1、沁園春長沙優秀教案 沁園春長沙教學設計教學目標:1 知識與技能:在吟誦中通讀詩的意象,學習情景交融的寫法.2 過程與方法:抓關鍵詞,品味其豐富的表現力,感受詩詞豪放闊大的意境.3 情感態度價值觀:感悟詩人毛澤東博大的情懷以天下為已任的歷史責任感,培養健康的審美情趣.教學重點:在吟誦中通讀詩的意象,學習情景交融的寫法教學難點:品味關鍵詞,領會意境,感悟情懷.教學方法:學生探究,教師適時點撥,多媒體輔助。課時安排:1 課時教學過程:一:導入新課毛澤東少年時有這樣一首詩:男兒立志出鄉關,學不成名誓不還.埋何須桑梓地,人生何處不青山?從這首詩中我們可以看到少年毛澤東的什么形象呢?(遠大理想抱負)初中我

2、們學過他的詩有長征、詞有沁園春雪.從中我們已經感受過其詩詞的磅礴大氣與豪放風格,可以說大家對毛澤東其人其詩有較為深刻的理解,今天我們來學習他以”沁園春”為詞牌寫的另一首詞沁園春61長沙.多媒體顯示：沁園春61長沙毛澤東 (一九二五年）讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負革命情懷。二:檢查預習課前我布置了預習內容,讓同學們搜集毛澤東詩詞并體味其風格.現在就請同學們說說,你眼中的毛澤東是什么形象?(學生自由發言,教師給以肯定)生1: 從他的生平可看出他是杰出的戰略軍事家，是鐵骨錚錚、戰斗不屈的英雄，摯情切切的大丈夫，可親可敬、值得尊敬的人生2

3、:從他的詩詞可以看出他首先是一個詩人.樂觀向上、豪邁奔放、無所畏懼師:好,那么我再請同學們說說你找的毛澤東詩詞有哪些?其風格特點呢?生3:赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？ 雨后復斜陽， 關山陣陣蒼。菩薩蠻61大柏地 東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。清平樂61 會昌雄關漫道真如鐵， 而今邁步從頭越。憶秦娥61婁山關生4: 天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。清平樂61六盤山天若有情天亦老，人間正道是滄桑。七律人民解放軍占領南京 江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。沁園春61雪俱往矣，數風流人物，還看今朝。生5:詩的風格是豪邁奔放.師：同學們說得很好,現在請一個同

4、學讀一下沁園春長沙這首詞,要讀出豪邁奔放的風格來.(1)生讀后,同學們做指點.(2)播放朗誦錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡。（設計依據：用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發學生想象的思維激情，更有感染力）(3)叫一生再讀.三:合作探究同學們對本詞已做了多角度的詳盡的思考,也提出了不少的問題,我把它們整理為以下三個大問題:(一)多媒體顯示:1,同學們對本詞的豪放風格把握很準確,那么請大家說說“豪放”二字從本文哪能些地方可以體現出來?生分小組討論,師點撥:小組1 :我們組從上闋中寒江、霜天、萬山、飛鷹、游魚這些景物上可以看出具有豪放風格.師評價:詩詞中的景物就是詩詞的意

5、象,它是情感化了的物象.有作者的感情包涵在其中.象大家說的寒江、霜天、萬山、飛鷹、游魚這些意象可以看出詩人對自然,對社會的樂觀態度及壯志豪情; 從下闋中的同學少年這個意象可以看出他們以天下為已任、改造舊社會創造新天地的戰斗精神.小組2:我們組同學認為本詞的語言形象,富有表現力.認為本詞的語言形象,富有表現力.動詞:染,用擬人的手法,寫出樹色之濃;爭,寫出行之奮;擊,寫出雄鷹之健;翔,寫出游魚之樂.形容詞:紅,樹色特點;碧,江水之色.副詞:遍,盡,楓色之廣;漫,江水之溢;透,江水之清.數量詞:萬:山峰之多;層,楓林之;百,只之多.師小結:很好.同學們,對于古詩詞的鑒賞,捕捉關鍵詞做分析是很重要的

6、方法.其技藝往往表現在用詞上,而用詞的技巧往往體現在動詞、形容詞、副詞上.小組3 :我們組是主要從語句上分析的.“看萬山紅遍, 層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬物霜天競自由。”可以看出這是一派壯麗秋景.從“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”可以這是一群具有豪邁氣概的革命青年小組4:我們組除了以上說得外,還從毛澤東的手跡上進行了分析. 毛澤東精通書法，是中國當代的書法巨匠,被公認為二十世紀最杰出的書法家之一. 其書法采千古之遺韻，熔百家于一爐，龍蛇飛舞，俏俊飄逸，大氣磅礴，豪放酣暢。師:很好,這組同學獨到的見解大家給更熱烈的贊揚.

