1、發(fā)展與教育心理學(xué) 第一章單選題1. 為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是 （ ）A. 觀察法B.問卷法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法2. 根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的學(xué)者是（ ）A.廖世承B.黃翼C.陳鶴琴D.肖孝嶸3. 世界上一個(gè)心理學(xué)驗(yàn)室創(chuàng)建于（ ）A.希臘B.英國(guó)C.美國(guó)D.德國(guó)4. 在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等情境下，去引起或改變一種或幾種影響學(xué)生心理變化的條件，從而觀察學(xué)生行為變化的方法，稱為（）A.自然實(shí)驗(yàn)法B.心理測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法5. 為了比較系統(tǒng)地、詳細(xì)地了解學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)變化規(guī)律，我們可以采用（）A.橫斷

2、研究設(shè)計(jì)B.縱向研究設(shè)計(jì)C.聚合式交叉設(shè)計(jì)D.三個(gè)均可6. 一種觀點(diǎn)認(rèn)為， （）的教育心理學(xué)的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。A.桑代克B.普萊爾C.何林沃斯D.霍爾7. 在教育、教學(xué)過程中，采用或改變某種或某此影響學(xué)生心理變化的條件，從而觀察學(xué)生行為變化的方法稱作（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.教育心理實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法8. 將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)綜合起來(lái)所構(gòu)成的研究設(shè)計(jì)稱為（）A 聚合交叉設(shè)計(jì)B 單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D 跨文化研究設(shè)計(jì)9. 科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（）A .達(dá)爾文于1876年寫成一個(gè)嬰兒的傳略B .馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.普萊爾于

3、1882年出版兒童心理一書D 霍爾于1922年出版衰老：人的后半生10. 對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),稱為（）A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)C.自然性實(shí)驗(yàn)D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)11. 研究者在研究中必須實(shí)事求是地反映客觀事物的真實(shí)面貌，以達(dá)到對(duì)其真理性的認(rèn)識(shí)。 這是遵循了（ ）A 發(fā)展性原則B 教育性原則C客觀性原則D 倫理性原則12. 堅(jiān)持用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這遵循的是（）A 客觀性原則B 教育性原則C 理論聯(lián)系實(shí)際原則D發(fā)展性原則這種研究設(shè)計(jì)屬于 （）13. 在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行研究，比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)?驗(yàn)的某種心理活動(dòng)上

4、的差異， 作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。A. 橫斷研究設(shè)計(jì)B. 縱向研究設(shè)計(jì)C. 聚合式交叉設(shè)計(jì)D. 因果研究設(shè)計(jì)14. 狹義的發(fā)展心理學(xué)是指 （）C.社會(huì)發(fā)展心理學(xué)D. 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)A.種學(xué)發(fā)展心理學(xué)B.種族發(fā)展心理學(xué)15. 通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)生心理或行為差異的方法，稱為（A .觀察法B .調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D .測(cè)驗(yàn)法16. 通過改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種 心理活動(dòng)之間的關(guān)系，這樣的研究方法稱作()A .測(cè)驗(yàn)法B .觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D .問卷法17. 隨機(jī)選擇兩組學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和控制組， 只對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理； 經(jīng)過一段時(shí)間后對(duì)兩組學(xué)生

5、同時(shí)進(jìn)行測(cè)量并比較測(cè)量結(jié)果， 以了解實(shí)驗(yàn)處理是否影響所測(cè)量的行為。 這種研 究設(shè)計(jì)叫做 ()A. 縱向研究設(shè)計(jì)B. 聚合式交叉設(shè)計(jì) C. 兩個(gè)隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì) D. 兩個(gè)隨機(jī)組前后測(cè)設(shè)計(jì)18. 1930 年出版了世界上第一本以發(fā)展心理學(xué)命名的著作發(fā)展心理學(xué)概論 ，其作者是美 國(guó)心理學(xué)家 ( )A. 古迪伊納夫B. 霍爾 C. 布魯納 D. 何林沃斯19. 1924 年出版的我國(guó)第一本教育心理學(xué)的作者是()陳鶴琴B .廖世承C.肖孝嶸D .潘菽預(yù)測(cè)個(gè)體在某項(xiàng)特定活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的成就水平的測(cè)驗(yàn)稱作()成就測(cè)驗(yàn)B .性向測(cè)驗(yàn)C .智力測(cè)驗(yàn)D .形成性測(cè)驗(yàn)A.20.A.21. 訓(xùn)練的成效，亦稱作(A形成

