1、學習必備歡迎下載農村學校語文教學的現狀及計策2021-10-25 15:51:19轉載標簽：雜談摘 要 學校訓練教學是基礎訓練的重點， 是整個語文學科教學的基礎， 它的重要性是毋庸置疑的； 農村學校訓練教學更是當前基礎訓練重點， 由于農村學校的同學占基礎訓練人數的大部分， 然而， 在我國訓練相對滯后的廣大農村， 特殊是貧困地區的語文教學，無論從質量考核、教學觀念，仍是詳細操作等方面，仍存在很多不足之處；本文就通過調查分析并結合當地實際提出自己的觀點和計策；關鍵詞農村學校語文教學現狀及計策隨著課程改革的不斷進展，農村學校教學發生了可喜的變化，老師的角色正逐步由課堂教學的主宰者走向同學學習活動的“

2、組織者、引導者、合作者”， 但是要想實現課堂教學過程的整體優化，促進語文教學質量的大面積提高， 真正讓素養訓練占據高地， 是當前學校語文教學的主要課題； 針對目前我國的辦學體制和訓練現狀，農村學校語文課堂教學質量的提高對實現上述目的又起著舉足輕重的作用；然而， 在教學過程中， 農村學校語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題；一、當前農村學校語文教學現狀目前，學校語文教學現狀不容樂觀，很多老師在課堂教學中仍沿 襲傳統教學模式， 將備課當成“抄教案”， 將上課當成“演教案”， 將同學當成灌輸學問的“容器”；滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見老師講，同學聽，老 師問，同學答，加上機械重復式抄謄寫寫，以及為應

3、對考試而做的大量練習，忽 視了同學主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學成效欠佳，突 出表現在以下幾個方面；（一）從老師的課堂教學看1. 講得“支離破裂”； 老師把文章一段一段地講， 講成了一堆堆的零件就完了， 使文章“橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同”了； 老師好多不會“會當凌絕頂，一覽眾山小”；2. 環節多，問題多；老師設置的環節多，問的問題也多，同學沒有摸索的時間，沒有溝通的時間；3. 同學自主操作的時間少； 課堂上， 老師生怕講得不全， 講得不透，所以，自己講個不停； 同學只有坐著聽， 很少自己動腦想、 動手做、動嘴說；4. 重思想藝術挖掘， 少寫作思路剖析； 老師會反復講

4、文章表達了一個什么思想 （事實上， 大多數情形下這個思想是老師引著說出來的，并非同學自己感悟總結出來的）；讓同學反復讀，體會這個思想；繼而拓展，進行思想教學習必備歡迎下載育；很少留意作者是怎樣表達出這個思想的； 所以， 一個教研員戲說現在的語文課上得既不是語文，又不是思品；5. 就課文講課文； 不與同學生活體驗相掛鉤， 不與相關學問內容相聯系，不能充分誘導同學更深一層讀書，摸索，學習；（二）從老師的教學理念看農村語文老師，特殊是貧困山區的農村學校語文老師，由于長時 間住在農村，信息閉塞，老師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農 村語文老師的教學觀念滯后； 很多老師認為語文教學就是讓同學

5、識字， 就是基礎學問訓練， 缺乏對同學的語文才能培育， 忽視了語文教學中的過程與方法、 情感態度與價值觀的引導； 不少老師在語文教學中沒有站在課標的高度， 把培育同學的聽說讀寫才能、 提高同學的整體素養作為教學的重點；主要表達在以下幾個方面；1. 教學思路公式化； 由于長期傳統的教學方法影響， 很多老師的語文教學仍是按“識生字給課文分段歸納中心思想”這三步進行；認為一篇課文教學只要完成了這三步， 教學任務便完成了； 在整個教學中沒有聽說讀寫訓練；2. 教學方式單調，同學學習熱忱不高； 很多老老師有這樣的心理， “課程標準教材一變再變， 自己的教法一成不變”； 依舊以分析講解為主要方式， 段段分

6、析，句句講解，老師主宰課堂，同學被悅耳講；在課堂教學中，老師大量時間花費在講解課文和提問上， 不管同學是否懂， 也不管提問是否有意義， 老師講完問完之后便讓同學做“抄”之類的作業； 千篇一律的教學模式， 使基礎學問教學和基本技能訓練脫節， 沒有堅持“以同學為主體， 以老師為主導， 以訓練為主線”的教學原就；（三）從語文教學的培育目標上看新課程強調：全面提高同學的人文素養，培育良好的語文學習素 質和實際需要的語文才能， 培育創新精神、 探究才能和科學態度； 而受考試指揮棒的影響， 語文老師在語文教學的培育目標上， 仍把才能目標語文的基礎學問和基本技能放在第一位，把情感目標語文的人文功能放在其次位

