1、小學數學“主體參與式”教學策略實驗研究探析課堂學生生命成長的地方。教學“教”會學生“。學”課堂教學的終極目的是使學生的知識得到豐富， 能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。因此，課堂教學的一切出發點和歸宿點都應該是學生。（一）“主體參與式”課堂教學策略研究緣起夏天，伴隨著基礎教育新課程改革的全面鋪開， 我們市中區小學數學的課堂發生了翻天覆地的變化。但是在精彩變化的背后，總有一些不和諧的音符困擾著我們：現象一：課堂上，教師組織學生自學課本。 時間給足了，同伴的交流討論也做了鋪墊。可在全班交流時，卻發現學生的收獲依然很少。課本知識很真實地存在著，學生為什么學不到？現象二：面對一個問題，盡管老師

2、積極的做好了引導， 可是學生仍然浮在表面而不能深入思考。習慣于老師引導的學生，他的思考能力有多高？現象三：在賽課或公開課的現場，當探究和交流活動如火如荼進行時， 某學生卻正忙與學習無關的事，他為什么不感興趣？學生學習的主動性哪里去了？種種現象讓我們不得不反思， 面對新課改，我們究竟該為學生做些什么？學生的成長究竟需要什么樣的學習？ 我們邊思考邊實踐邊改革，思路時而清晰時而模糊秋天，在隨區教育局考察團赴濰坊學習之后，我們的困惑和思考終于有了實踐的方向：對學生來說，他們需要的不是傳授，甚至不是引導，而是自己學習的能力！一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考。將來參加了工作，還可以根據自己

3、的需要，繼續提高專業水平，去自由探索、發明創造。所以，從長遠來看，培養學生“自學”的能力應該成為課堂改革的主旋律。基于此，在臨沂市“探究式”四環節教學策略的基礎上，以我區自能高效課堂理念為指導，我們小學數學課改團隊在中高年級課堂中開始實施“主體參與式”課堂教學改革。研究中，我們牢固樹立“學生是數學學習的主人”的意識，逐步落實“先學后教、以學定教”的教學思想，努力構建了“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發展為核心”的主體參與式課堂教學基本模式。（二）“主體參與式”課堂教學策略研究的幾個關鍵事件1.評價方式的改革要想讓學生真正的成為學習的主人，他們的學習態度是不容忽視的。課堂上，我們

4、可以充分發揮自己的教學智慧， 對學生進行及時而準確的評價， 讓他們感受到學習的樂趣。但僅有這些是不夠的， 畢竟人都是有惰性的， 尤其是小學生，自制力沒有我們要求的那么好。在“主體參與式”學習方式推行的初期，學生的參與熱情沒有想象中的那么高，每次參與的只有少數學生。 為了改變這種狀況，更好的激發學生的學習熱情，我們討論制定了一套學習卡獎勵制度， 以四個學習大組為單位開展加油卡、榮譽卡、成功卡的競爭活動，激勵學生從上課的思考和交流， 從同學之間的合作與競爭，從課內外綜合表現等諸多方面約束和完善自己的行為， 確保了自學課堂的活而不亂、放而不松。2.學習模式首次亮相在經過了一年多的探索和修正之后， 1

5、2 月，課改團隊的尤梅老師帶著課改成果參加了市中區首屆課改之星評選活動， 豐厚的課堂和靈動的學生震動了評選現場的每一個觀摩者。此后，我們用半年的時間對這一模式進行了數次論證和進一步完善，把“給出自學提示，幫助學生明確學習的任務”、“用好數學課本，培養學生自己看書的意識和能力”和“組織討論交流把，握教學的難度和深度”這三個特點進一步明確。至此，“主體參與式”學習模式基本成型。3.學習模式的區內推介20XX 年 9 月 7 日，市中區小學數學高效課堂研討會在臨沂七小拉開帷幕。此次會議中，尤梅老師先以直線、射線和角一課充分展示了“主體參與式”課堂的精髓。隨后，結合本節課及近年來的研究，尤老師向與會教

