1、 第六章第六章 班級管理的內容班級管理的內容 第一節 德育管理第二節 智育管理第三節 體育管理第四節 課外活動管理l1、政治教育、政治教育 參政議政教育，政治信念教育，參政議政教育，政治信念教育， 奉獻社奉獻社 會教育。會教育。l2、思想意識教育、思想意識教育 人生觀教育，價值觀教育，世界觀教育，人生觀教育，價值觀教育，世界觀教育，l3、道德品質教育、道德品質教育 德育的任務德育的任務l1、愛國主義教育、愛國主義教育l2、革命理想和傳統教育、革命理想和傳統教育l3、集體主義教育、集體主義教育l4、社會主義、共產主義教育、社會主義、共產主義教育l5、國情教育、國情教育l6、民主法制教育、民主法制

2、教育l7、社會公德教育、社會公德教育l8、勞動教育、勞動教育l9、國防教育、國防教育l10、環境教育、環境教育德育思路德育思路 （一）提高道德認識（一）提高道德認識（二）培養道德情感（二）培養道德情感（三）訓練道德行為（三）訓練道德行為智育管理智育管理 一、注重學生智能的培養一、注重學生智能的培養二、注重非智力因素培養二、注重非智力因素培養三、注重指導學生學習方法三、注重指導學生學習方法四、課堂問題行為管理四、課堂問題行為管理非智力因素的培養非智力因素的培養 l（一）非智力因素的內容（一）非智力因素的內容l（二）非智力因素的作用（二）非智力因素的作用l（三）調節非智力因素的方法（三）調節非智力

3、因素的方法指導學生學習方法指導學生學習方法l（一）學習方法講座（一）學習方法講座l（二）學習方法經驗交流（二）學習方法經驗交流l（三）強化自學能力的培養（三）強化自學能力的培養 體育管理體育管理1、目標：增強體質，提高健康水平。、目標：增強體質，提高健康水平。22、途徑：體育課，晨練，課間操，課外體育活、途徑：體育課，晨練，課間操，課外體育活動。動。l 1 1、加強文體活動指導、加強文體活動指導l 2 2、加強科技創造活動的領導、加強科技創造活動的領導l 3 3、加強社會實踐活動指導、加強社會實踐活動指導課外活動管理的內容課外活動管理的內容 預防和應對課堂問題策略預防和應對課堂問題策略l課堂問

4、題行為是指學生在課堂中做出的，課堂問題行為是指學生在課堂中做出的，妨礙或干擾課堂教學活動正常進行，影響妨礙或干擾課堂教學活動正常進行，影響教學效率和效果的行為。教學效率和效果的行為。 課堂問題行為的特征課堂問題行為的特征l一是作用的負面性l二是存在的普遍性l三是類型和具體表現的多樣性西方學者奎伊（西方學者奎伊（quay,h.c.）的觀點）的觀點 第一類第一類 人格型人格型l此類問題的學生有神經特征，主要表現為退縮行為，具體表現有（1）憂心重重、不信任教師、害怕教師提問和批評；（2）不相信自己的能力，缺乏信心和興趣；（3）焦慮不安，心神不定，手足無措，答非所問；（4）神經過敏，無端猜測；（5）沉

5、默寡言，胡思亂想，做白日夢；等等。 第二類第二類 行為型行為型l此類問題學生主要表現為對抗性、攻擊性或破壞性特征。具體表現有（1）無耐心，容易沖動，不能安靜；（2）交頭接耳；（3）坐立不安，亂涂亂畫，傳遞紙條，出怪象；（4）尖聲怪叫，吵嚷起哄；（5）動手動腳，欺辱同學，等等。l 第三類第三類 情緒型情緒型l 具體表現有（具體表現有（1）漫不經心、冷淡漠視、態度扭）漫不經心、冷淡漠視、態度扭捏；（捏；（2）過分依賴教師或同學，不獨立完成作）過分依賴教師或同學，不獨立完成作業；（業；（3）膽小怕事，害怕失敗，不敢舉手發言；）膽小怕事，害怕失敗，不敢舉手發言；（4）慌亂無措；（）慌亂無措；（5）抑郁

6、，注意無法集中；）抑郁，注意無法集中；等等。等等。 我國有學者的觀點我國有學者的觀點l把課堂問題行為分為把課堂問題行為分為6種，（種，（1）隱蔽違紀型，如不專心）隱蔽違紀型，如不專心聽講，分心，漫不經心等；（聽講，分心，漫不經心等；（2）輕度矛盾沖突型，如）輕度矛盾沖突型，如同桌糾紛，互不相讓等；（同桌糾紛，互不相讓等；（3）違反作息制度型，如遲）違反作息制度型，如遲到、早退，隨意離開教室等；（到、早退，隨意離開教室等；（4）逆教師型，如不服）逆教師型，如不服從教師的指揮，甚至給教師起哄，造成尷尬局面等；從教師的指揮，甚至給教師起哄，造成尷尬局面等；l（5）擾亂型，如吵吵嚷嚷，亂拋物品等；）擾

7、亂型，如吵吵嚷嚷，亂拋物品等； （6）惡）惡作劇，如叫老師綽號，出怪象等。作劇，如叫老師綽號，出怪象等。l西方學者瑞格（wragg, e.）等人的研究表明，輕度課堂問題行為（如亂講話，思想開小差，吃零食，小動作等）占91%，嚴重課堂問題行為（如打架，不聽從教師，侮辱同學或教師等）只占9%。2我國的調查資料也顯示，輕度課堂問題行為占84%，比較嚴重的占14%，非常嚴重的僅占2%。3四是程度上的輕度性四是程度上的輕度性五是根源上的多源性五是根源上的多源性l師源性的課堂問題行為 l生源性的課堂問題行為 l源于不良環境的課堂問題行為 課堂問題行為的預防技術課堂問題行為的預防技術l（一）制定課堂規則（一）制定課堂規則l （二）使學生卷入教學活動（二）使學生卷入教學活動l（三）使用（三）使用“代幣制代幣制”l（四）運用（四）運用“行為協議行為協議”l（五）營造建設性的課堂環境（五）營造建設性的課堂環境課堂問題行為的應對技術課堂問題行為的應對技術l（一）強化法（一）強化法l（二）現實治療法（二）現實治療法l（三）自然后果法（三）自然后果法l（四）其它方法（四）其它方法課堂問題行為的應對技術課堂問題行為的應對技術l1、信號暗示、信號暗示l2、幽默、幽默l3、有意忽視、有意忽視l4、移除媒介