1、自然特征與農業一、教學目標：1、 借助地圖，掌握南方地區的范圍、地形等自然特點；通過閱讀氣溫和降水量曲線圖，了解南方地區的氣候特點及紅土地的成因；結合地形、氣候特點，分析南方地區農業發展的有利條件；了解南方地區主要的農作物。2、 通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。3、通過對南方地區自然風貌、農業特色的學習，充分感受到南國風光的獨特韻味，增強熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。二、學情分析：八年級學生主要學習中國地理，上冊為中國地理總論部分，下冊為中國地理分區。本節內容是八年級下冊第七章的第一

2、節內容。在前兩章的學習中學生已經學習力我國四大地理區域的劃分、北方地區的自然特征與農業和具有北方特色的東北三省、黃土高原等地區。本章內容在第七章中是不可或缺的基礎知識，有利于學生更好的把握中國地理差異。而八年級的學生已經具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識。三、重點和難點： 教學重點：1讀圖說出南方地區的范圍。2讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。 教學難點：南方地區的自然環境對生產和生活的影響。四、教學過程：（一）創設情景，激發興趣伴隨夢回江南的背景音樂和一些南方地區“東南丘陵”、“ 長江三峽”、“水田” “桂林山水”等圖片，學生用成語或詩句來描述南方地區（設計意圖：通過展現南方獨特的自

3、然環境孕育了山清水秀的南方風光，和豐富的物產、多樣的食材，來引發學生的思考，南方的特有的自然風光對生產、生活產生深刻影響。）（二）引導發現，探究點撥一、氣候濕熱的紅土地1、自主學習：展示四大地理區域圖以及南方地區的地形、氣候圖，學生根據學案完成下列問題：（1）讀圖說出南方地區范圍；并描述本區位置特點。？（2）根據氣候分布圖、氣候資料圖分析南方地區的主要地形區的分布、氣候類型、氣候特點？（3）根據南方地區的氣候等自然因素，描述南方地區的植被類型、河流水文主要特征？（4）試分析南方地區山水秀麗的原因。（5）南方地區為什么被譽為“紅土地”？（學生上黑板填版圖，交流展示，課件同時展示）（設計意圖：讓學

4、生通過閱讀、分析，然后歸納，并認識地理環境各要素相互聯系制約，從而提高學生的萃取地理信息的能力。）2、探究活動：大屏幕展示四川盆地、長江中下游平原和西雙版納、廣州四大地區冬季溫度的差異，學生仔細觀察南方地區的分布圖、地形圖，概括地形差異對氣候的影響，分小組進行討論。（設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發思考。課堂不是學生學習的開始，更不是學習的結束，理想的課堂會有效激發學生自主學習的欲望，將學生的學習引向身邊的生活。）二、重要的水田農業區1、閱讀p47教材，結合南方地區的自然特點分析南方發展農業的有利條件。2、南方考察活動：閱讀圖7.7“南方地區主要農作物和農產品的分布”，分三條

5、考察線路，分別了解長江中下游地區、西南地區、東南丘陵主要的農產品。3、合作交流認識南方地區主要的水果。（設計意圖：培養學生創造性思維能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。）過渡：同學們已經知道了南方地區的自然特征和農業的特點，那么我們來總結一下。（三）總結強化，遷移拓展本節課你收獲了什么？（學生根據板書總結知識點并進行課堂檢測） （設計意圖：記憶本節內容，創設一種學生積極參與的認知過程，在前面學習的基礎上，親身體驗，讓學生獲得成就感和快樂感。）結束語：云貴高原的種植業主要分布在山間的盆地、壩子或梯田上，勤勞智慧的哈尼族人，順應自然，因地制宜，隨山勢修筑梯田，層層疊疊，秀美迷離，氣勢

6、磅礴，被贊為：真正的大地藝術！最后，我們通過一段視頻來欣賞一下元陽梯田。五、板書設計： 自然特征與農業 六、課后作業：列出南方地區與北方地區自然環境差異表格。 七、課堂檢測 一、單項選擇：1南方地區南臨（ ）a：渤海 b：南海 c：黃海 d：瓊州海峽2下列屬于南方地區地形區的是（ ） a：內蒙古高原 b：四川盆地 c：黃土高原 d ：青藏高原3. 下列屬于南方地區農業發展有利因素的是 （ ） a：平原面積大 b：水熱條件優越 c：降水偏少 d ：耕地集中連片4 .下列屬于南方地區氣候類型的是 （ ） a b c d5.下列不屬于南方地區主要作物的是（ ）a 甘蔗 b 茶葉 c 蘋果 d 水稻6

7、 .冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原地區氣候溫暖，其主要原因是（ ） a.緯度因素 b.海陸因素 c.地形因素 d.洋流影響 二、填圖題。填出字母所代表的地理事物：山脈：a ，它是江西省與 的分界山脈；c ；d ；地形區： ,有“ ” 之稱； ,有“ ”之稱； ，其特點是 。（2）河流是 ；瀕臨海洋g ，h ；島嶼 。3）本區氣候 ，耕地多為 ，糧食作物以 為主，經濟作物有 、 、 。（例舉三種即可）八、課后反思：本節課導入新課是課堂教學的突破，是創設教學情境的開始，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。因為學生的學習動機更多地被感情驅使，所以新穎別致的課

8、堂導入設計，容易引起學生對新知識內容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中。在本節課上， 我設置了這樣的導入：同學們，我們已經了解了北方地區的自然特征，如黑土地、黃土地、林海雪原等，那么南方地區會是怎樣呢?現在我們欣賞一些圖片，想想我們常用哪些詞匯來描述南方地區（學生各抒己見）現在讓我們閱讀教材，了解南方地區的自然特征與農業。創設探究情境，提高學生探究能力探究學習是新課標倡導的學習方法之一，創設探究的教學情境是充分發揮學生主體性和能動性的有效保證。通過創設探究情境，讓學生主動參與、積極思考，發揮他們創造性的想象、提出新問題，從而培養學生的問題意識，并提高他們自主探究能力。本節課上，我把