1、don't think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.通用參考模板（頁眉可刪）2021年教學設計方案集合九篇 教學設計方案 篇1【教學目標】1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。【教學重點】有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。【教學難點】聯系時代背景理解詩歌的內

2、容，調動并強化學生的愛國熱情。【教學準備】1、教師：搜集黃河的影視材料和音樂作品黃河大合唱，制作多媒體課件。2、學生：通過查閱資料了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。【教學設計】一、導語(多媒體播放一段黃河錄象，以黃河頌的旋律作為背景音樂，老師激情導入)黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。

3、今天我們體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇黃河頌設計意圖：黃河氣勢磅礴，黃河頌的旋律激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時充分利用了cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動學生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎。二、 話說黃河歷史1、課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少：(學生自由暢談，教師有意識地把學生介紹有關黃河的知識帶人課本，與課本內容相鏈接)如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發源于

4、青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。“濁流宛轉，結成九曲連環。”現在黃河中下游的許多城市咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。”設計意圖：讓學生自己查找資料互相交流，既培養了學生動手動腦自主學習的習慣，又培養了學生合作探究的精神。而把學生準備的資料和課文相聯系，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學生視野，調動學生的知識

5、儲藏和激發學生樸素的愛國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內”。2、小結時自然介入背景：(多媒體顯示)介紹背景：黃河頌誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩黃河吟。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了黃河大合唱這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以黃河頌、黃水謠、保衛黃河等為人們所傳唱。設計意圖：初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，在小結時介入時代背景，使學生更易領悟詩歌

6、的內容，積淀情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學習打下基礎。三、 吟誦黃河頌歌(師配樂范讀，生作批注)選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。1、學生自由暢談，可不按文本的先后順序，按照學生喜歡的句或節指導朗讀：以下幾點朗讀技巧的指導供參考：如;以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”，可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。教師適當師

7、范朗讀，學生個別朗讀或齊讀。又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，三個“啊”要讀的深

8、沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀，學生分角色朗讀。2、分小組朗讀、學生評價。3、師生聯讀。(配樂)設計意圖：感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學生通過以往的學習已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點時間在小組中交流，在課堂中發揮學生主體的作用。交流中鼓勵學生發表見解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。四、 探究黃河精神1、課堂討論：(多媒體顯示) 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的? 結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往

9、無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情? 你能仿寫一節詩歌替代本詩的結尾部分，來發出你自己的誓言嗎?(學生小組合作探究)2、再朗讀：在理解課文的基礎上，要求學生根據黃河頌音樂，進行配樂詩朗誦。設計意圖：這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。它既是文學的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。同時顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。五、 詠唱黃河歌曲古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過黃河。學生交流所查閱資料補充寫黃河的詩句。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白將進酒黃河落天走東海，萬里寫入胸

10、懷間。李白贈裴十四黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙涼州詞白日依山盡，黃河入海流。王之渙登鸛雀樓九曲黃河萬里沙。劉禹錫浪淘沙欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難小結：這節課讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。(多媒體播放黃河大合唱，師生齊唱)設計意圖：配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，增進了學生對詩歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動形式的'變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。結束語：在漫長的歷史歲月

11、里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量!六、課外作業1、欣賞黃河大合唱音樂，學唱黃河頌部分，并進行表演唱。2、 收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題_，為這個單元的綜合性學習母親河，黃河做準備。設計意圖：作業1美都是相通的不管是文學還是音樂。作業2學習語文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養學生對自然科學的人文關注。【板書設計】序曲 主體 尾聲黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神頌黃河教學設計方案 篇2課文說明：這篇課文記敘的是京劇藝術大師

12、梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇穆桂英掛帥的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。_重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。教學目標：1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。2、有感情朗讀課文，積累。3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。教學重點：1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情

13、。教學難點：品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。設計理念：1.品詞析句，感悟文本。抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。2.分層理解，美讀文本。在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠的回音。，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。教學流程：一、回顧上文，引出下文在那個

14、暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？二、整體感知，理清思路默讀45節，用劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？交流，相機板書。三、品詞析句、深入研讀（4、5節）1、品讀出場時觀眾反應的句子。當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。（1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞輕盈而矯健體會出場的精彩）2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。過渡

15、：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？多媒體出示觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。（抓著了魔、鴉雀無聲體會表演的精彩）聯系上文品讀句子，相機出示句子：品讀句子：（1）開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。（重點引導學生抓圓潤遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。）品讀句子：（2）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個從中。3、五個動詞）

