1、?九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思?九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思一：九年級(jí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到 事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體 創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、搞笑 的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能 主動(dòng)地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大 的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題 是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注

2、意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能 弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用 才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮?學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的 感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識(shí)作了鋪墊。 同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng) 明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。教法上采用小步子， 步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解， 每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度, 盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)

3、好化學(xué) 并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只 要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問(wèn)題的潛力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作 用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在 演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思

4、考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)， 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn) 而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生用心主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析， 綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思二 ：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思九年級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比擬個(gè)性的、又比擬重要的一年，也是承受更多壓 力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年，它是學(xué)生辭別初中、跨進(jìn)高中的階梯。化學(xué)這門學(xué)科 是九年級(jí)新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué) 科，短短一年的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)根底知識(shí)和根本

5、技能，引導(dǎo) 學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。對(duì)于此刻 的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有必須的畏 難和依靠心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn) 行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。而且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。學(xué)習(xí) 中對(duì)問(wèn)題的分析潛力、計(jì)算潛力、實(shí)驗(yàn)操作潛力存在嚴(yán)重的缺乏，尤其是所涉及 和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合潛力等方面比擬差，學(xué)生反響潛力也較弱。初中的學(xué)生 愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程，大局部的 學(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)根底差，理解潛力也比擬差，老師布置 的作業(yè)不能按

6、時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時(shí)不能專心聽(tīng)課。班上 大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)欠用心，在考試中成績(jī)不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是，有個(gè)別同學(xué)上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致 大局部學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，所以我感覺(jué)得很無(wú)奈。針對(duì)這些問(wèn)題，我著重抓好學(xué)生的 思想教育，對(duì)學(xué)生我從友善開(kāi)始，多些贊美，與學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想 法表示深刻的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自己工作的缺乏，這樣，學(xué)生對(duì)我也就 慢慢的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生要充滿信心和信任， 對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。 在教學(xué)

7、中盡可能通俗易懂，透過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比擬、抽象、概括，使 學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷 加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的潛力。1、要改變學(xué)生，首先改變自己。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷 提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活 運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的具體問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說(shuō)：一名好的教師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么 笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無(wú)窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而 是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是

8、教師工作 動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏 執(zhí)、自卑的心。師愛(ài)不僅僅是學(xué)生心理健康開(kāi)展的條件，也是人格健康開(kāi)展的條 件。如果缺乏了師愛(ài)，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地開(kāi)展。是啊，情 感需要靠情感去陶冶，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì) 人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種用心的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬 和熱愛(ài)上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)學(xué) 習(xí)的愛(ài)。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘

9、其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)o2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材資料，設(shè)計(jì)課的類型，備課前盡量做到自己先 完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好 教案，做到每節(jié)課都有備而來(lái)。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并利用各種教 學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié)，及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映 狀況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對(duì)資 料進(jìn)行篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn) 真批改，透過(guò)作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)分析 原因并總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)

10、析。做好課后輔導(dǎo)工作，構(gòu)成比擬完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利 完成教育教學(xué)任務(wù)。4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意， 使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良 好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣。5、在教學(xué)工作中，用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。 我經(jīng)常去聽(tīng)學(xué)校各科組的公開(kāi)課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行 學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格和 特色。6、加強(qiáng)與各組老

11、師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí) 和技能總結(jié)，幫助學(xué)生克服困難，查漏補(bǔ)缺，改善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行詳細(xì)的試卷分 析，找出存在的問(wèn)題，提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改工作，提高教學(xué)質(zhì) 量水平。在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正 缺點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài) 好。認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和 合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，要從根底出發(fā)，抓好根底知識(shí)，爭(zhēng)取中考 中取得滿意成績(jī)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思三

12、：透過(guò)期中考試讓我對(duì)自己近段的教學(xué)思路與方法有所反思。考試結(jié)果反響的 主要問(wèn)題：學(xué)生根底知識(shí)不扎實(shí)，有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有一些類型 的題目學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不知該從何入手，導(dǎo)致得分太低，主要原因：復(fù)習(xí)不到位， 根底知識(shí)不扎實(shí)。作為一名新教師，雖然已經(jīng)教了快三個(gè)個(gè)月了，但還沒(méi)有必須的經(jīng)驗(yàn)，主要 有點(diǎn)是課堂氣氛很活潑，我比學(xué)生的年齡相差不大，他們又感覺(jué)我是新教師，上 課有些松，導(dǎo)致他們上課不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是浮在外表而已，自己的缺點(diǎn)很多， 對(duì)教材的分析不夠，不能 bawo本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方法也不是很好，不能 很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果不是很好，離我的期望相差太大。一、對(duì)學(xué)生學(xué)