6、性測(cè)驗(yàn)B.性向測(cè)驗(yàn)C.智力測(cè)驗(yàn)D .潛能測(cè)驗(yàn)22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和A.老年心理學(xué)B. 兒童心理學(xué)C.比較心理學(xué))D. 環(huán)境心理學(xué)23.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)和A. 比較心理學(xué)B. 民族心理學(xué)C.文化心理學(xué))D. 教育心理學(xué)成就測(cè)驗(yàn)試圖測(cè)量個(gè)體經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等，以便認(rèn)定學(xué)習(xí)和)24.下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為人的心理發(fā)展是一個(gè)畢生的過程(A .弗洛伊德B .埃里克森C .皮亞杰D .維果斯基 填空題1. 德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家 出版兒童心理一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家 出版教育心理學(xué)一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。2

7、. 發(fā)展心理學(xué)主要探討個(gè)體心理 的特點(diǎn)和規(guī)律。 教育心理學(xué)主要探討學(xué)校教育情境下 的心理特點(diǎn)和規(guī)律。3. 發(fā)展與教育心理學(xué)研究的主要原則有 、和教育性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理性原則等。4. 的進(jìn)化論思想為兒童心理學(xué)的誕生奠定了科學(xué)思想基礎(chǔ)。5. 對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)為6. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)法、教育心理實(shí)驗(yàn)法和 實(shí)驗(yàn)法。7發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則、 原則、 原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和倫理性原則。8. 我國(guó)心理學(xué)家 根據(jù)對(duì)自己的孩子進(jìn)行的追

8、蹤研究于 1925 年寫出并出版了中國(guó)的第一本發(fā)展心理學(xué)著作兒童心理之研究 。9. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牟煌睦頊y(cè)驗(yàn)可分為成就測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)、 測(cè)驗(yàn)和 測(cè)驗(yàn)。名詞解釋37.發(fā)展與教育心理學(xué)37.橫斷研究設(shè)計(jì)3. 聚合式交叉設(shè)計(jì)4. 生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)37縱向研究設(shè)計(jì)44教育心理實(shí)驗(yàn)法簡(jiǎn)答42.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)。42簡(jiǎn)要說明發(fā)展與教育心理學(xué)研究所遵循的發(fā)展性原則的主要內(nèi)涵。46研究者需要了解“整詞拼讀”教學(xué)法的效果。請(qǐng)用“兩個(gè)隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí) 驗(yàn)來(lái)探討這個(gè)問題，并簡(jiǎn)要說明分析研究數(shù)據(jù)的要點(diǎn)是什么。45發(fā)展心理學(xué)所探索的心理發(fā)展的規(guī)律問題主要有哪些45.請(qǐng)比較兩個(gè)隨機(jī)組后測(cè)設(shè)計(jì)和兩個(gè)隨機(jī)

9、組前后測(cè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。發(fā)展與教育心理學(xué) 第二章單選1. 根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森2. 根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是()A. 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 B .勤奮感對(duì)自卑感 C .同一性對(duì)角色混亂D .親密感對(duì)孤獨(dú)感3. 在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是()A.原我B.自我C.超我D.A和C4. 兒童不能從他人的角度來(lái)考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是()A.自我中心主義B.直觀形象性C.知覺的集中性D.不可逆性5. 社

10、會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人是前蘇聯(lián)心理學(xué)家()A.魯賓斯坦B.達(dá)維多夫C.維果斯基D.列昂節(jié)夫6. 根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)生的心理發(fā)展階段是()A.主動(dòng)與內(nèi)疚階段B勤奮與自卑階段 C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨(dú)階段7.弗洛依德認(rèn)為，最容易降低的焦慮是( )A. 神經(jīng)性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮8.具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)之一是具有()A. 演繹推理能力B. 守恒法C.直觀形象性D.自我中心9.依據(jù)“性”的發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )。A. 弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森10. 弗洛依德認(rèn)為，由原我的需要所產(chǎn)生的焦慮是()。A. 神經(jīng)

11、性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮11. 根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，個(gè)體清晰的自我概念出現(xiàn)的階段是()。A主動(dòng)與內(nèi)疚階段B勤奮與自卑階段C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨(dú)階段12. 皮亞杰認(rèn)為， ()階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開始形成守恒性。A.前運(yùn)算B.形式運(yùn)算C具體運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)13. 發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是()A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D.皮亞杰14. ()認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾 C.埃里克森D.弗洛伊德15根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，36歲的兒童其心理發(fā)展階段是()。A.主動(dòng)與內(nèi)疚階段B.

