1、全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選小學數學 20 以內進位加法一、教案背景1，面向學生：中學小學2，學科：數學2，課時： 13，學生課前準備：一、準備數字卡片二、復習口算十幾加幾、十加幾的算式。三、預習課本，讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學課題 教養方面：1. 經歷主動探索 9加幾和相應的幾加 9的進位加法計算方法的過程，能正確地進行 9 加幾及相 應的幾加 9 的進位加法的口算。2. 在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。 教育方面：1、培養學生勤學深思、獨立思考的行為習慣 2、主動參與新知識的教學活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。3、培養小

2、組合作意識，發揚集體主義思想。三、教材分析 新課程標準對于低年級的計算教學要求是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物， 通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步 建立數感，提倡算法的多樣化。 20 以內的進位加法是 20 以內退位減法和多位數計算的基礎。 9 加幾這一教學內容是 20 以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。四、教學方法 讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。在探索的過程中，鼓勵 尊重學生算法的多樣化，讓學生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法，培養學生有個性的學習。 練習時， 練習題要精選， 不搞機械重復， 練習形

3、式要豐富多彩， 能吸引學生 ; 組織學生小組合作， 用學具擺一擺，讓學生經歷探索口算方法的過程。啟發學生對各種算法進行比較，體會那種算 法更簡便些。練習過程中要承認差別，逐步提高要求，在正確的基礎上再要求速度。五、教學過程一、創設情境，激趣啟思師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。1復習 2、4、5、8 等數的組成。2.10 加幾的加法。101102103104 10 510 610 7lO 810 9師：這些都是幾加幾的算式？二、自主參與，探索新知1觀察主題圖。 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指

4、名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有 6 名運動員，跳繩組有 3 名運動員，踢 毽組有 9 名運動員，跳遠組有 7 名運動員。2試著說說想法。 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）學生中有可能出現的幾種情況：（1）1、2、312、13 依次數。（2）從 9 數到 13。（3）9 和 4 合起來是 13。（4）13可以分成 9和 4。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“ 10 313”3得出最佳方法。 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你

5、覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩， 9 和 4 合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成 10 盒再來想， 10加幾比較簡單。 （演示湊過程）為什么要拿 1 個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把 4分解成 1和3，1和 9合起來是 10，再想 10 313”。4提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰 提得多，老師有獎品。（指名提問題，并發給獎品）師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？（指

6、名列式，說怎樣想的，板書“ 9 6 ”）（展示湊十過程）畫思維圖：（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？ （指名列式，說怎樣想的，板書“ 9 3 ”）（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ 指名列式，說怎樣想的，板書算式97 16 ）5歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9 加幾。師：我們是怎樣算 9加幾的呢？都是把 9加幾變成 10 加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10 加幾連起來）邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。6動手操作。擺小棒，“左邊擺 9根紅色的， 右邊擺 3根黃色的， 怎樣列式計算

7、一共有幾根小棒？” （實 物展示臺出示）（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）三、鞏固新知，尋找規律引導學生觀察得數的特點： （先小聲說給同桌聽）91 1092119 3 129 4139 51496159 7169 8179918小結：（ 1）結果都十幾。（ 2）得數十幾中的幾比第二個加數少 1。問：這個“ 1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9 加幾的加法了。六、教學反思由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算 9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、 7加幾、 6加幾等 20以內的進位加法

8、。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算 9 加 幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將 9 加幾轉化為 10加幾，“湊十法”的思考過程（即為 什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性， 容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模 式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我 們的學生具有較強的自學能力和創新能力。運用主題圖培養學生提出

9、并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放 性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和 探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生 活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下 的設計。首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10 加幾的知識，為將 9 加幾轉化為 10 加幾作鋪墊。其次，仔細觀察，積極探索。教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀 察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學 生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。再次，鞏固新知，尋找規律。一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固 9 加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。最后，應用新知，解決問題。培養學生看圖列加法算式