7、；語文教學仍強調“雙基論”、“工具論”、“教學活動是純認知過程論”；老師是教學目標制定者， 教學內容的打算者， 教學方法的挑選者， 教學過程的設計者，教學成效的檢測者， 同學學問添裝的“容器”； 老師在課堂教學上為努力完成預置目標而不懈地進行“雙基”訓練；（四）從語文學習的評判目的上看新課程強調 : 語文考察評判的目的不僅是為了考查同學實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學， 改善課程設計， 完善教學過程， 從而有效地促進同學的進展； 而目前大多數語文老師在語文學習的評判上， 仍強調甄別、 檢驗、選拔的功能， 輕視同學情感、 態度、進展的個性； 重視的是標準化的、 規

8、范化的檢測訓練， 輕視的是同學多元的、 逆向的思維創新； 重視的是語文技能技巧的機械訓練， 輕視的是同學探究、 進展的才能以及人文情懷的有效養成；（五）從對老師考核評判上看對老師的考核與評判制度改革相對滯后；將評優晉級與同學考試分數掛鉤，導致老師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，學問教得死， 生怕哪個內容沒講到，同學考試時丟分；面對當前農村學校語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行；二、針對存在的問題應實行的措施訓練的本質是培育人、塑造人、進展人；弘揚、培育同學的主體性、增強同學的主體意識、進展同學的主體才能、塑造同學的主體人格，已成為現代訓練追求的目標；學校訓練中實施同學主體

9、訓練的關鍵在老師，課堂教學是同學主 體進展訓練的主渠道， 因此同學主體進展的重點應放在課堂上； 只有以課堂教學為重點，同學主體進展才能有扎實的基點和豐富的內涵；因此，在學校訓練中， 首要任務是建設一支有利于同學主體進展的老師隊伍，以提高老師課堂教學能力，促進同學主體的進展；（一）老師必需進一步明確語文學科的性質和語文教學任務語文是一門以語言文字為主要教學內容的綜合性學科；它具有工 具性、思想性、文學性和學問性，但基本性質是工具性，其他性質都是由于有了 工具性才形成的； 語文學科性質打算語文教學任務； 語文學科的基本性質是工具性，打算語文教學的基本任務是培育同學實際運用語言文字工具的才能，也就是

10、進行讀寫聽說的語言教學；語文學科的其他性質，打算語文教學仍有思想訓練、 文學訓練和學問傳授 （包括語文學問、 科學學問、 理論學問和歷史社會生活學問等文化學問） 的任務；總起來說， 進行讀寫聽說的語言教學是語文教學的基本任務，思想訓練是它的重要任務， 文學教學是它的特有任務， 學問傳授是它的必要任務；思想訓練、文學訓練和學問傳授都是以讀寫聽說的語言教學為基礎和核心 來進行的； 因此可以歸結為： 語言教學是整個語文教學的基礎和核心； 明確語文學科的基本性質和語文教學的基本任務， 并依據基本性質與其他性質的關系， 明確性質與任務的關系， 明確基本任務與其他任務的關系， 這兩個“基本”和三種“關系”

11、就構成整個語文教學比較切合實際的理論熟悉框架；（二）更新訓練觀念，全面實施素養訓練要轉變當前農村學校的語文訓練狀況，第一應提高對語文訓練的 熟悉，大力提倡語文訓練的新理念； 各級訓練部門的領導， 特殊要更新訓練思想觀念，激活思維，將由應試訓練轉向素養訓練這一變革推向深化；嚴格依據新 課程標準 的要求實施語文訓練， 建立正確的老師評估機制， 完全排除“低年級語文誰都能教”的偏見， 讓農村學校的語文訓練正常有序地開展起來， 把歡快和美的感受仍給孩子們， 讓每一個孩子的確擁有接受語文訓練的權益；同時， 訓練行政領導要轉變觀念，把農村學校語文訓練放在全局戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威武的情形

12、下，是長輩，是好伴侶，是學習的伙伴，使語文課真正在農村學校教學過程中起到挑起大梁的作用；（三）加強師資隊伍的建設加強語文老師的師資隊伍建設是提高學校語文訓練質量的首要問 題；第一，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的特長，為這部分師 資力氣作用的發揮制造良好的環境； 其次，可以加大對語文老師進行專業培訓力度，提高語文老師素養，培訓的內容應包括：第一，語文基本學問和基本技能； 讓老師嫻熟把握語文如何在訓練教學中發揮他的最大功效；其次，教學形式和教學方法；引薦城市中語文教學的優秀成果， 進展老師的制造性； 第三，文化素養；語文教學不僅包括天文地理各科之間的滲透，仍包括與英語、 音樂、美術等

