1、大班綜合活動教學設計理念：畫風春天，正是萬物復蘇的季節。那天帶孩子們去春游，孩子們都很興奮，玩得很盡興。在春游的過程中，我發現不少孩子對細節觀察很仔細，他們告訴我：春風吹在身上暖暖的；小花被風吹得搖晃著身體好像在跳舞；小河的水被風吹得一浪一浪的；風把小朋友的頭發吹亂了。 幼兒園教育指導綱要指出要善于發現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。既然孩子們對于風使得事物的變化這么感受興趣，我何不抓住這個既貼近他們生活、他們又感興趣的事物來拓展孩子們的經驗和視野呢？于是，我設計了綜合活動畫風 。教學目的：1使幼兒知道風是看不見的，但能從事物的變化中感覺到風的存在；2使幼兒能用繪畫和語

2、言表達風來時事物的變化；3引導幼兒正確運用：把、被等副詞。教學準備：1木偶：小熊、小貓、小兔；蠟燭；2每人一張繪畫紙，一盒油畫棒；3課前有意識的引導幼兒觀察風中事物的變化，使幼兒對風有較多的生活體驗。4多媒體課件（幻燈片五張） ：（ 1）一間小屋 （2）添上幾朵白云（3）添上黑煙（ 4）添上斜斜細雨（5）添上彎彎的小樹教學重點：引導幼兒用語言來表達風來時事物變化，能正確運用“把、被”等副詞。教學難點：讓幼兒能大膽想象，用繪畫來表現風來時事物的變化。教學內容及步驟：一、找風1“今天風姐姐帶來了三個小客人，不過他們現在已經藏起來了，要請小朋友找一找。”（引導幼兒找出小動物）2“還有誰沒找到？為什么

3、找不到風姐姐？”3（點燃蠟燭）“雖然風姐姐看不見、摸不著，可她就在我們邊。睢，（手指燃燒的蠟燭）風姐姐是不是在我們身邊？你從哪里看出來的？”二、畫風1教師手套小熊木偶， （放映幻燈片一）說： “小熊畫了一間小屋，屋頂上有煙囪。”2教師手套小貓木偶， （放映幻燈片二）說： “小貓畫了幾朵白云，白云在天上飄。”3教師手套小兔木偶，模仿小兔說：“是風姐姐帶我們來做客的，我要把風姐姐畫上去。”（放映幻燈片三）4“小兔把風姐姐畫上去了嗎？你從哪里看出來的？”（幼兒學說：風把黑煙吹走了或黑煙被風吹走了）5教師手套小貓木偶， （放映幻燈片四）：“小貓說：我也會畫風' ，瞧，小貓把風畫上去了嗎？為什么

4、看到斜斜的雨點你們就知道有風呢？”（幼兒學說：風把雨點吹斜了或雨點被風吹斜了）6教師手套小熊木偶，（放映幻燈片五）：“小熊說： 我也會畫風啦 ' ，小熊畫風了嗎？你是從哪里看出來的？小熊會怎樣告訴大家？（幼兒學說：風把小樹的腰吹彎了或小樹的腰被風吹彎）。7 幼兒大膽想象，根據自己的生活經驗，大膽繪畫，用繪畫來表現風來時事物的變化。教師回指導。三、說風鼓勵幼兒大膽的介紹自己的畫面內容，把自己的畫介紹給大家。活動延伸：將幼兒作品張貼在“我們的畫”專欄中，讓幼兒互相欣賞。教學思路及方法、手段：本課活動采用集中教學的形式，內容的選擇貼近幼兒的生活，幼兒很感興趣，既適合幼兒的現有水平，又有一定的

5、挑戰性。教育目的是教育活動的起點和歸宿。 綱要指出要引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，教給幼兒粗淺的知識，結合孩子現有的知識水平，確定活動目的（ 1）使幼兒知道風是看不見的，只能從事物的變化中感覺到風的存在； 綱要指出各領域內容要有機聯系，幼兒能運用適當的方式表達探索的過程和結果，確定活動目的（ 2）使幼兒能用繪畫和語言表達風來時事物的變化；根據孩子的現有語言水平，以及綱要精神： “讓幼兒語言能力在運用的過程中發展起來” ，確定活動目的（ 3）引導幼兒正確運用“把，被”等副詞。活動準備是較高質量完成活動的關鍵。根據幼兒的心理特點選擇了直觀、生動的教具木偶以及音

6、像同步的多媒體課件，以引起幼兒的學習興趣，激發他們求知欲和好奇心。根據綱要精神，活動中為孩子提供了觀察對象蠟燭和操作材料紙、筆、顏料。為了提高活動效果，還在日常生活中有意識地引導孩子們觀察風及風中事物的變化，使他們對風有較多的生活體驗。活動過程分三大部分進行。一、找風 在這一部分里，首先運用情境設置：今天風姐姐帶來了三個小客人，不過他們現在已經藏起來了，要請小朋友找一找。以此來引起幼兒學習的濃厚興趣。在引導幼兒找出小動物之后提出問題：還有誰沒找到？為什么找不到風姐姐？通過提問，激發幼兒旺盛的求知欲和強烈的好奇心，以促進幼兒持久集中注意力。接下來，運用觀察法（出示蠟燭并點燃讓幼兒觀察），充分體現

7、綱要的精神，盡量創造條件讓幼兒參加探索活動，使他們體驗發現的樂趣。在這里，鼓勵幼兒相互交談，教師作為活動參與者，也與三三兩兩的幼兒交談，創造一個自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，并且體現綱要精神達到生生互動、師生互動。二、畫風 這是活動的重點和難點部分。首先，教師分別出示小熊、小貓、小兔木偶，并分別出示幻燈片一至幻燈片五進行教學。這一步的教學是解決活動的重點：用語言表達風來時事物的變化，引導幼兒正確運用“把、被”等副詞。教學過程中采用了直觀法、講述法、演示法和談話法相結合的方法。運用直觀教具，符合幼兒的心理特點，能吸引幼兒的注意力；運用 講述法和演示法相結合，教師邊講述邊演示

8、，能讓幼兒聽清楚，引起幼兒興趣，幼兒易于理解和接受；采用談話法，根據綱要精神，我創造一個自由寬松的語言交往環境，向幼兒提出問題，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法，描述風來時事物的變化，引導幼兒掌握運用好副詞“把、被”。接下來進行本次活動的重點：幼兒大膽想象，用繪畫來表現風來時事物的變化。在幼兒畫風的過程中，充分體現綱要精神，做幼兒繪畫活動的支持者，提供幼兒自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造，將幼兒放在主體地位。教師以引導者的身份，根據幼兒的發展情況和需要，對有困難的幼兒適時介入，給予適當的指導。三、說風 也就是讓幼兒把自己的畫介紹給大家。 綱要指出幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。而說風這一環節就充分體現了這一點，鼓勵幼兒大膽的單獨說，或者是三三兩兩的說，達到生生互動。并且在別人說的過程中，養成幼兒注意傾聽的習慣。綱要指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。活動結束后的活動延伸，就能引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用，給每個幼兒展現自己的機會，增強其自尊心和自信