13、習(xí)引導(dǎo)的反思初中的化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，但是化學(xué)難學(xué)的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望 而卻步。因此初三的教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)這 個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)根底，然后根據(jù)學(xué)生的具 體狀況選取提高。透過(guò)分期滲透，逐步提高。透過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙，真正能 夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，但是，我并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖， 因而在實(shí)際教學(xué)中不注意知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論， 講解題目，這怎樣能怪學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)化學(xué)失去興趣， 對(duì)根本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就缺乏為怪了！如果我作為引路者有意 識(shí)的降低化學(xué)學(xué)習(xí)

14、的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)好學(xué)的 假象，我都是成功的。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思首先，知識(shí)、潛力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)根底知識(shí)的講解要透 徹，分析要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋 下禍根。比方，教師在講解如何正確書寫化學(xué)方程式時(shí)，如果對(duì)配平講解的不透 徹，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)反響方程式不能配平的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生潛 力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，假設(shè)留給學(xué)生思考的時(shí)間少，學(xué)生的思維潛力沒(méi)有得到有效 的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的沒(méi)有提高；還有就是要善于創(chuàng) 設(shè)化學(xué)情景，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很近。總之我要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)

15、的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo) 者、合作者。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò) 程的好處。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所 要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十清楚確， 但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅 是難點(diǎn)的知識(shí)當(dāng)成了重點(diǎn)講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下 降。三、對(duì)教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是要面向全體學(xué)生的，對(duì)學(xué)習(xí)潛 力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。即要分層教學(xué)。個(gè)

16、性 注意不要讓所謂的差生成為被遺忘的角落。第二，注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指 導(dǎo)。學(xué)生只有在用心參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間， 充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延， 全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課 堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè) 善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。現(xiàn) 代化的教學(xué)手段往往能較好地表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示 事物的運(yùn)動(dòng)和開(kāi)展的全過(guò)程，為學(xué)生帶

17、給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué) 手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行 形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能 取得更好的教學(xué)效果，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真聽(tīng)取陳老師的課，認(rèn)真?zhèn)湔n， 有方案、有目的進(jìn)行每一堂課，把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，多研究近幾年中考試題，研 究中考趨向，是自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思四：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門 新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃 厚的興趣。首先要認(rèn)真講解好每一個(gè)演示實(shí)

18、驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活潑學(xué)生的思想，構(gòu) 成用心思考的氣氛，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸 堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是 用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別 氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，課本增加 了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反響，讓學(xué)生觀察現(xiàn) 象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬 活動(dòng)性順序表打下了根底，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn) 時(shí)，興趣較高，為了防止學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，

19、把單純的興趣轉(zhuǎn) 化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法, 指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭 小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有好處的實(shí)驗(yàn)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思五九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)，是九年級(jí)學(xué)生初次接觸的一門課程，也是每一位化學(xué)教師務(wù)必研究的 課題。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且感興趣，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要， 因此，我們務(wù)必絞盡腦汁設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味 化學(xué)知識(shí)。化學(xué)，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多根本概念、理論以及化學(xué)用語(yǔ) 都需要記憶，這些知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打

20、根底的，假設(shè)不熟練掌握，在必須程度 上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡(jiǎn)單、 愉快地理解知識(shí)，我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手。一、實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)老師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，既要精心 準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn)，又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作潛力，在激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也得到很好的掌握，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你 在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動(dòng)地理解知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō) 也不必須根深蒂固，何況學(xué)困生呢？此刻，正在進(jìn)行新課程改革，就是要讓每一 位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心參與合作，來(lái)到達(dá)成績(jī)共同提高的目的，化學(xué)分組實(shí)

21、驗(yàn)操 作就不失為一種好方法。例如，講解對(duì)蠟燭及其燃燒的探究資料時(shí)，我先備好導(dǎo) 學(xué)案，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要求每組成員對(duì)每個(gè)探究步驟進(jìn)行認(rèn)真 描述觀察到的現(xiàn)象，透過(guò)自己動(dòng)手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時(shí)的火焰分層以 及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁，為今后學(xué) 習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因，并不是每個(gè)實(shí) 驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn)，遇到這種狀況，我原那么上是能做到哪里就做 到哪里，絕不放過(guò)每一個(gè)操作，也許就這個(gè)操作，也許就在這一瞬間，他能看到 的現(xiàn)象也許就會(huì)深深地烙印在腦海里。對(duì)于失敗的或不能演示的操作，我也要千 方