6、師詳細解讀了“主體參與式”教學模式的操作要領和注意事項，使老師們對其操作流程有了清晰的認識。與會教師的研究熱情被充分點燃，紛紛提出“如何處理學生自學與教師講解的關系？”“如何提高潛能生的自學能力？”“在小學低年級如何指導學生的自學”等系列問題，將策略解讀活動推向高潮。 時至黃昏時，老師們仍然意猶未盡， 紛紛表示一定要在自己的課堂中加以實踐和進一步論證。4“主體參與式”課堂改革的全面推進個性課堂展示自主風采“要想走得快那就自己走，要想走得遠那就大家一塊走！”20XX 年 10 月，在課改團隊的帶動下，小學數學工作室的成員率先在全區舉行了個性課堂展示。 王之玲老師在三位數乘兩位數的筆算 的課堂中，

7、鼓勵學生自己學習，自己講解算法和算理，讓他們在思考和表達中明白怎么算和為什么這樣算； 亓雪梅老師在解決問題的課堂中，面對抽象的“連乘問題”放手讓學生嘗試解決、小組交流、登臺講解，課堂的最大效益得以充分體現；朱艷香老師在長方形和正方形的周長教學中，引導學生在充分理解了圖形周長的前提下，又自主探究出 4 種不同的計算長方形周長的方法，如果不是充分尊重了學生的主體地位， 學生的思維怎會如此開闊？節節課堂，節節自學，節節高效！專題教學促教師成長20XX 年 11 月，我們課改團隊把研究的專題聚焦到 “統計與概率”的領域，兩位剛剛畢業的年輕教師趙聰和上官慧分別執教 可能性，再次論證了“主體參與式”學習方

8、式的優勢。看到她們課堂中揮灑自如的身影， 看到她們對學生看似無意卻有深意的引領，我們真切的感受到，在市中教育這片肥沃的“土壤”中，一大批青年教師迅速成長起來。一路走來，我們聆聽到了她們成長的拔節聲！教學探索永不止步面對百花爭艷的改革成果，我們對新模式的探索并沒有停下腳步。 20XX 年 4 月，在小學數學工作室的課堂展示中， 李艷芳老師的小數加減法打破了原有的課堂結構， 引導學生“獨立嘗試，探索算法，借助模型，理解算理，自主編題，掌握算法”，不但把枯燥抽象的計算教學直觀、 形象的呈現在學生面前， 還為學生自學能力的培養打下堅實的基礎；李翔老師和陳雪麗老師執教的筆算乘法 ，在讓學生自主學習、積極

9、探討的氛圍中明晰了“乘的順序、二次積寫的位置、兩次積相加”等算理算法。三節課中，學生之所以能主動積極地參與到知識形成過程中去認識和體驗，關鍵就在于教師為學生創設了一個自主的學習過程， 這境界高、容量大、思維密的課堂，不正體現了小學數學計算教學的高效性嗎？5.“主體參與式”課堂教學改革的區外交流“主體參與式”教學是高效課堂建設中一個“以生為本”的教育教學策略它，猶如一股清新的空氣飄到市內外每一個喜歡她的人面前。20XX 年 4 月，在臨沂市小學數學高效課堂研討會上，我們展示了“主體參與式”課堂分數的產生和意義，受到與會專家領導的一致好評；同時應山東師范大學基礎教育課程研究中心張茂聰主任的邀請，尤

10、梅老師于 4 月 29 日，趕赴青島市南區實驗小學，執教觀摩課，與專家切磋課堂，共研“以生為本”的高效課堂建設。20XX 年 7 月，在濟南舉行的“全國第七屆新課改研討會”上，我們的“主體參與式”課堂再度與來自全國各地的數學專家、同行見面，受到他們的廣泛關注和普遍好評。20XX 年 4 月，臨沂市農村小學數學“關注常態、聚焦高效”教育峰會在臨沂二十一中舉行，市中區展示了以“主體參與式”教學策略為代表的四節課：徐銀的兩位數加一位數和整十數、陳雪麗的兩位數乘兩位數、尤梅的小數加減法、王永勝的同分母分數加減法，四節課中，學生的自學效果非常好，受到與會領導與老師們的肯定和推崇。“幾多耕耘，幾多收獲。”

11、如果說最初的個體探索和提煉是“主體參與式”教學改革的一枝獨秀，那么，在今天的市中區小數園地里， 無論城區還是村小，無論教干還是老師，無論課上還是課余，“主體參與式”的課改之花已綻放千樹萬枝“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我們有理由相信，“主體參與式”課堂這一改革奇葩，在廣大教科研人員和實驗教師的共同努力下， 一定會在更加廣闊的土地里生根、發芽、開花、結果。（三）體現策略特點的典型案例分數的產生和意義【教學內容】新人教版五年級數學下冊第四單元第一課時“分數的產生和意義”，課本的 6061 頁。【教學目標】1.知識目標：引導學生知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義。2.能力目標：培養學生自己學

