1、光的色散教學設計課題§45 光的色散設計思想本節課的內容為光的色散。學習本節內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同而引發的光的色散現象、三原色光和物體的顏色之謎。本節課設計的基本思路是：以探究實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現象。通過“探究三原色光的混合”等學生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。學情分析學生在日常生活中見到過各種顏色，而對其成因較難理解。通過小組實驗、討論、交流，知道有復色光與單色光的區別，體會三原色組合應

2、用，了解物體的顏色之謎。教材分析本節課的教學要求學生主動參與，體驗學習過程中的動手樂趣和學習活動中的實際操作。激發學生學習物理的興趣，提高學習的能力層次，感受透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發現規律的重要作用。教學目標知識與技能1了解光的色散現象，知道白光的組成；2知道物體顏色的決定因素；3知道色光的三原色跟顏料的三原色。過程與方法通過教學的各個環節培養學生觀察能力、動手能力、分析問題的能力，能利用學過知識解決具體問題、學會初步評價能力。情感態度與價值觀學生探究活動中能保持對自然的好奇，體驗成功的喜悅，有主動與他人合作的意識，感悟實驗方法對物理學習的重要性，養成實事求

3、是的科學態度。教學重點難點重點：了解光的色散實驗的效果；了解光的三原色混合的實驗。難點：了解紅外線、紫外線及其應用。教學方法實驗法、觀察法、探究法、講授法使用器材手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機、強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件、自制模擬演示幻燈片等課時1課時教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖一、引入 新課 問題引入：提問：同學們能不能說出自己生活中有顏色的物體的例子？夕陽紅似火彩色的煙火紫色的水母探究活動1：能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？實驗室用三棱鏡提問：請你用實驗桌上提供的器材在陽光下觀察，看看光線經過它會有什么變化？學生觀察、思

4、考、回答觀察記錄從學生身邊常見的物體進行引課，激發學生學習興趣。二、探究新知一、色散太陽光是白光，它可以分成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現象被稱作光的色散。注意：白光是由各種色光混合而成的。二、色光的混合色光的三原色：紅、綠、藍。探究活動2：提問：請你用實驗桌上提供的彩色圓盤，將其轉動起來觀察，說說你的發現？ 我們不難發現，轉動的圓盤的顏色會從彩色變為白色，還可以用一些顏色混合出各種各樣的色彩。三、看不見的光1三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，叫做太陽光的可見光譜。2紅光以外的輻射叫做紅外線。紅外線可以拍紅外熱譜圖做診斷，可以做紅外線夜視儀，還可用來進行遙控。3在光

5、譜的紫光以外的輻射叫 做紫外線。紫外線有利于人體合成維生素D，能殺死微生物，用來滅菌；使熒光物質發光，鑒別鈔票的真假；過量的紫外線可使皮膚致癌，影響動、植物及人類的生存。觀察、交流、回答觀察、思考、交流明確任務，理清學習思路,設計并開展實驗。三、鞏固練習1紅外線是一種看不見的光，通過紅外線的照射， 可以使物體的溫度_，任何物體均可以輻射紅外線，溫度越高的物體，發出的紅外線也_。 2(多選)下列有關紅外線的說法中，正確的是( ) A用紅外線拍出 “熱譜圖，有助于對疾病做出診斷B在步槍瞄準器上安裝夜視儀，在夜間能捕捉 到敵人C在醫院手術室、病房里，可以看到用紅外燈 來滅菌D紅外線可以用來對儀器設備進行遙控3紫外線是( )A藍色的 B紫色的C看不見的 D無法確定思考、練習四、課堂 小結一、基本知識1色散 2色光的混合3看不見的光二、基本方法實驗法、觀察法、探究法、講授法思考、回答、交流學生通過課堂小結，使知識更具系統性。五、知識 延展思考題：1用放大鏡觀察彩色電視機工作時的屏幕，對比發白光的區域和其他顏色的區域，看看紅、綠、藍三種色條的相對亮度有什么不同？2紅外線、紫外線和你的生活有什么樣的聯系，請你嘗試舉例？思考、練習開動腦筋，積極思考。六、布置作業課本：P87 動手動腦學物理13板書設計§45 光的色散一、光的色散太陽光是白光，它通過棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、