主動構建。一、小組合作學習模式概述小組合作學習模式，起源于二十世紀七十

2、年代的美國， 主要是為了改進傳統的數學教學的弊端，提髙課堂的教學效 率和培養學生全面的素質。小組合作教學運用在初中數學 中，即是將學生按照學習的成績、性格等因素劃分為小組， 采用小組合作、討論和小組之間交流的方式對新知識進行學 習。小組合作模式在教學實踐中取得了良好的效果，首先， 小組合作可以體現學生的主體地位，相較于傳統的教學模式 新穎有趣，增加了中學生學習數學知識的興趣；其次小組合 作學習使同學之間、師生之間的交流增多，鍛煉了學生的交 流、合作能力，融洽了師生和同學之間的關系；最后，合作 教學真正實現了學生從自我生活經驗、師生交流和已學數學 知識的基礎上，體會新知識產生的過程，自主的完成數

3、學知 識體系的架構。二、初中數學小組合作學習模糊存在的不足(1) 對小組劃分和小組內分工劃分不合理。小組劃分 是進行小組教學的基礎，在實際的教學中，有些老師隨便將 學生進行分組，導致小組成員之間的搭配不合理，小組學習 進行中也無法進行合理的分工，小組合作模式常會出現一個 小組只有一兩個積極分子，其余的學生都沉默不語的現象。 這是由于老師在小組合作模式的教學中，沒有理解小組合作 的根本思想，是讓每一位小組成員都在問題的探究和思考中 得到自身的成長，而是簡單的讓學習成績較好的學生擔當小 組的組長，學習成績落后的學生在小組內存在著自卑心理， 對小組組長的觀點不敢提出意見，久而久之甚至直接不再參 與小

4、組內的討論，小組之間交流時，小組代表的發言往往也 只是個人意見，不能有效的整合小組成員的建議，其他的小 組成員在小組合作中被忽略，逐漸的失去興趣和信心。(2) 中學生缺乏小組合作學習的基礎。中學生的思維邏輯正在形成階段，對小組合作學習模式不熟悉，既沒有足 夠的思維模式可以進行同學之間交流、吸取別人的意見，也 沒有有效的操作方法，建立合適的小組合作機制。中學生小 組合作學習基礎的缺乏，在實際的教學中表現為不愿意交 流、自負或者不善于傾聽等多種形式，降低的小組合作學習 的效率。(3) 題目的設置不合理。當前，初中數學老師在進行 小組合作學習的題目設置時，常會出現布置的題目太簡單， 小組討論還沒有進

5、行就得出答案；布置的題目的太難，高估 了中學生的水平，小組合作無法解決，最后還是回到老師講 解學生記憶的老路子上來。并不是所有的課程內容都適用于 小組合作學習，還有對題目的設置范圍太窄，沒有擴展到與 中學生生活息息相關的生活化問題上來，問題的設置沒有探 討性，不能引起中學生的探究熱情。三、初中數學小組合作學習的改進措施(1) 營造民主、寬松的小組合作環境，鼓勵學生發言。 教師應該從管理者轉變成學生學習的引導、促進者，生活的 好朋友，有了這樣一個輕松、民主的課堂氛圍，小組合作學 習才能繼續開展，對于不愛發言的學生，要對給予鼓勵和表 現機會，最終實現積極發言的課堂氛圍。(2) 小組合作學習要處理好

6、小組內的討論引導。將學 生進行合理的搭配分組，是分組學習模式的基礎。分組的依 據主要有：學生的數學成績、學習能力、學習態度、性格個 性、家庭情況等，每個小組57個學生，按照學習成績、 態度和性格等特征，以優秀學生帶動中等學生，中等學生帶 動一般學生的原則進行，還要保證小組內的人際關系良好， 互幫互助。在小組進行討論時，老師要注意對其討論的秩序 引導，幫助小組內成員建立相互合作、學習的機制。(3) 精心設計小組討論的問題。小組合作學習的問題 設置，既要包含要學習的新知識，又要具有一定的探討性， 還要注重對新舊知識的銜接，可以讓學生在小組合作的力量 下實現從舊知識和生活經驗的基礎上完成對新知識的自主 構建。如在圖形的旋轉一節的題目設置：我們在日常的 生活中會看到各式各樣的圖形，包括簡單的方形和圓形，更 多的是在方形和圓形的基礎上進行組合和變化得來的，這些 圖形是如何獲得的呢？策劃小組實踐活動，如將一張長方形 的紙張沿一條直線剪成兩個部分，使兩個部分可以拼成三角 形和平行四邊形。有的學生取寬的中點與對角之間的直線， 有的學生取長的中點與對角的之間的直線，將紙張剪成兩個 部分。實踐性題目可以實現每一個小組成員的參與，鍛煉其 動手能力。小組合作教學法是新型的教學手段，符合新課改對培養