12、勤奮與自卑階段C同一性與角色混亂階段D親密與孤獨(dú)階段16. 弗洛依德認(rèn)為，擔(dān)心違背超我所產(chǎn)生的焦慮是（）。A.神經(jīng)性焦慮B.客觀性焦慮C.道德上的焦慮D.器質(zhì)性焦慮17. 華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是 （）A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.試誤18. 弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（）A.原我B自我C.超我D自我理想19. 弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（）A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮20. 埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A.信任對(duì)不信任B.勤

13、奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.同一性對(duì)角色混亂21. 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A .馮特B .弗洛伊德C .馬斯洛D .華生22. 華生認(rèn)為，人格是人的什么系統(tǒng)的產(chǎn)物? （）A 動(dòng)機(jī) B 內(nèi)驅(qū)力C.習(xí)慣 D 情緒23. 弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中受快樂原則支配最原始、最難以接近的部分是（）A .超我B .原我C .自我D .良心24. 埃里克森認(rèn)為，青少年期心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（）A .自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾B .勤奮對(duì)自卑的矛盾C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的矛盾D .同一性對(duì)角色混亂的矛盾25. 皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的決定因素是（）A .成熟B .練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D .平衡26. 在

14、某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍 然認(rèn)為它可能存在。該階段為（ ）A .感知運(yùn)動(dòng)階段B .前運(yùn)算階段C .具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段27. 皮亞杰研究心理發(fā)展的主要方法是（）A .實(shí)驗(yàn)法B .測(cè)驗(yàn)法C .臨床法D .問卷法28. 認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是其人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A 華生B 皮亞杰C 朱智賢D 弗洛伊德29. 新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A .華生 B .瓦龍 C.埃里克森 D .弗洛伊德30. 將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫（）A.整合 B.同

15、化C.順應(yīng) D.平衡31. 埃里克森將個(gè)體心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段的依據(jù)是（A 心理社會(huì)性危機(jī)B.性本能 C.思維邏輯性D 習(xí)慣系統(tǒng)32. 維果斯基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）A 心理發(fā)展就是由低級(jí)心理向高級(jí)心理轉(zhuǎn)化的過程B 心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C.心理發(fā)展是一個(gè)外化的過程D 心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷33. 皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展起源于（）A 先天的成熟B 后天的經(jīng)驗(yàn)C.動(dòng)作 D 吮吸34. 動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織叫 （）A. 圖式 B.同化 C.順應(yīng) D.平衡35. 弗洛伊德所指的潛伏期是在（）A.1 3 歲 B.3 6 歲 C.611、12 歲 D.11、12 歲36. 把環(huán)境因素

16、納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。這過程叫（ ）A.整合 B.同化C.順應(yīng)D.平衡37. “最近發(fā)展區(qū)”是指（）A 兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平B 在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平C.在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá) 到的解決問題的水平之間的差異D 兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異38. 根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在612歲期間，兒童心理社會(huì)發(fā)展的主要矛盾是 （）A.自主性對(duì)羞怯、懷疑B.勤奮感對(duì)自卑感 C.同一性對(duì)角色混亂D.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感39. 美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)主要應(yīng)該研究刺激、反應(yīng)和（）A

17、習(xí)慣的形成B 知識(shí)的形成 C.心理結(jié)構(gòu)的形成D.能力的形成40 華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是（）A 滿貫療法B 系統(tǒng)脫敏法C.厭惡療法D 反饋療法41. 超我中懲罰性、批判性的部分是（）A .良心 B .自我理想C .社會(huì)準(zhǔn)則D .情操42. 根據(jù)皮亞杰的理論，邏輯思維開始出現(xiàn)的階段是（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段填空1. 埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展的順序是由 決定的，劃分階段的標(biāo)準(zhǔn)則是 。2. 華生認(rèn)為，初生嬰兒有三種天生的情緒反應(yīng)，分別是 、怒、 3. 皮亞杰認(rèn)為，主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)方式主要有三種：同化、4. 美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)

18、要以對(duì) 的預(yù)測(cè)和控制作為自己的研究任務(wù)。5. 在前運(yùn)算階段，兒童開始能從具體的動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借 進(jìn)行思維。6. 華生以阿爾伯特為被試進(jìn)行的 情緒形成的實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的倫理學(xué)原則，因此受到后人的批評(píng)。7. 維果斯基認(rèn)為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則是 工具。8. 弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是 的本能，另一種是 的本能。9. 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過練習(xí)可以獲得兩類經(jīng)驗(yàn)：第一類是 ，第二類是10. 弗洛伊德認(rèn)為，超我包括 和自我理想兩個(gè)部分。11. 朱智賢提出， 兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的 來(lái)決定的。12. 弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展過程中， 和 是人格的控制系

19、統(tǒng)。13. 皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是 法 。14. 維果斯基認(rèn)為，兒童存在兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平。他將這兩種水平之間的差距稱為“ ”。15. 為個(gè)體心理發(fā)展提供可能性的是 ，而決定個(gè)體心理發(fā)展現(xiàn)實(shí)性的是16.在弗洛伊德的理論中， 超我包括兩個(gè)部分：_.曰一是_.曰一是 17.華生以阿爾伯特為被試，通過 法，研究其懼怕情緒的發(fā)展。名解1. 圖式2. 最近發(fā)展區(qū)3. 守恒4. 同化5. 原我6. 順應(yīng)7. 自我中心主義8. 心理社會(huì)性發(fā)展階段 簡(jiǎn)答1. 前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是什么 ?2. 簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。3. 簡(jiǎn)

