1、校園景觀的互動性 五感設計的體現李晶晶（福建師范大學美術學院藝術設計，福建省，福州市， 350108,福建省福州市福建師范大學青年教師公寓2號樓805室24714569）摘要：對于景觀的互動性考慮是一種新的設計思維角度，從人的五感出發分析五感在景觀設計中體現的不同領域，它是景觀互動性研究的一種設計手法，以人為基點，結合校園生活的實際需求，設計出貼近生活的功能性景觀，增加景觀的互動性活躍學校的整體氛圍，使得人們能夠有更多的戶外活動時間。關鍵詞：景觀的互動性；五感設計；校園景觀中圖分類號：TU-855 文獻標識碼：AInteractive campus landscape

2、 Designed to reflect the five sensesSummary: For interactive landscape is considering a new design thinking point of view, starting from the analysis of the human five senses five senses in different areas embodied in landscape design, it is a landscape design techniques interactive study, people st

3、arting point, combining campus life actual needs, design a functional landscape to life, increasing the overall atmosphere of the landscape of interactive sexually active school, so people can have more time outdoors.Keywords: Interactive landscape; the five senses design; Campus Landscape引言隨著城鎮化建設的

4、不斷推進和城市的發展人們周圍的建筑物不斷崛起，同時景觀也隨著建筑一起裝飾著我們的環境。各地城市紛紛建起了當地的大學城，這是一種在較短時間內人為的把一些高等學校聚集到一塊場地的大學城建設現象。在大學景觀規劃中缺少獨特性和景觀的互動性，統一規劃的形式感普遍存在在校園景觀規劃中。在電子科技越來越發達的今天，在人與網絡增加距離的同時，人與自然，人與人之間的距離越來越遠。人們缺少面對面相互溝通交往的空間和時間，從五感的角度出發增加景觀的互動性以促進人與自然人與人之間的關系。一、互動性在景觀設計中的現狀及發展1.1互動性景觀的定義“從長遠的眼光來看，戶外生活要比任何形形色色扭捏作態的建筑形式組合更加切合實

5、際，也更引人入勝。”-楊·蓋爾。1 互動這一概念最早來源于物理學，以解釋物體或者系統之間相互的影響和作用。在19世紀，社會學提出了互動用來解釋社會學的現象，在現代發展的今天互動是多方面的，互動的概念涉及到越來越多領域。它是一種相互的關系，在景觀上比如人與自然的關系就是一種互動。人在自然中的互動可分為三個層次：一是個人與環境的互動，二是人與人在環境中的互動，三是多人與環境的互動。1.2國內外現狀研究及趨勢在國內很多園林設計上比如商業景觀設計，住區園林景觀設計，公共環境設施方面都有了部分對園林互動性設計的探討。很早以前我國古代在園林規劃上就已經有了互動的概念。園治中說到：“齋較堂，惟氣藏

6、而致斂，有使人肅然齋敬之意。蓋藏修密處之地，故式不宜敞顯。”2古人在規劃園林的時候就根據使用者的需求，齋要求的就是心靜，所以不能放在嘈雜的環境之中，而要給他營造一種幽靜的環境，在使用者使用這個環境的時候，周圍的景觀就有一種靜謐的語言與使用者的心境達到了一致，這就是景觀與人一個良好的互動。設計師Danan Roosegaarde是一名交互景觀設計師，他主要是通過科技的方式讓人們更加的關注自然，拉近人與自然的關系，他設計的一個代表作品沙丘（圖1）位于荷蘭鹿特丹馬爾斯河的一個隧道中，主要用燈光仿造草的形態，但是它會對人的行為作出不同程度的反映，設計師Danan Roosegaarde就是提取了自然中