13、其他學科間的滲透；加強老師各方面的文化素養，使老師對教材把握得更深、更精， 懂得得更透徹；（四）敏捷采納多種教學方法語文教學方法有多種，在選用教法時應當留意以下幾點：其一， 任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題， 但對另一些問題可能無效；而且，單一的教法會遏制同學的學習積極性；其二， 要依據不同的內容、對象、特點、目的要求，而挑選相宜的教法；其三，教學是 雙向的， 教學方法是老師教的方法和同學學習方法的綜合體；因此， 在語文教學中宜采納敏捷多樣方法；（五）充分利用好現有的教學資源，做到資源整合在“兩基”工作中，很多的農村學校都配置了儀器、圖書和遠程 訓練設備；但

14、在農村學校中，這些成了一種擺設；圖書室的書積滿了灰塵，儀器 配了好幾年仍不熟悉， 更談不上那是干什么用的； 遠程訓練設備不知道怎樣接收和治理， 至于利用就無從談起了； 其實這些資源是可以充分利用的， 比如指導同學去圖書室借閱圖書， 讓同學到遠程訓練室觀看課件等； 假如充分利用好這些資源，對提高語文教學水平是有所幫忙的；（六）創設良好氛圍，鼓勵自主學習老師應充分信任同學， 把學習的主動權交給同學， 教給讀書方法， 放手讓同學自己讀書， 創設自主學習氛圍， 培育同學深厚的學習愛好， 良好的學習習慣，劇烈的學習責任感，讓同學的學習主動性得到充分發揮；第一，應創設自學氛圍，教給同學自學方法；讓同學自主

15、學習，并不是放任自流，在同學自學前，老師應教給自學的程序與方法；其次，激發自主學習的動機，讓同學樂學；在語文教學中，利用同學奇怪心劇烈的特點，通過創設情境，讓同學置身于一種探究問題的情境中， 產生對新學問的需要和渴求，并在愛好的鼓勵下形成探究動機；再次，營造民主氛圍，讓同學愿學；老師要轉變角色，努力營造 出和諧、公平、民主的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式， 讓同學自己獲得問題的解決， 使同學走向勝利， 體驗到成就感； 適當組織學習競賽，開展合作學習，激發同學自主學習的動機，使同學愿學、樂學；（七）讓同學參加教學，關注參加過程學習不是結果而是一種過程；布魯納說：“學習不是把同學

16、當成 圖書館，而要培育同學參加學習過程； ”引導同學全面、 主動參加學習的全過程；同學只有直接參加探究新學問的全過程， 才能領會學問的秘密， 感受學習的樂趣和勝利的歡快；優化教學過程的根本要素就是要引導同學積極主動地參加學習； 參加的內涵非常豐富， 老師在課堂教學中要大膽放手， 更多地供應同學參加的機會，充分發揮同學各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參加觀看、 摸索、爭論、試驗；讓同學實質性地參加教學過程，要做到七個“讓”：即課文 讓同學自學，字詞讓同學自己把握，段意讓同學概括，問題讓同學發覺，方法讓 同學查找，重點讓同學思索， 難點讓同學突破， 真正讓同學參加每節課的全過程；但老師

17、教學過程中“引”要得當， “讓”要得法， 參加要多樣化， 如質疑問難是一種創新精神的反映， 是同學思維參加的標志； 同學能提出問題， 哪怕千奇百怪、荒誕離奇， 只要同學積極參加了思維活動， 老師就要盡心引導， 讓同學思維的火花最終成為學問學習和創新的火種；（八）老師要培育同學良好的學習習慣學習習慣是同學行為中常常性、穩固性的活動方式；習慣是人們心理內部的一種堅強而龐大的力氣； 良好的學習習慣形成有利于同學學習的進步與提高， 有助于同學把握文化科學學問； 進展智力并對日后產生積極的影響， 使人受益終身； 因此， 教學的一個基本任務就是培育同學良好的學習習慣， 準時訂正學習活動中的不良習慣，這是把握學習方法，培育思維品質的前提；（九）優化課堂教學、改革評判體系1. 出色的教學設計； 仔細學習教學設計的理論基礎、 基本模式和教學設計的主要內容； 讓老師在訓練教學中細心設計內容， 只有出色的教學設計， 才能吸引同學的留意力，才能讓同學真正學到有用的學問和技能；2. 學習把握扎實課堂的教學基本技能； 良好的扎實的教學基本技能，是新時代對老師的必