20、述皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的具體階段。4皮亞杰所謂的具體運(yùn)算階段（712歲）兒童主要的心理特點(diǎn)有哪些5. 維果斯基提出的關(guān)于心理發(fā)展的標(biāo)志有哪些？6. 簡(jiǎn)述華生的兒童教育觀。7. 簡(jiǎn)述華生的心理發(fā)展觀。8. 簡(jiǎn)述朱智賢關(guān)于教育與發(fā)展之間關(guān)系的觀點(diǎn)。9. 簡(jiǎn)述維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的原因。10. 簡(jiǎn)要說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展階段劃分的觀點(diǎn)。論述1. （本題 15 分）分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。2. （本題 10分）試評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論3. （本題 1 5分）評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀。4. （本題 10分）論維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的觀點(diǎn)。5. （本題 10 分）結(jié)合皮亞杰的心理發(fā)展理

21、論，舉例說明學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展與教育心理學(xué)第三章單選題1心理發(fā)展的生物前提是（）A. 環(huán)境 B. 成熟 C. 遺傳 D. 教育2 . 教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是知識(shí)的（ ）A.積累B.遷移C學(xué)習(xí)D領(lǐng)會(huì)）D. 表象D. 克蘭費(fèi)爾特氏綜合3. 隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱為（A. 發(fā)展B. 發(fā)育 C. 遺傳D. 成熟4. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù) ?（ ）A. 關(guān)鍵期B. 形式運(yùn)算思維C. 表征5. 常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（ ）A. 唐氏綜合癥B. 苯丙酮尿癥 C. 特納氏綜合癥6. 通過選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生 （或消除） 某個(gè)特性 （

22、或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用的方法， 稱為（ ）A. 高爾頓法B. 基因突變法 C. 消除法D. 孟德爾法7. 知識(shí)的（ ）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì)B.灌輸 C. 傳授D.接受8. 印刻現(xiàn)象可以作為下列哪一種心理現(xiàn)象的證據(jù) ?（ ）A. 關(guān)鍵期B. 形式運(yùn)算思維 C. 表征D. 表象9. 隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作 （ ）A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展 C. 遺傳D.成熟10. 親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（ ）A.成熟 B 遺傳 C 發(fā)育 D 發(fā)展11. 關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來(lái)自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（）A.圖式 B 平衡 C 印刻 D

23、 發(fā)展12. 以下稱為先天愚型的是 （ ）A. 唐氏綜合癥B. 特納氏綜合癥 C. 克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥 D. 杭亭頓舞蹈癥13. 選出一個(gè)具有某一特征的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案， 然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)， 調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為（A. 孟德爾法B. 高爾頓法 C. 家譜分析法D.基因突變法14. 在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（A.遺傳與環(huán)境B .遺傳 C .環(huán)境教育15. 提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（A.高爾頓 B .霍爾 C.伍德沃斯皮亞杰16. 提出著名的成熟決定論的心理學(xué)家是 （）A. 華生B. 霍爾 C. 埃里克森 D. 格塞爾17. 根據(jù)辯證唯物

24、主義的觀點(diǎn)，心理發(fā)展的動(dòng)力是 （）A.遺傳的作用B. 環(huán)境的影響C同化與順應(yīng)之間的平衡D. 個(gè)體心理的內(nèi)部矛盾18. 用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是（）A.霍爾 B .孟德爾 C.高爾頓D .彪勒19. 廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（A.自然環(huán)境B.社會(huì)環(huán)境C20. 心理發(fā)展內(nèi)部矛盾產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（教育 D 心理發(fā)展 ）原有的心理發(fā)展水平C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾D 個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)A.需要B21. 洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同，以下說法與其觀點(diǎn)不符 的是（）A.印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)則依賴于強(qiáng)化B. 印刻是可逆的，而學(xué)習(xí)則

25、是不可逆的C. 印刻可能形成得非常快，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試D. 印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生 22美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯提出， 人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。 這種觀點(diǎn)屬于（ ）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.調(diào)和論D .辯證唯物論23. “關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來(lái)自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（）A.圖式 B 印刻 C 平衡 D 發(fā)展24. 美國(guó)心理學(xué)家布魯芬布盧納對(duì)影響個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境做了系統(tǒng)分析，并構(gòu)建出了社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)模式圖，其中的核心子系統(tǒng)是 （）A. 家庭與父母 B. 托兒機(jī)構(gòu)與伙伴 C. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社