12、習的意識和能力。3.情感目標：感受自學成功的樂趣，體會數學本身的魅力。【教學重難點】1.單位“1”的理解2.分數意義的理解【教具學具】1.幻燈片：用以展示分數的產生、意義及相關練習題。2.圖形和圖案卡片：幫助學生自己學習，理解單位“1”和分數的意義。3.課本：培養學生讀書自學的習慣和能力。【教學流程】一、談話導入，揭示課題。同學們，分數有一個非常大的知識領域， 我們在三年級上冊中學習的初步認識分數，僅僅是站在了它的門檻上。 大家想不想走進這個領域， 更全面的認識分數？好！從今天開始，我們展開對分數的再認識，這節課先來學習分數的產生和意義（板書課題）。二、自主學習，交流提煉。1.自主學習今天的學

13、習，我們換一種方式，叫自學三步走。第一步，請同學們認真閱讀這張紙上的課本內容，想一想，你讀懂了什么？第二步， 讀完課本后，請同學們思考這樣 3 個問題（出示屏幕問題），并在小組內交流你的想法。第三步，每人在桌面信封中選擇一張卡片，完成動手做一做。明白嗎？希望同學們積極行動起來，在10 分鐘內完成自學三步走。快開始吧！2.交流提煉師：時間差不多了，請同學們暫停！剛才大家學習的很認真、很投入，這種學習的態度非常好 !現在我們一起來談一談，通過讀書、問題的思考和動手做，你學會了什么？指名說還有哪些同學學會了這個內容？你來說一說吧。 還有誰想說？關于，還有什么疑問嗎？那這個內容我們就交流到這里。誰來繼

14、續談，你還學會了什么？分數的產生（1）誰來說一說，為什么要產生分數呢？生說師課件展示課本圖、 文字生活中你遇到過這樣的事情嗎？ （測量、分物、計算）（2）小結：正是因為很多測量、分物、計算的結果不能用整數表示，人們才努力創造了分數，來滿足生活和學習的需要。同學們對這個問題理解的很到位！單位“1”（1）本課中出現了一個新的名詞，叫單位“1，”師板書：單位“1”（2）生舉例：你是怎樣理解單位“1”的？請你舉一個例子說明可以把什么叫做單位“1”？生舉例，師引導將范圍擴展（3）師小結：你們的意思是說，一個單位“1，”它所表示的具體數量可以很多，也可以只有一個。 非常正確！不管是當你把它看作一個整體時，

15、 它就可以叫單位“1。”（4）深化：同學們來看這個單位“1，”它可以平均分成幾份啊？這說明：同一個單位“1”可以有不同的平均分的方法。分數的意義（1）指名說 34 的含義（注意把平均分的物體從一個擴展到一些）（2）誰來展示一下你在卡片上創作的34？指名放展臺上說清楚創作的過程方法你問問同學們， 有什么疑問或補充嗎？把什么平均分成了幾份，取出其中的幾份（ 3）總結 3/4 的意義：剛才 4 位同學分別講了自己的想法，有理有據，講的非常好！我們來概括一下， 3/4 表示什么意義？生說師板書：把單位“1”平均分34（4）總結分數的意義：照這個思路， 1/6 表示什么意義？ 7/9 呢？也就是說，分數的分母表示？分子表示？ （師修改板書：總份數、取了幾份）同學們理解的真好。（5）深化：現在請同學們關注這兩個單位“1（”兩幅小花圖案）的涂色部分，你發現了什么？為什么？生說引導體會：單位 1 表示的數量越多，它的 34 表示的數量就越多。三、鞏固應用，內化提高。1.還有收獲要談嗎？有新的疑問嗎？好的，同學們，經過自己學習，你們已經理解了本節課所有的學習內容， 老師真佩服你們，換了教材，換了學習方法，還把五年級的學習內容拿來讓你們學， 但是你們依然學的這么好！太厲害了！不過僅僅理解并不夠，我們還需要會運用。下面我們來做幾道題試一試你們學以致用的本領。課件出示題目，生口答，