1、創設情境交融的課堂氛圍,培養中學生英語學習興趣 【摘要】興趣是學生主動學習的內在精神動力，培養學生濃厚的學習興趣是提高教學效果、實施素質教育的重要保證。中學英語教師應遵循“以學生發展為本”的教學理念，結合青少年心理發展規律和英語學科內容特點謀劃恰當的課堂教學策略。以期創設情境交融的課堂氛圍，在英語學習興趣的培養中推動學生由“被動學習”向“主動學習”的跨越。 【關鍵詞】中學英語 學習興趣 課堂氛圍 情境交融 義務教育英語課程標準倡導“以學生發展為本”的教學理念，把培養學生英語學習興趣作為激發教學活力、促進素質教育的重要途徑。中學英語教師應掌握學生心理特點和思維發展規律，以調動學生學習積極性和主動

2、性為教學出發點，通過創設情境交融的課堂氛圍突出中學英語教學的趣味性、互動性、實踐性和激勵性。讓學生在輕松、愉悅中融入知識的海洋，在學生的主動認知和積極思維中實現英語綜合素質的整體協調發展。 一、以新穎的課堂導入激發學生學習興趣 學生是學習的主體，激發學生學習興趣既是中學各學科必須重視的教學要素，也是中學英語教學改革的追求所在。一節課猶如一部戲劇，導入作為“教學大戲”的序幕，能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意對于教學的成敗具有重要意義。由于初中生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對客觀事物認識的敏感性不足，課堂導入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，中學英語教師要尊重

3、學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創設新穎別致的課堂導入形式，以此觸動學生的興奮點，集中學生的注意力，如教學“this is my sister（period1）”時以一個家庭照片的幻燈播放導入；教學“how often do you exercise？（period1）”時以英語兒歌the more we get together，the happier well be導入；教學“how do you get to school？（period1）”時以中央電視臺科教頻道關于交通規則的相關專題片再放導入。這樣的導入增強了教學內容和形式的新鮮感，有效激發了學生的學習興趣，在短時間內就能夠形

4、成教學高潮。 二、以藝術的課堂授新調動學生學習興趣 授新是中學英語課堂教學的核心環節，發揮課堂授新藝術是實踐新課程理念、調動學生學習興趣的關鍵。 1.教師要深刻領會新課程“以學生發展為本”的教學理念，運用換位意識，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，以學生的實際水平考慮學習要求和學習范圍，深化師生之間的情感交融。 2.要對教學內容進行藝術處理，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。如學習“do you like bananas ？”時，可介紹世界各地稀奇的水果和蔬菜；學習“i'm more outgoing than my sister.”時，可啟發學生通過聯想進行相關事物比較。 3.要積極應用

5、多媒體網絡手段，將枯燥的英語知識衍化為直觀、生動視頻或畫面，增強課堂教學的愉悅性和趣味性。如學習“why do you like pandas？”時，我們可以利用現代遠程教育資源庫中的視頻資料，展現一些珍稀動物的外貌特征、習性以及面臨的處境，引導學生在豐富動感的知識呈現中形成真切的客觀認識。第四，結合課堂教學內容開展英語知識及應用比賽，通過同學間你追我趕、拼搏向上的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現學習目標。 三、以互動的課堂探究發展學生學習興趣 新課程重視學生學習方式的變革，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。中學英語教師要構建與時代發展相適應

6、的課堂教學模式，積極而能動地發揮教學主導作用，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過互動的課堂探究活動豐富學生認知體驗，發展學生的學習興趣。如教學“i think that mooncakes are delicious！（period1）”時，我們在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：聽對話，分析判斷1b中句子的正誤；談論節日特色，學習句型what do you like best about？i like/lovei think that；聽錄音，結合2a中的信息進行理解并填表格；利用2a、2b中的信息自主開展分角色表演。有問題做依托，學生議有綱，探有

7、目，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、辨析中較好地掌握了英語知識，又進一步發展了學生的學習興趣。 四、以激勵的課堂評價鞏固學生學習興趣 教學評價是課堂教學的收官之舉，是中學英語課堂教學不可或缺的有機組成部分。要使教學評價在培養學生英語學習興趣方面發揮應有的作用，我們要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的要求，尊重中學生生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，在全面掌握學生知識基礎、性格愛好、學習狀態、意志品質等具體情況的前提下，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的評價語言。要從發展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現在的比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點。從而鞏固學生英語學習興趣，增強英語學習過程的和諧性，完美地發揮教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能。 培養中學生英語學習興趣是實施素質教育的必然要求。我們要深諳新課程理念，時刻關注英語教學的最新理論成果，研究學生的認知特點和情感取向，在不斷反思、總結和創新中調整和完善自己的教學實踐，讓學生在興趣盎然中吸取語用知識、認知知識、文化知識和文化