26、會(huì)階層 D. 歷史文化25. 通過選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生 （或消除）某個(gè)特性 （或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用， 這種方 法稱為 （ ）A. 高爾頓法 B. 孟德爾法 C. 消除法 D. 基因突變法26. 在發(fā)展心理學(xué)歷史上，關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力問題存在著不同的看法。皮亞杰認(rèn)為 “既講外因又講發(fā)展”的代表學(xué)派是 （）A. 構(gòu)造主義學(xué)派 B. 新行為主義學(xué)派 C. 格式塔學(xué)派 D. 聯(lián)想主義心理學(xué)填空題1遺傳為心理發(fā)展提供了生物前提。關(guān)于遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用，常通過法和高爾頓法來(lái)探討。2. 關(guān)于成熟在心理發(fā)展中的作用問題，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出了著名的。3心理發(fā)展年齡特質(zhì)是指在一定社會(huì)和教育條件下

27、，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成的一般的、典型的和 的心理特征。4. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期在 歲之間，第二個(gè)加速期在 歲之間。5. 美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為心理發(fā)展主要由 決定。他的觀點(diǎn)得到“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”的支持。6教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是7第二信號(hào)系統(tǒng)的功能有兩個(gè)，一是 作用，二是 作用。8辯證唯物主義認(rèn)為 對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性作用。9關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來(lái)自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的“ 名解1. 家譜分析法2調(diào)和論3成熟4. 關(guān)鍵期5. 心理發(fā)展年齡特征 簡(jiǎn)答1簡(jiǎn)要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。 2簡(jiǎn)要說明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的

28、看法。3. 簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。4簡(jiǎn)述心理發(fā)展年齡特征的可變性的具體表現(xiàn)。5. 什么是成熟決定論 ?6. 怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境 ?7. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性的具體表現(xiàn)。8. 簡(jiǎn)述辯證唯物論關(guān)于遺傳與環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)。9. 心理發(fā)展的主要參數(shù)有哪些 ?論述1聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。2. 舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用3. 試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。4. 試述遺傳與環(huán)境的關(guān)系。5. 如何看待心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性發(fā)展與教育心理學(xué) 第四章單選題1. 嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是 （）B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲A. 單人游戲D.活動(dòng)性

29、游戲2. 幼兒理解自己性別不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而變化的年齡階段是（A.2 3 歲B.4 5 歲C.5 6 歲)D.6 7 歲3. 人生第一年內(nèi)，腦重量增加速度最快，平均每天增加（A.0.1 克B.1 克C.0.2 克D.2克4. 從嬰幼兒感情承擔(dān)能力來(lái)說，入托時(shí)間最好應(yīng)是（A.1 1.5歲B.1.5 2 歲C.22.5 歲D.2.5 3 歲5. 內(nèi)部言語(yǔ)是從（A.嬰兒期）開始產(chǎn)生的。B.幼兒期C小學(xué)階段D. 初中階段6. 一般在 2 歲 2 歲半的兒童中常進(jìn)行的是（A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)游戲）C.集體游戲D. 單人游戲7. 研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化在（A.初生B.歲C. 一歲半）時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了

30、。D. 兩歲8. 幼兒思維的主要特點(diǎn)是（）A.直覺行動(dòng)性B.辯證性C.具體形象性D .抽象邏輯性9. 剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的（A. 20%B. 25%C. 30%D. 35%10. 發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)性游戲）C.活動(dòng)性游戲D技能性游戲11. 兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（A.3 4 歲B.4 5 歲）期間。C.56 歲D.6 7 歲12. 培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（A.2 歲B.3 歲C.4 歲）左右。D.5 歲13. 幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C. 直覺行為D. 辯證14. 利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（

31、D.6 7 歲A.3 4 歲B.4 5 歲C.56 歲15. 在大腦皮層的發(fā)育過程中，成熟最早的部分是A.枕葉B.頂葉C.顳葉（） 。D.額葉）之間。16. 幼兒的主要思維形式是 （）A.感覺運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D. 辯證邏輯思維17. 大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是 （A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉18.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.生活活動(dòng)B .游戲活動(dòng)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.勞動(dòng)活動(dòng)19嬰兒有選擇的社會(huì)性笑一般出現(xiàn)在（）A 初生時(shí)B 5 周時(shí)C 3 個(gè)月時(shí)D 5、 6 個(gè)月時(shí)20言語(yǔ)發(fā)展的單詞句階段是在（）A 912 個(gè)月B 11.5 歲C 1.52 歲D 2

32、3 歲21托馬斯、 切斯在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)類型劃分為 （ ）A 三類B 四類C 五類D 六類22幼兒理解性別不會(huì)因一個(gè)人的服飾、形象或活動(dòng)的變化而變化的年齡階段是（）A23 歲B 45 歲C 56 歲23發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（）A創(chuàng)造性游戲B 教學(xué)性游戲C.活動(dòng)性游戲D 67 歲D 技能性游戲24. 嬰兒 （2 歲左右開始 ）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（ ）A. 怕生B.預(yù)測(cè)性恐懼C.本能的恐懼D.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼25. 幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語(yǔ)能力，以及培養(yǎng)良好 個(gè)性的最佳途徑是（）A. 集體游戲B.教學(xué)游戲