16、體會大師出神入化的表演藝術。播放穆桂英掛帥視頻片段。幫助理解。過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。（抓捧引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）四、品讀五節、升華主題1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美）2、體

17、會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）五、小結全文、拓展文本這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學吆喝、中國結，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂，結束學習。）教學設計方案 篇3教學目標：1.抓住文中的重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。2.體會借物喻人的寫作特點。3.通過理解重點段落，向白楊和“爸爸”學習。有感情地朗讀課文。教學重難點：重點：1.抓住課

18、文的重點詞句，體會課文要表達的深刻含義。2.學習借物喻人的寫作方法。難點：領會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。教學過程：一、新課導入同學們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環境怎么樣？（出示寧強風光圖，引導至山好、水好、環境好）現代社會，由于一些地區的環境被污染，很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個地方你們覺得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來學習一篇白楊有關的課文：白楊 板書：白 楊 （要求齊讀課題）二、感悟白楊1

19、.同學們，白楊這篇課文你們已經有了一定的了解，誰能說說課文這樣講了什么？2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學們打開課本，默讀課文，畫出“爸爸”評價白楊的語句。（學生讀完后指名學生回答問題，并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話，要求學生齊讀并數數總共有幾句話。）（1） 出示第一句話提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學生搶答，并評價學生的積極精神）白楊本來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。（2） 出示第二句話提問：白楊選擇生長地方嗎？從文中的哪兒可以看出來？那文中的白楊生活的環境到底是什么樣子的呢？（要求在文中找出描寫白楊生長環境的句子。指名讀畫出來

20、的句子，詢問有無不同意見，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長環境怎么樣？用一個二字詞語來總結：荒涼。）正因為白楊不選擇自己的生長環境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長，請同學們再聯系這句話（這屏幕）說說白楊有什么樣的品質？（指名回答，教師予以積極表揚）（3） 出示第三句話要求齊讀，讀完后接著問：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當于困難，面對困難而不害怕我們稱之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱之為：不屈服。總結起來叫：堅強不屈小結：通過我們的認真研究發現白楊的優秀品質真不少，說實話，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰

21、能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個自然段呢？三、領會“爸爸”的心愿1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來？趕緊照出來告訴大家。（他也在表明著自己的心）2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話來回答，教師予以引導，并肯定學生的見解，并出示課件。同學們現在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據三個“只知道”分開來想象“不知道”進行交流。）指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結。3.爸爸把孩子們帶到_是想讓他們長大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）四、學習最后一自然段；體會寫法1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹象征著什么？小

22、樹象征著什么？2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？（“大樹”其實就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹”其實就象征著孩子，大樹呵護著小樹，就相當于爸爸培養著孩子。小樹能長大保衛隔壁，孩子也能長大建設邊疆，奉獻邊疆。其實這也正是爸爸的心愿。）3.同樣具有白楊品質的爸爸更值得我們崇敬，請同學們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。4大樹象征著像爸爸這一類建設邊疆的工作人員，小樹象征孩子們，這種借著事物來表達自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人。五、課堂小結五十年前的_那真的是一片荒涼，而現在的_是什么樣子的呢？請同學們課后通過查詢資料去了解了解現在的_。去看看_在一代代建設者的辛勤建設下

23、變成了什么樣子。板書：白楊本性正直不擇環境邊疆建設者堅強不屈教學設計方案 篇4教材簡析：課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段：鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段：傣族人民過潑水節的快樂情景。第三自然段：人們的快樂一直延續到深夜。課文配有插圖，圖文結合，內容充實。因為民族的差異，學生對潑水節了解較少，必須多指導朗讀課文，才能與課文產生情感共鳴，讓學生體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。教學重點：第一、 二自然段課文體會傣族人民過節時的情景與快樂。教學要求：1、學會本課的10個生字，4個二類字，并理解

24、有關的詞語。2、知道我國是一個多民族的國家。了解潑水節是傣族人民所特有的風俗習慣。3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學準備：生字卡片、課件教學時間： 三教時教學過程：目的要求：講讀課文一、復習詞語：幸福、香水、潑水節、一年一度吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去1、個別讀2、齊讀二、講讀課文：第一自然段：1、自由讀：2、理解：你讀了課文知道了什么？（時間、地點、潑水節是傣族人民的節日，一年一度舉行一次。）“一年一度”：一年只有一次，說明很難得。3、齊讀：過度：你想知道潑水節的歡樂場面嗎？第二自然段：1、自由讀：2、理解：（1）說說傣族人民是怎樣過潑水節的？（準備潑水喜悅）（2）說說人們準備的情