22、百計(jì)地借助課件進(jìn)行演示。例如，在講解測(cè)定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，明 知演示實(shí)驗(yàn)不能成功，但我不放下，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生超 多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一? 然后透過(guò)課件演示，分析了我失敗的原因，學(xué)生對(duì)這節(jié)課資料也得到牢固掌握。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。二、巧設(shè)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)難免枯燥無(wú)味，資料多，難記憶，可又是重 點(diǎn)，我們不妨巧設(shè)記憶，使其趣味性，讓學(xué)生容易記住，這無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣，也提高課堂效益，何樂(lè)而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計(jì)算 可這樣巧記，氮七八，

23、氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有零點(diǎn)零三，二氧化碳和雜 氣；體積分?jǐn)?shù)需記清，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是 氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學(xué)生不易記住，我用一句生動(dòng)詼諧的語(yǔ) 言表示出來(lái)， 養(yǎng)氧、閨硅、女鋁、貼鐵、給鈣、哪鈉、家鉀、 美鎂、金氫，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生 去巧記能到達(dá)事半功倍的效果，對(duì)資料多的知識(shí)點(diǎn)個(gè)性適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一 些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣， 即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸 根

24、；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)， 正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。透過(guò)背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)把 最根本的化合價(jià)記準(zhǔn)。類似的例子很多，在此不一一例舉。這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我 們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思六 ：新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái) 了新的開(kāi)展機(jī)遇。新的?九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出 了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué) 教師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，

25、學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的 化學(xué)教學(xué)觀。透過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加 強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo) 學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生 用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì) 用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分體現(xiàn)了以學(xué)生開(kāi)展為本的根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知 識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究

26、過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同 時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過(guò) 活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題帶給了可能 的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代 社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟悉的情境素 材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際

27、問(wèn)題。3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。 同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教 學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)， 掌握化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng) 手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育， 使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲

28、透與融合，如二 氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育 階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為： 這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知， 再逐步掌握。 如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)， 化合物之前出

29、現(xiàn)了， 并沒(méi)有下定義如 P2O5、 AL2O3 S02等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái) 確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前， 又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單 質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì) 的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化。物質(zhì)不需要 透過(guò)化學(xué)反響就能表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué) 變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比擬教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的， 但實(shí)際操作起來(lái)困難多。2 教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略縱觀

30、全書，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教 學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫 方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等 應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。3實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)活動(dòng)與探究較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村 學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。上 好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替， 沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無(wú)形之中就增強(qiáng)了教師的工作量， 當(dāng)然，

31、有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作 困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，假設(shè)用醫(yī)院消毒的 雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太 多。教材 40 頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí) 驗(yàn)潛力比擬低，活動(dòng)時(shí)間不易控制，活動(dòng)與探究課常常不能按時(shí)完成。4習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，習(xí)題中有的化學(xué)反響在前面從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)， 如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反 應(yīng)，這些化學(xué)反響方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開(kāi)始書寫化 學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化

32、學(xué)式和化學(xué)反響， 讓學(xué)生根據(jù)該反響計(jì)算， 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問(wèn)題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否 恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過(guò)去的習(xí)題，有的難度過(guò)大。5有些課堂華而不實(shí)教師把新課程要求的師生對(duì)話，庸俗化為一般的問(wèn)答， 課堂上一問(wèn)一答外表上很活潑，實(shí)質(zhì)上是利用提問(wèn)的方式給學(xué)生灌；有的教師把 傳統(tǒng)的滿堂灌變?yōu)榱藵M堂問(wèn)，如知不知、是不是、對(duì)不對(duì)、好不好之類沒(méi)有啟發(fā) 性的問(wèn)題充滿課堂，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的 潛力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，有的 教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的開(kāi)展也是不利的

33、，因?yàn)檫^(guò) 多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到鼓勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求 小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、 時(shí)機(jī)以及過(guò)程都沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)， 只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論，討論時(shí) 間又沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在 課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教 學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、 被動(dòng)式討論。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思七 ：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)

34、習(xí)自覺(jué)性和 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào) 動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高 教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用 直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選 取一些典型、生動(dòng)、搞笑的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué) 習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體 會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引 力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸

35、引學(xué)生的注意力， 學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利 進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際 效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué) 生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生 理解新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講 課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。 教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都 控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充 分讓

