1、word文檔下載后（可任意編輯） 魯教版二年級語文下冊教案學案一體化設計5 二 年級語文學科教案、學案一體化設計 課型 新授課 課題 17、古詩兩首（望廬山瀑布、絕句） 課時 2課時 設計人 教學目標 設計 1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。 2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。 3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。 教學方法 設計 1、吟誦感悟，想象畫面 2、安排足夠的時間讓學生自學，學生靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭取學得主動，學有收獲。 3、安排

2、質疑環節。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 一、導入 二、感悟讀詩并識字 1.在語境中整體識字。 （1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。 （2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。 （3）再把生字放入詩中識字 2.調動生活經驗識記生字。 出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生

3、自主識字的積極性。 首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。 第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個

4、回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。 一、導入新課 二、學習第一首古詩望廬山瀑布 1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。 2、簡介。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。 3、解題 （1）“望”是什么意思？（遠看） （2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一） 三、學生初讀詩句

5、，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。 1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。 2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？ 四、再讀詩句，想象畫面。 教學程序設計 教學處理設計 師生活動設計 三、示范講解指導書寫生字。 “銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。 四、朗讀感悟并識字。 程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。） 五、指導書寫。 六、總結 引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。

6、如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學生感知瀑布的氣勢；第三，學生邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。 在古詩教學中要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且

7、進一步激發了學生學習古詩的興趣。 五、指導書寫 “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 練習用鋼筆描紅。 六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思 1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。 2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？ 七、總結全詩，體會感情。 （1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？ （2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。 八、指名朗讀，練習背誦。 讀的時候要注意停頓和重音。 反復練讀。 練習背誦。 九、指導書寫。 “鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。 十、總結 板書設計 望廬山瀑布 絕句 生 動靜結合 掛 觀察細致 黃、白、翠、青 下 聯想豐富 落 色彩明麗 課后反思 兩首古詩相比，絕句比望廬山瀑布要簡單易懂，所以在教學安排上，我側重于讓學生學習領略望廬山瀑布中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學絕句一文時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把自己