1、新課程小學語文有效備課新課程小學語文有效備課曾曾 瑩瑩新課程小學語文有效備課話題一話題一小學語文備課的重要性小學語文備課的重要性 在開展新課程實驗，落實新課程倡導的理念中，備在開展新課程實驗，落實新課程倡導的理念中，備課作為教師創造性的勞動，作為教師把握教材，與文本課作為教師創造性的勞動，作為教師把握教材，與文本對話的一種重要形式，作為對課堂教學進行預設的重要對話的一種重要形式，作為對課堂教學進行預設的重要手段，作為提高教師專業水平的重要條件，作為關系教手段，作為提高教師專業水平的重要條件，作為關系教學質量高低的直接因素，備課這一環節備受重視。學質量高低的直接因素，備課這一環節備受重視。話題二

2、話題二小學語文備課的現狀小學語文備課的現狀一是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作那就是機械地一遍一遍地抄； 二是教案中不能充分體現備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現其他狀態應該怎樣去應對， 二是教案中不能充分體現備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現其他狀態應該怎樣去應對， 三三三三三三是對教參的依賴性過強，無法充分發揮教師的主動性和創造性，更談不上對課程資源的開發； 三三、是對教參的依賴性過強，無法充分發揮教師的主動性和創造性，三、是對教參的依賴性過強，無法充分發揮教師的主動性和創造性，更談不上對課程資源的開發更談不上對課程

3、資源的開發話題二話題二小學語文備課的現狀小學語文備課的現狀一 、是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作那就是機械地 一遍一遍地抄 二、是教案中不能充分體現備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人二、是教案中不能充分體現備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現其他狀態應該怎樣去應對性化，而忽視了如果教學中出現其他狀態應該怎樣去應對 四、四、是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發展性目標是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發展性目標 五五、是教案編寫得過于模式化復雜化、是教案編寫得過于模式化復雜化 六六、是加重了教師，特別是班主任教師的工作負擔。是加重了教師，

4、特別是班主任教師的工作負擔。如何促使備課達到實效如何促使備課達到實效 一、備課的目標要重實效。一、備課的目標要重實效。 二、備課的形式要合實際。二、備課的形式要合實際。 三、備課的評價要促發展。三、備課的評價要促發展。 話題三話題三小學語文備課的有效途徑小學語文備課的有效途徑（一）、備課標備課標。 備課，先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標準，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課

5、標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。 。（二）、備教材（二）、備教材（1）讀什么）讀什么單元組單元組“導讀導讀”、課例前的、課例前的“預習預習”或或“閱讀提示閱讀提示”、課、課后的后的“思考思考練習練習”和單元組小結（語文園地中和單元組小結（語文園地中“我的發我的發現現”等欄目），等欄目），“資料袋資料袋”和和“閱讀鏈接閱讀鏈接”。（2）如何讀）如何讀我們要像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整我們要像教學生

6、讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。體感悟，讀出自己的感受。備備“朗讀朗讀”，第一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感，第一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。第二是多聽別人朗讀，情（包括課文人物的思想感情）。第二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，聽電視節目中的聽錄音。平時，聽電視節目中的新聞新聞節目、詩歌朗誦，節目、詩歌朗誦，對提高我們的朗讀能力大有裨益。對提高我們的朗讀能力大有裨益。“錄老師是指導朗讀的錄老師是指導朗讀的好老師。好老師。”“”“錄老師錄老師”是指磁帶、是指磁帶、CD。第三，說得遠一點，。第三，說得遠一點，是提高自己的藝術修養（尤

7、其是音樂修養），豐富自己的是提高自己的藝術修養（尤其是音樂修養），豐富自己的情感。情感。三、走進文本三、走進文本 1、把自己當成作者走進文本。 2、以學生的身份走進文本。 3、以教師的身份走進文本。四、備自己四、備自己 1、備知識豐富自己的文化底韻 。 2、備形象（備教態）豐滿自己的上課內涵。3、備口語提升自己的交流技巧。 4、教態語言設計形成風格要更新。五 、備學生 課標指出，“要根據學生實際情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程”。備課中，必須遵循學生從感性到理性的認識規律，研究學生的心理、個性、學習興趣、學習習慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經驗等。明確學生應該學什么，能學會了什么，該解決什么，能解決什么，該培養什么，能培養什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學生，目中有學生，急學生所急，想學生所想。 6備教學設計1、教學目標、教學目標2、教學重難點、教學重難點3、教學理念（方法）、教學理念（方法）4、學法指導、學法指導5、教學準備、教學準備6、教學過程（重點）、教學過程（重點）七、編寫教案 在完成了鉆研教材、