33、C.創(chuàng)造性游戲D.活動(dòng)性游戲26. 嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn) 離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（）A.從上而下原則B.由近及遠(yuǎn)原則C.由大到小原則D.由粗到細(xì)原則27. Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（）A .安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B .容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀、最高級(jí)依戀D 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段、 選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段、 特定的依戀階段、 目標(biāo)調(diào)整的參與階段28. 幼兒期的記憶主要特點(diǎn)是（）A .有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B .機(jī)械識(shí)記較多C .形象記憶為主D .短時(shí)記憶

34、容量為 7±28大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（）A .嬰兒期B .幼兒期C.童年期D .青春期29嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，其從早到晚的發(fā)展順序?yàn)椋ǎ〢 枕葉頂葉顳葉額葉B 顳葉頂葉枕葉額葉C 枕葉額葉頂葉顳葉D 枕葉顳葉頂葉額葉）D2.53 歲D.知道自己的性別30嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（A . 11.5歲B . 1.52歲C. 22.5歲31. 自我意識(shí)開始發(fā)展的標(biāo)志是 （）A.區(qū)分主體與動(dòng)作B.知道自己的名字C.掌握代詞“我”32研究表明，大腦兩半球功能的側(cè)化已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間是在（）A .初生時(shí)B .歲時(shí)C.歲半時(shí)D .兩歲時(shí)33培

35、養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）A 2 歲左右B 3 歲左右C 4 歲左右D 5 歲左右34保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶屬于（）A .瞬時(shí)記憶B .短時(shí)記憶C .感覺登記D .長(zhǎng)時(shí)記憶35如果兒童知道 “該吃飯了 ”、“該睡覺了 ”，表明他們具有了()A .空間知覺B .自我意識(shí)C .時(shí)間知覺D .運(yùn)動(dòng)知覺36. 幼兒能夠自覺地對(duì)待自己的發(fā)音，而且開始對(duì)他人的發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)，這表明其()A.語(yǔ)音意識(shí)開始形成B.語(yǔ)音發(fā)展逐漸完善C. 詞匯數(shù)量迅速增加D. 詞匯內(nèi)容不斷豐富37. 同伴關(guān)系對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展具有重要作用， 它可以滿足很多方面的需要， 但不.包.括. ( )A. 歸屬需要B. 愛的需要C.

36、尊重的需要D. 自我實(shí)現(xiàn)的需要38. 真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來(lái)是在()A .階段I，直接刺激一一直接反應(yīng)B.階段2，詞的刺激一一直接反應(yīng)C.階段3,具體刺激一一詞的反應(yīng)D.階段4，詞的刺激一一詞的反應(yīng)39. 如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)作，這表明該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于()A .伙伴”游戲階段B.戲物階段C .相倚性階段D.自我認(rèn)識(shí)階段40. 嬰幼兒期兒童心理發(fā)展的主要矛盾是渴望參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要與從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平不足之間的矛盾。解決這一矛盾的主要活動(dòng)形式是()A.家庭教育B.幼兒教育C.游戲D.學(xué)習(xí)41. 當(dāng)兒童懂得了一個(gè)人

37、的性別不會(huì)因其服飾、形象或活動(dòng)的變化而變化時(shí),兒童性別恒常性的發(fā)展就達(dá)到了 ()A.性別認(rèn)同階段B性別穩(wěn)定性階段C性別一致性階段D.性別遷移階段填空題1. 有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記都隨年齡增加而增長(zhǎng),但在整個(gè)幼兒期 占優(yōu)勢(shì)。2. 幼兒的思維是以 思維為主。3. 培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音的關(guān)鍵期是 歲左右。4. 嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序是 、由大到小。5. 神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實(shí)現(xiàn)髓骨肖化的時(shí)間不同,與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)的 和部分的髓 骨肖化過程開始得最晚,大約在 7 歲時(shí)才接近完成。6. 大腦功能側(cè)化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是大腦兩半球功能側(cè)化的出現(xiàn)和形成,二是的出現(xiàn)和形成。名解1. 直覺行動(dòng)思維2. 依戀3.