7、風吹草動的現象，而在他設計的景觀中把這一自然現象用科技的手法放大，讓人替換成了風，形成了人與景觀之間的互動。（圖1）沙丘二、互動性在園林景觀設計中的個性化體現 “另一方面我在這里所說的"信息"不是作為無機質數據的堆積，而是指人體五官感覺所提供豐富情趣知覺對象物的體驗。雖說是專門搞平面設計，但當然也不不只注重于視覺，而是要有綜合觸覺、嗅覺、聽覺，甚至味覺察覺豐富的感覺世界、充實這個世界的技術。使這種技術通過交流的把式應用于社會，這就是我所思考的設計。”-原研哉。3五感是人的五個感官的功能來形成的視覺，聽覺，味覺，嗅覺和觸覺，這些是一個人普遍具備的能力是人與周圍的一切進行溝通的

8、工具，從狹義來說，五感單指人的眼、鼻、耳、舌、身的生理意義。各個器官對于周圍環境的一個被動的接收和認知的反應。廣義的五感指人們通過這五個器官對于外界有意識的觀察和感知，在大腦中進行信息分析加工進而形成意識，構建更高層次的理性結構。設計師Jisop Lee發現當人們對于一個事物或者一種體驗同時都產生感覺時，大腦對其印象也更為深刻，同時在體驗的過程中，每一個感官對于這種體驗都會從一到十給出一個分值，而最完美的體驗就是五個感官的體驗的分值同時接近與十。而經過大量的數據收集和問卷采訪發現在實際生活中能夠體現出最完美的體驗曲線是人類的“性”。同樣的，基于這一研究基點，我們在其他的方面的設計和創造中可以考

9、慮從兩個方面來增加我們設計的愉悅感，一是從數量上增加感官的體驗，二是從體驗上增加感官的愉悅度。通過這種方法和思考途徑來運用到景觀設計中，拉近人與自然的距離增加人與自然的互動。2.1視覺感在景觀設計中較多的考慮元素即從視覺元素出發，因現代景觀設計也是具有一定的商業化趨勢如地產景觀、商業景觀等。所以人們從視覺感角度出發的元素最多，視覺是人對于外界感應中最先有的第一個感觸印象。通過視覺這一渠道，把感知到的信息變成洞察力，更深刻的刻畫出空間的意義。視覺感在景觀設計中主要體現在植物的高低搭配，植物顏色的選擇以及硬質景觀的設計。柳賴澈夫從知覺心理學角度出發則認為“景觀是通過以視覺為中心的知覺過程對環境進的

10、認知，包含了對景觀的視知覺過程和行動媒介過程2.2聽覺感聽覺是人類社會生活的必要的交流渠道，而且最重要的是聽覺使我們感知環境而產生安全感和參與感. 眼、耳、鼻、舌、身，在人體五官感覺中，聽覺排列第二，僅次于視覺.研究表明人對周圍環境感知來自于視覺，來自于聽覺感官。人對于不同的聲音其心理也會產生不同的反映，在景觀中如果有和諧的聲音介入，人對于景觀的體驗感得分也會越高。2.3觸覺感觸覺在景觀設計中體現較為明顯的為一些無障礙設施，這來源于我國二十世紀八十年代盲道在我國的出現，隨后逐漸引起了設計師對于觸覺設計的應用關注。在觸覺感觸要素中主要有植物，建筑，景觀小品雕塑，以及鋪裝。上海的辰山盲人植物園就是

11、在觸感設計上的體現，在園區中無障礙設施在一米范圍，同時又葉觸摸區，花果觸摸區，枝觸摸區，樹干觸摸區，水生植物觸摸區，以及環境景區中運用竹林設計的辨音體驗區。當我們伸手去觸摸自然的時候就已經在感受自然，對于自然有更多的感觸和交流。2.4嗅覺感嗅覺是我們的鼻子對于外界氣味的一個辨別和認知的過程，它是以無形的形態存在于我們周圍，雖然從視覺上我們看不見其具體的形態，但是在意識上我們對于氣味也有著不同的認識，比如說說到花香從腦海中浮現的場景是花朵的具體形態同時也會有鮮艷的顏色意識在腦海中，同樣的反向思維說到環境污染腦海中的意識是灰塵的味道，說到大自然是綠色清新的味道。所以不同的味道可以喚起我們不同的記憶