25、況。（準備桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）（3）從哪些詞語說明大家的心情迫切，盼望著過節？（早早地來到、早已準備好）（4）找找：找出潑水節中的動詞？哪些詞、句可以看出人們在潑水節時，非常快樂？（追逐、灌、潑）（5）個個身上濕淋淋的，為什么人們的臉上還笑開了花？指導讀句子：“清水是跡象如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？”3、指導朗讀；第三自然段；1、指導朗讀：2、理解：你從哪些看出人們在潑水節中的快樂？（唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜）3、齊讀課文三、朗讀課文：四、作業：抄寫詞語。歡樂的潑水節第二課時教學設計” 歡樂的潑水節第二課時教學設計”教學設計方案

26、篇5教學要求：1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。重難點、關鍵：1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。課時劃分： 兩課時第一課時教學目標： 1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程：一、有趣的漢字1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？ 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的異同。 4、教師強調在

27、認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語，鞏固認識。二、寫字1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生說一說書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字，教師巡視指導。三、組句子1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閱讀欣賞 1、學生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。 3、教師示范讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。第二課時教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希

28、望。教學過程：一、教師讀題，明確要求1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？ 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望二、指名個別說，進行說的輔導1、指名說一說。 內容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什么建議和希望。 2、說話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什么都說。（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。三、學生說，集體評價1、小組說，互評。 2、指名說，集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、

29、希望，想對策。 4、反饋對策。教學設計方案 篇616、風娃娃教學目標：知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：一、導入新課1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認

30、識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。三、學習生字1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說-引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是

31、多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引讀 多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案風娃娃。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗-引讀。風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再

32、請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀4、風娃娃還會幫助人們做什

33、么事，你能展開想象說說嗎？我會說：風娃娃還來到-看到-，他-于是，風娃娃想：引讀是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。五、推薦課外讀物如果你想了解更多有關風的知識，有空看看半小時閱讀 拓展 積累 中國百科知識全書六、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）-口子旁

34、的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是-請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）16、風娃娃風車慢慢轉動 秧苗喝足水纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛-

35、教學設計方案 篇7教材分析：四季是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。學生分析：學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。設計理念：在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習

36、等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。教學準備：自制cai課件教學過程：一、觀圖說話，導入新課1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）2、揭示課題。請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳

37、動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。二、表演朗讀，學習課文讀中知文（準確、流利地讀課文）1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

38、3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。讀中感悟（帶表情、動作讀課文）1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。生在教師的啟發下

39、自由創作動作。抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。全班同學站起來一起表演讀。小結學習此季節的學法。2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節的句子）。交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。生自由表演讀。檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余

40、，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。三、課間休息，增加信息1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。四、擴展練習，學以致用1、述：四個季節仙子看到你們這么喜

41、歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。五、自由活動，拓展延伸做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。教學設計方案 篇8教材說明：蘇教版實驗

42、本教材第九冊五年級（上）教材分析：_是一篇極富人文氣息的_，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的主人。教學目標：1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。教學過程：一、感悟黃河的洶涌激蕩課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感

43、受。學生開始讀課文，找詞語。指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）如果是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。如果是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；b：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時作者的心情又是什么樣的呢？能

44、找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段。是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發現那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）講解該句在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發現什么問題？投影出示課文第六自然

45、段文字。開始質疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？請你說說你的疑問，引導學生發問如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？”這個問題。學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。完畢后，請同學大膽地說出自己的結果。有a：乘客們相信艄公；b：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。c：乘客們非常勇敢；d：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不擔心；你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。贊揚：你真會看書，你比

46、較會思考是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏【讓學生暢所欲言】請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。指名讀，交流讀三、總結全文，領悟艄公的精神千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄

47、公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！四、作業課文學完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？請學生說一說說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？五、板書黃河的主人艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏乘客談笑風生教學點評：本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖艄公為什么能成為黃河的主人！教學設計方案 篇9【學習目標】1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路2、品味精妙語言，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3、培養學生熱愛祖國河山的