38、自我意識(shí)簡(jiǎn)答1. 簡(jiǎn)述嬰幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)。2. 嬰幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)是什么？3. 簡(jiǎn)述嬰幼兒兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展的過程。4. 幼兒的自我評(píng)價(jià)有何特點(diǎn)?發(fā)展與教育心理學(xué)第五章單選題1. 小學(xué)生的有意識(shí)記開始超過無(wú)意識(shí)記的年級(jí)一般是（ ）A. 二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)2. （）是與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系的，它的發(fā)展最晚。A.顳葉B.頂葉C.枕葉D.額葉3. 影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（ ）A.家庭教育方式B.遺傳稟賦C.師生關(guān)系D.同伴關(guān)系4. 一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)5. 兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是

39、（）A.57 歲B.79 歲C.911 歲D.1113 歲）。C.初中一年級(jí)D.初中二三年級(jí)）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911 歲時(shí)才能發(fā)6. 表現(xiàn)出學(xué)科興趣分化的時(shí)期一般是A.小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中高年級(jí)7. 在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（ 展完善。展完善。A. 里外方位B. 前后方位C. 上下方位D.左右方位8. 影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式）C.家庭教育方式D. 兒童的自我意識(shí)）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能9. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論， （ 理解這種差異的原因。A.6 8 歲B.810 歲C.1012 歲D.12 15 歲以上10. 在

40、（）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學(xué)C.初中D.高中11. 小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）A.二年級(jí)B.三年級(jí) C.四年級(jí)D.五年級(jí)12. 根據(jù) Selman 的角色采擇理論，到一定年齡時(shí)兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的信息， 自己和他人的觀點(diǎn)仍可能會(huì)有沖突。這個(gè)年齡階段在（）A. 68 歲B. 810 歲C. 1012 歲D. 1215 歲13. 兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（）A 幼兒階段B 小學(xué)階段C 初中階段 D 高中階段14. 對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A.時(shí)間知覺B.方位知覺C.形狀知覺D.大小

41、知覺15“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在 “舌尖上”卻說不出來(lái)。 這屬于（ ）A元認(rèn)知知識(shí)B .元記憶知識(shí)C.元記憶體驗(yàn)D.元記憶監(jiān)控16小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）A掌握間接經(jīng)驗(yàn)B 獲得直接經(jīng)驗(yàn)C.超越間接經(jīng)驗(yàn)D 積累直接經(jīng)驗(yàn)17以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢(shì)的是（）A .從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較遠(yuǎn)大的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展B 從比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展C.從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展D 從具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展18. 小學(xué)生身體發(fā)育的基本特點(diǎn)是 ()A.男生身高高于女生，體重重于女生B.男生身高矮于女

42、生，體重輕于女生C男生身高矮于女生，體重重于女生D.男生身高、體重與女生無(wú)明顯差異19. 下列不.符.合.小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)的是()A .從表面到內(nèi)部C.從抽象思維發(fā)展到具體思維20. 小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是(A 從正確評(píng)價(jià)自己向正確評(píng)價(jià)別人發(fā)展B. 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜D. 從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維)B .從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)C .從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)D 從用他人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我21. 以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于近景動(dòng)機(jī)的是()A .為得到好分?jǐn)?shù)，不想落人后，或者為了得到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)B .為履行集體和組

43、織交給自己的任務(wù)，或者為集體和組織爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)C. 為個(gè)人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來(lái)幸福而學(xué)習(xí)D為祖國(guó)的前途、人民的利益，為實(shí)現(xiàn)四化”而勤奮學(xué)習(xí)22. 人在智力活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，被 稱作 ( )A.道德感B.理智感C.責(zé)任感D.美感23. 個(gè)體對(duì)自己記憶過程的理解和認(rèn)識(shí)被稱作 ()A. 記憶B. 長(zhǎng)時(shí)記憶C. 記憶監(jiān)控D. 元記憶24. 下列關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，不正確.的是()A 學(xué)習(xí)不能越過直接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行C. 動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉D.學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力為主25. 下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的

44、描述，不正確. . .的是()A .自我評(píng)價(jià)由 他律性”向自律性”發(fā)展B .從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展C .從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展D .從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)他人的行為發(fā)展26. 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了小學(xué)生觀察能力的發(fā)展過程 ?()A. 認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象t空間聯(lián)系t因果聯(lián)系t對(duì)象總體”B. 認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象t因果聯(lián)系t空間聯(lián)系t對(duì)象總體”C認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系T因果聯(lián)系T對(duì)象總體T個(gè)別對(duì)象”D. 認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系T個(gè)別對(duì)象T對(duì)象總體T空間聯(lián)系”27. 在角色采擇技能的發(fā)展中，當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)到即使得到了相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也 可能會(huì)有沖突；

45、他們能考慮自己和他人的觀點(diǎn)， 并預(yù)期他人的反應(yīng)， 但不能同時(shí)考慮自己和 他人的觀點(diǎn)，這時(shí)兒童角色采擇技能的發(fā)展處于 ( )A.社會(huì)-信息角色采擇階段B社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換階段C. 相互性角色采擇階段D自我反省角色采擇階段填空題1. 高中生在心理上將自我分為“ ”和“ ”兩部分。這種自我意識(shí)的分化使他們體驗(yàn)到自我的矛盾性。2小學(xué)生隨年級(jí)升高，意義識(shí)記能力逐漸超過 能力。3. 元記憶主要包括 ， 和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。4剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的腦重量已經(jīng)發(fā)展到成人腦重量的 ，這為他們接受正規(guī)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。5嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下原則， 原則和 原則。6學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是 ；在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作