7、獨到的見解大家給更熱烈的贊揚.(二)多媒體顯示:2.可以看出本文寫了長沙這兒的景色,那作者是如何描寫景物的?生齊聲朗讀毛澤東筆下的秋景這一段.師點撥:應找出景物的特點,描寫景物的方法及角度來探討這個問題. 請學生自己分小組討論回答，教師最后要明確：由遠而近,自上而下描寫,從視角的變換色彩形態動態的變化等方面描繪湘江秋色的多姿多彩.(三)多媒體顯示:3.討論毛澤東筆下的”秋景”與古人筆下”秋景”的不同. 請學生自己分小組討論回答，教師最后要明確：古人“多悲秋、怨秋”.如：“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客” “秋風秋雨愁煞人”枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯！

8、天凈沙秋思 馬致遠月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）但也有別種風格.如:空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）可見一切“景語皆情語”，作者筆下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現.這便是“情景交融”寫法的體現 .毛澤東筆下的秋景絢麗多彩、生機盎然、充滿活力，正象征了如火如荼的工農革命活動。這在當時，毛澤東在躲避軍閥追捕的情況下，秋景如此的美麗，與他的氣度、胸襟、性格、身份是離不開的。正是毛澤東與眾不同之處，叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家，有經天偉地之才，再造乾坤

9、之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的仟弱文人。所以他的詩詞不同凡響，充滿豪情壯志。（設計依據：比較古代文弱詩人革命領袖不同的胸襟氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情）四.師小結:同學們,我們通過這三個問題的計論已經完成了這節課要達到的教學目標.希望大家在以后的詩文學習中能舉一反三、學以致用.五.齊讀全詞:要求感情充沛,氣勢高昂.六.布置作業.1.背誦默寫全詞.備教手記:這節課我自以為設計較為成功。成功之處在于通過討論的形式使師生在對話教學中實現了互動。我在設題時緊扣文本，啟發誘導，循循善誘；學生鑒賞詩詞時

10、,從朗讀、到品味意象、品味關鍵詞到體悟情感，再到感懷心志，循序漸進。本設計充分調動了學生學習的積極性,讓學生真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之這節課我自以為設計較為成功。成功之處在于通過討論的形式使師生在對話教學中實現了互動。我在設題時緊扣文本，啟發誘導，循循善誘；學生鑒賞詩詞時,從朗讀、到品味意象、品味關鍵詞到體悟情感，再到感懷心志，循序漸進。本設計充分調動了學生學習的積極性,讓學生真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之志。人教版沁園春長沙教學設計教學大目標：培養學生獨立賞析現代詩歌的能力具體的目標：1、加強情感

11、體驗，體悟詩歌所抒發的情懷。2、培養學生用恰當的語氣、語調情感朗讀詩歌。教學方法：活動體驗法注意問題：讓學生參與活動與體驗。教學過程 設計一、 知識鏈接1.文體知識詞，興起于隨唐，樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”如稼軒長短句，還有樂府之稱，如東坡樂府。詞的基本特點是：詞有定格，句有定數，字有定聲。詞的標題是詞的內容的集中體現;詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令(58字及以下)、中調(5990字)長調(91字及以上)。2.詩歌意象簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體(具體的事物)。3.寫作背景1925

12、年月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4.關于詞牌“沁園春”東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。二、課題導入歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情遠大的抱負。現在就讓我們一同追尋偉

13、人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。三、誦讀鑒賞(一)整體感知，理清脈絡1、先聽課文錄音再讓學生帶問題朗讀全文問題：1、詞的上下兩片各寫什么內容2、上片寫到了哪些景物(意象)，這些景物的特點是什么(用詩中的一句話概括)，作者面對此情此景發出了什么樣的感慨。明確：1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達詩人廣闊的胸襟遠大的抱負。2、山、林、江、舸、鷹、魚萬類霜天競自由(絢麗多姿，生機勃勃)問蒼茫大地，誰主沉浮?脈絡：上片 交待時間、地點寫絢麗多姿態，生機勃勃的秋景由景及嘆，生發感慨提出設問下片 回憶青年時代的革命活動抒發自己的壯志情懷巧妙作答(二)深入分析，體悟揣摩上片：問題：1、前三句寫得是什么內容?

14、2、所寫景物是按照什么順序來寫得各句在語言表達上有什么精到之處明確：1、交待了時間、地點。2、所寫景物是按：遠望近觀仰視俯瞰遠景近景高景低景山上江中天空水底山、林江、舸鷹魚善用動詞，增強了表現力。染用擬人寫法，寫出秋色之深爭活現千帆競發的熱鬧場面擊突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力翔體現了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣競是對前三個動詞的高度概括。另外：遍寫出了紅之廣透寫出了綠之濃注意：1、詞的“一字領”的用法。2、詞的凝練的語言特點有時會使某些語句出現省略、倒裝等現象，如詞的前三句。下片：1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動?2、后三句的作用是什么明確：1、 正值青春年少，

15、才華旺盛年齡氣質革命意氣風發，強勁有力精神狀態評論國家大事，寫激濁揚清文章 戰斗行動蔑視官僚軍閥2、后三句進一步強化了同學們意氣風發，奮勇拼搏的形象。表現了青年人的奮發有為。注意：1、下片回答了“誰主沉浮”設問。2、 “到中流擊水”句，初用“向中流擊水”差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經征服了滔滔江水，不僅能表現出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。四、體驗交流：要求：反復誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎上組織小組交流，加強感受。五、品評鑒賞1、毛澤東的“獨立寒秋”柳宗元的“獨釣寒江”千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。明確：后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”杜 牧的“霜葉紅于二月花”明確：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優美的寫景詩，抒發作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發展。3、古人