12、。人們對于精油以及一些芳香療法就是在實際生活中的體現。從設計上來說，設計師想讓人們產生哪種腦海中的回憶或者心理上的感觸可以用嗅覺來喚醒，在景觀設計中可以運用花香、葉香、果香、枝香等來設計景觀增加景觀的體驗感。2.5味覺感味覺一般通過食物的形式體現出來，食物的類型可以很為自然的和人工的，而通過自然的形式多為農業景觀，比如說農業景觀采摘園（圖2），農業旅游景觀在欣賞風景的同時也有農家樂的美食體會當地的特色食品，人工的多體現為與商業的結合，比如商業景觀，購物廣場等。從味覺設計的角度出發它與當地特色的元素結合有著較為緊密的關系。從這點上可以反映出當地的地理風情以及人文風俗。 （圖2）農業景觀采摘園 三

13、、校園景觀五感互動設計運用3.1增加人們交流區域從學生和老師的角度出發，考慮學生和老師經常會停留的場所，如教學樓下，宿舍樓下區域，還有食堂圖書館附近，在這些場所增加一些讓人停留的功能性景觀設計會增加人們的戶外時間，同時促進師生、學生之間的交流給人們提供多的學習交流場地，對于學校的教學和發展也能起到潛移默化的作用。在設計景觀的同時不僅單純的去考慮景觀的視覺性，要把人帶入到景觀中，同時具有觀賞性和功能性的景觀更加實用，人們的使用率會更高，對于資源也是種環保和良性循環，從人的觸感出發，在圖書館附近的草地上也可以增加讓人休息的座椅或者具有校園文化的廊架，不讓學生坐在草地上學習交流，同時可在附近增加一些

14、具有香氣的樹木如桂花樹、梅花樹等，增加嗅覺上的體驗。在設計時要考慮到五感設計方法，照顧到人的感受營造一個良好的環境，增加了景觀的功能性使得人與人在自然景觀中產生了互動。3.2優化景觀中的趣味性景觀的趣味性體現在多個方面，比如體現在校園文化、學生文化、景觀設施的科技性、獨特的觸感體驗、戶外游戲設施等多個方面。趣味性可以在植物上設計植物園，在視覺、觸感、嗅覺、味覺、聽覺上都可以設計體驗感、采用農業景觀的設計思維，在植物的成熟時期還可以采摘讓人們增加的味覺和嗅覺，同時在欣賞景觀的時候學習園林植物知識，而且由于有場地可提供每年一定的時間也可以組織活動參加校園植樹活動。例如沈陽大學的稻田景觀設計（圖3）

15、不僅體現了地方校園文化，也增加了校園景的互動性，讓人們參與到景觀之中，活躍了校園氣氛。增加校園景觀的趣味性在關系層次上是增加了人與自然關系之間的互動，進而促進人與人之間的互動。 （圖3）沈陽大學稻田景觀設計四、結論 現在我國很多景觀關注更多的是視覺景觀，對園林藝術設計的內涵性關注不足。隨著人們的生活水平的提高，景觀的內涵和品質會得到越來越多的需求，而園林設計的品質就需要設計者從生活中發現生活的樂趣和幸福點，使人們對于自己所處的環境有愉悅感，形成人與景觀的良好互動，在校園景觀設計中，學生為較為統一的人群，更需要溝通交流，多參加戶外活動鍛煉自己的身體豐富自己的心靈。同時它可以讓人們注意到對于景觀設計的另一面的考慮，園林設計園路不一定就要寧曲勿直，而要根據實際的情況和需求，很多園路設計到后來都沒有被人們采用，而是在草坪上被踏出了一條新的路線，俞孔堅反規劃途徑里面