46、用的是 。名解1. 角色采集技能2. 社會(huì)認(rèn)知 3元記憶4學(xué)習(xí)5角色采擇簡(jiǎn)答1小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 2小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？3. 簡(jiǎn)述小學(xué)生同伴團(tuán)體的形成和發(fā)展過程。4小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？發(fā)展與教育心理學(xué)第六章單選題）D空間能力D. 斯皮爾曼1. 一般來(lái)說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是 （A.比較能力B.計(jì)算能力C推理能力2. 提出“發(fā)展任務(wù)”概念的心理學(xué)家是（ ）A.哈維斯特B.維果斯基C.柯爾伯格3. 當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展到一切事情需看情況來(lái)定時(shí)，其思維處于（）A.二元論階段B.多元論階段C相對(duì)論階段D.約定論階段4. 一般來(lái)說，下列能力中初中男生比女生占優(yōu)勢(shì)

47、的是 （）A.計(jì)算能力B.圖形分析能力C推理能力D.運(yùn)用邏輯法則的能力5. 劉世熠的研究表明， 在 420 歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速成熟的時(shí)期。 第一次發(fā)生在 56 歲之間；第二次發(fā)生在（）之間。A.1011 歲B.1112 歲C.1213 歲D.1314 歲6. 抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是（）A.高二B.高一C.初三D.初二7. 當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）A. 二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段7. 在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是 在（）之間。A.11.5 歲一12.5 歲B

48、.12.5 歲一13.5 歲8. 從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在 （ ）前后。A.初二年級(jí)B.初三年級(jí)C.高一年級(jí)D.高二年級(jí)9從身高增長(zhǎng)的速度來(lái)看，人的一生中會(huì)有兩個(gè)快速發(fā)展期。第一次出現(xiàn)在出生后的第 年；第二次出現(xiàn)在（）A 幼兒期B 小學(xué)階段C.初中階段D. 高中階段10. 當(dāng)一個(gè)人的思維以 “這對(duì)于我來(lái)說是正確的A .二元論階段B.多元論階段”為特點(diǎn)時(shí)，其思維處于（）C.相對(duì)論階段D 約定論階段11. 研究表明，道德最容易變化的階段、也是中學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期的中學(xué)時(shí)期 是在（ ）A .初一年級(jí)B.初二年級(jí)C .初三年級(jí)D .高一年級(jí)

49、12初中二年級(jí)學(xué)生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的（）A. 15B. 25C. 30D. 4013. 身體發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”是在（）A. 8、9歲11、12歲B. 11、12歲14、15歲C. 14、15 歲17、18歲D. 17、18歲19、20歲14. 在現(xiàn)實(shí)生活中， 忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。 反抗表現(xiàn)最突出的年齡是 在（ ）A11.5 歲 12.5 歲B. 12.5 歲13.5 歲C. 13.5歲14.5歲 D. 14.5歲15.5 歲15.從發(fā)展的角度來(lái)看，()A .初二年級(jí)前后B .初三年級(jí)前后C.高一年級(jí)前后D .高二年級(jí)前后16.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展

50、處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于A .二元論階段B 多元論階段C.相對(duì)論階段D 約定論階段17. 初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)， 驗(yàn)，屬于()要求獨(dú)立，希望得到自尊的體A. 自尊感B. 成就感C. 成熟感D. 成人感18. 情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來(lái)形容的是(A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生19.衡量書面言語(yǔ)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是( A .識(shí)字量B .詞匯量C.寫作能力D .閱讀能力20.學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在(A小學(xué)階段B初中階段)C 高中階段D .大學(xué)階段21.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在A小學(xué)高年級(jí)B .初中階段C 初二到高二

51、年級(jí)D .高中到大學(xué)22. 短時(shí)記憶廣度接近成人水平的階段是A. 幼兒B.小學(xué)C.初中)D. 高中23. 研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上A. 男生優(yōu)于女生B. 女生優(yōu)于男生 C.( )男生與女生水平相當(dāng)D. 性別差異不明確18. 在初中學(xué)生的錯(cuò)別字中，比例最大的一類是A. 臆造錯(cuò)別字B. 結(jié)構(gòu)錯(cuò)別字( )C. 形似錯(cuò)別字D .音近錯(cuò)別字24.初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是(A .女生早于男生B .男生早于女生)C.男女生沒有差異D 女生兩級(jí)分化程度大于男生25.在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是(A .結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤B.形似錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤C.結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和臆造錯(cuò)誤D.形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤26. 赫洛克 (Hurlock) 將青少年的同伴關(guān)系分為三類。下列哪一項(xiàng)不屬.于.其中之一 ?()A .摯友