1、明確目標開展有效語文課堂教學“每堂課的教學必須有明確的目的，教學內容應根據教學 目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點, 分解疏導。"語文教學；目標；課堂效率【中圖分類號】g623.2文 獻標識碼：b 文章編號:1673-8500 (2012) 11-0097-02語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合 中開闊視野，提髙學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。1全面圍繞課程標準1.1初中語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們既不能把語文

2、課上成思品課，又不能上成純語文 技巧的訓練課，而是要努力達成兩者的統一。我個人的觀點 是：初中語文教學在工具性與人文性統一的基礎上，應該略 偏于工具性。也就是說，要更重視語感培養，并為此進行必 要的技巧指導和強化訓練。1.2初中語文課程的基本理念之一是全面提高學生的語 文素養。這里包含兩層意思，一是要面向全體學生；二是要 提高學生的語文綜合素養，有人把它提煉為三維目標：知識、 技能過程、方法情感、態度、價值觀。理解這一理 念的價值，簡單來說，你要設計的問答環節，應面向全體學 生，能使大多數學生從中學到知識，提高本領，得到啟迪和 熏陶。1.3初中語文課程的基本理念之二是倡導自主、合作、 探究的學

3、習方式。理解這一理念的價值就是要真正懂得尊重 學生。教學設計要優先考慮學生的需要（想學什么）、可能 （能學會什么）、困難（學習中有什么障礙），把時間還給學 生，把機會留給學生；教師要學會傾聽，善于把指點用在需 要處。1.4初中語文學習的基本內容分為識字寫字、閱讀、寫 作、口語交際、綜合性學習五大塊。我們需要經常對照這些 任務，問一問自己有沒有足夠的重視，有沒有有效的措施， 有沒有為保障這些任務的最終實現完成自己的階段任務。2 有效利用新教材2. 1全面熟悉初中語文教材，把握教材體系和編制意圖, 從而結合課程標準，對初中階段的語文教學作出系統規劃。 人教版初中語文教材的編制特點是'主題合

4、成單元”模式， 它既不同于新人教版的"人與自我”、"人與自然”、'人 與社會”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單 元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協式的選擇。其實, 它基本呈現為三種類型，第一種是表達角度類，即單元課文 的組合側重于內容范圍的類同，像“民俗風情”、“至愛親 情”；第二種是表達方式類，即文體類同，像“借物抒情”、 “小說之林”；第三種是讀書方法類，像九年級上冊開始的 "學會讀書”系列。注意到這種聯系與區別，可為我們的具 體教學設計提供宏觀把握和思考。2.2 了解一冊教材和一個單元的教材在整個初中階段的 語文教學中的地位和作用，分

5、解和落實課程標準的學段教學 目標。這一點尤為重要。課程標準的學段教學目標是很籠統 針對整個初中三年的語文學習的，譬如其中提到閱讀教學要 “在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和 推敲重要語句在語言環境中的意義和作用”，那么具體到某 單元課文的教學設計時，就需要根據單元特點，思考落實這 一要求的可能性，并結合這一任務的系統學習計劃，確定這 單元的教學在系統計劃中的獨特地位和作用。2. 3把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術特色, 還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在培養學 生語文素養中的獨特價值。也就是說，我們必須摒棄“教課 文”的觀念，而代之以"用課文教”的

6、觀念，那么，我們必 須在分析教材的同時，弄明白應該教什么，值得教什么。這 樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹， 分段、概括段意等籠統的、走馬觀花式的教法，而代之以根 據系統教學需要和課文特點，突出重點，力求解決問題的扎 實的、蜜蜂釀蜜式的教法。3課堂教學時間的有效利用衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方 百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教范進中舉一 課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。 課堂上以'范進中舉前后的家境、丈人胡屠戶的態度、

7、眾鄉 鄰的態度、張鄉紳的態度都發生哪些變化”為題，啟發學生 認真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學生一起賞析課文 中的幾個精彩片段：“范進中秀才，丈人奚落范進” ；“？范進借盤纏,丈人大罵范進”;“？范進的瘋態”;“？范進給銀兩，胡屠戶假意退讓”等。再讓學生思考“范進處在 怎樣的一個社會里？ ” “為什么范進中舉前后會有這么截 然不同的變化？ ”兩個問題，最后以“變化之中不變的是什 么？ ”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間， 而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問 題，使他們的能力得到提高。4努力建設開放而有活力的語 文課程4.1注意學生已有的知識經驗。語文學科在新舊知識的 銜接上沒有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺地 把每篇課文、每堂課設計成獨立的新授課。其實，我們應注 重語文知識體系的過程性，教會學生思考問題的層次性。譬 如，在議論文的“論點”復習中，改變一般的先講知識點 后進行練習的常用模式，而是從學生掌握的難易程度出 發，設計成：從標題直接找論點一一從標題中發現論題，以 論題指導尋找論點一一在論題指導下，抓住體現作者觀點的 重要語句自己概括論點。這樣三個梯度的設