1、word文檔下載后（可任意編輯） 鴻門宴（一）教學教案 第課時 【教學目的】 、了解“”斗爭的起因、經過。 、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象。 【教學重點】疏通課文一、二段 【教學難點】同上 【教 法】講讀、討論 【教 具】投影儀 【教學過程】 一、預習課文： 、通讀課文，自行疏通課文 、標出故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲 、復習“楚漢相爭”的歷史 二、導入新課 、朗誦垓下歌，體會慷慨悲涼的意味。 、簡析垓下歌，介紹時代背景。 三、講讀課文一、二兩段 第一段： 、指名朗讀課文，正音： （）王（ ）關中 （）說（ ）項羽 （）好（ ）美姬（ ） （）為（ ）擊破沛公軍 、解釋重點

2、字詞，引導學生疏通課文： （）軍（ ）霸上 王（ ）關中 （）說（ ）項羽 （）成（ ）五彩 為（ ）龍虎 、提問，引導學生了解課文： （）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開起了什么作用？ 提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。 （）項羽接報大怒，“怒”字包含了什么內涵？ 提示；（略） 第二段： 、教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式： （）古今歧義： “備他盜出入與非常也。” “公豈敢先乎？” “固不如也。” （）通假： “具告以事” “要項伯” “距關，毋內諸侯” “不可不蚤自來謝項王” （）活用： “素

3、善留侯張良” “臣活之” “吾得兄事之” “籍吏民，封府庫” （）特殊句式： “具告以事” “誰為大王為此計者？” “所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。” 、討論課文內容，提問： （）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有何作用？ 提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現轉機；二是“張良獻策”，是情節發展的關鍵。 （）張良與項伯皆談到“義”，聯系課文說說古人的“義”，該如何看？ 提示：（略） 、學生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。 小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發到出現轉機，情節逐步展開，為后來事態演變作鋪墊，留下必要的伏筆。 四、布置預習 、自讀課文三、四兩段，利用工

4、具書自行疏通課文 、思考下列問題： （）項羽最大的弱點是什么？舉例說明 （）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？ 第課時 【教學目的】 、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過。 、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現象 【教學重點】疏通課文 【教學難點】同上 【教 法】討論、講讀 【教 具】投影儀 【教學過程】 一、復習舊課，檢查預習情況： 、提問：張良為何提議見項伯？此處輕描淡寫有何作用？ 提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照） 、指名認讀生字（見預習作業），解釋下列詞語： 從（ ）百余騎（ ）數目（ ）項王 且為

5、所（ ）虜 客何為者（ ） 二、讀講課文三、四段 第三段： 、指名講述第三段的內容，要求明確交代所記之事。 提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍： 、提問：劉邦謝罪是否誠心？ 提示：不誠心。迫于形勢不得不如此 、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據。 提示：（略） 、提問：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？ 提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見并未經策劃。這一變故是范一手導演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。 、”項莊舞劍“在情節上有何作用，為后人留下何成語？ 提示：項留飲，情節已緩和，“舞劍”發生

6、，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。 成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。 第四段： 、指名試讀課文，師生共同訂正。 、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態。 、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？ 提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。 、樊與劉講話只語句變化有否區別？ 提示：二人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守” 小結：三、四段記述宴會上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環生

7、，樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。 三、課堂練習： 、學生自由朗讀課文。 、完成“思考和練習”三、四兩題。 四、布置作業 、自讀課文五、六段，疏通文字 、概括課文中幾個主要人物形象。 鴻門宴 教學目標 1.了解對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。 2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此也（耳）”“何以”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。 3.背誦課文第三、四段。 教學重點 1.分析“項羽”這個主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。 教學難點 理解“因、如、

8、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。 教具準備 投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。 課時安排 4課時 教學過程 第一課時 教學要點引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。 教學步驟一、導語 請學生欣賞兩首詩 投影（一）垓下歌 項羽 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 學生默讀理解。 提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。 這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是

9、在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 投影（二） 大風歌 劉邦 大風起兮云飛揚， 威加海內兮歸故鄉， 安得猛士兮守四方。 學生默讀理解； 提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。 同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。 二、簡介 選一學生回憶初中所學史記

10、中的篇目，簡介司馬遷及史記，突出有關常識。 可參考課后知識卡片“司馬遷與史記”。 三、背景簡介 投影（三） 一幅“陳涉起義”的教學圖片 一幅“楚漢相爭”的教學圖片 教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。 四、放錄音，使學生準確認讀。 學生聽錄音一遍。 教師強調一些字的讀音。 投影（四） 本文的異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關中（wàng）道芷欲間行（jiàn） 通假異讀：距關，毋內諸侯（