36、學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 幫助學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的 一個(gè)重要組成局部。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只 要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問(wèn)題的潛力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作 用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在 演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)行示范操作外

37、，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)， 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn) 而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生用心主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析， 綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能 做到有方案、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù), 復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)

38、，對(duì)學(xué)有 余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)理解潛力較差學(xué) 生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的 合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每 次測(cè)評(píng)工作。從反響回來(lái)的狀況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和 改善的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思八:九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思今年我任教九年級(jí) 1班，化學(xué)是初三才學(xué)的， 學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。 隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引發(fā)了我如下的一些反思：案例一開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，講化學(xué)給我們帶來(lái)什么，書上提到了我國(guó)古代的一些化學(xué)成 就。我

39、很自然地提出了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)了學(xué)生我國(guó)古代四大創(chuàng)造，我想接下來(lái)問(wèn)一 下，中國(guó)古代四大創(chuàng)造中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒(méi)有想到的是居然班上很多 學(xué)生說(shuō)不上來(lái)四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng) 掌握的資料這是常識(shí) ，到了初三，卻答復(fù)不上來(lái)。透過(guò)這件事，在今后的教學(xué) 中，我會(huì)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)中華民族歷史的了解。我認(rèn) 為，不了解中國(guó)歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠和歷史學(xué)科做 到更緊密的融合。案例二蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另 一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我翻開(kāi)濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白 煙。這個(gè)是在

40、我意料之中的。因?yàn)樵跊](méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對(duì)于煙和霧的概念 是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧 是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會(huì)分清煙和霧。沒(méi)想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)， 涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯(cuò)。看來(lái)是我太高估他們了。今后，我要注意重 要知識(shí)點(diǎn)的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。案例三上到認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)那，我問(wèn)學(xué)生：氧氣的密度如何？他們答復(fù)大或小，然 后我引導(dǎo)，說(shuō)：氣體的密度要和空氣去做比擬。隨即有學(xué)生答復(fù)：氧氣的密度比 空氣小。我對(duì)這個(gè)答復(fù)皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題。我就反問(wèn) 剛剛那個(gè)學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)你是每一天插了翅膀飛到空中去

41、呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大 笑，但是我明白，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要 對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦，多理解記憶，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語(yǔ)言的技巧和思維 的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂中掌握好知識(shí)。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思九 ：開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月下來(lái)了，我教九年級(jí)化學(xué)，化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門 新課，我相信只要師生齊心協(xié)力，必須能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好，在這兩個(gè)月的教學(xué)過(guò)程 中我有一些感觸。1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力根底， 要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、 國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由H

42、2和02組成的，我說(shuō)那壞 了，H2和02是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺(jué)，如果 喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。 同學(xué)們想， 如果在空中點(diǎn)火抽一支煙， 什么結(jié)果？， 同學(xué)們吆喝爆炸，因?yàn)?H2和02遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱悲哀太平洋的 份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這門課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜 歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到 我校蔣校長(zhǎng)的啟發(fā)，我就經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：你敢不敢喊老師我愛(ài)你，怕什么？你是 老師的孩子。2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快 樂(lè)的感覺(jué)；用吳老師的話說(shuō)用教師

43、的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最正確時(shí)機(jī)。如：作 為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時(shí)不看 座次、不看花名冊(cè)認(rèn)識(shí)各位學(xué)生，張三，你很聰明，李四，第二節(jié)課你就給老師 留下了深刻的印象，王五， ，實(shí)在沒(méi)有話說(shuō)，就認(rèn)識(shí)你很快樂(lè)，利用這短短的 5 分 鐘，讓學(xué)生明白老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)老師，你看，有的那么說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！，再看局部沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師那么說(shuō)很多同學(xué)作業(yè)寫得 很好，老師都很鼓舞，必須盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng) 給老師看看嗎

44、？4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的時(shí)機(jī)， 讓學(xué)生告訴學(xué)生。如： 10 毫升水和 10 毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大 于的，有猜等于的，有說(shuō)不明白的，但有許多學(xué)生說(shuō)小于，而且還能說(shuō)的同學(xué)們 心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強(qiáng)好奇心，到達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生老師等待 著你的結(jié)果，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，答案是幾？我做的對(duì)不 對(duì)？，熱情個(gè)性高。5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的 教法。課堂新授教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單、

45、愉快。最好的方法：講完后領(lǐng)學(xué)生群眾讀一遍、群眾背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一 遍。課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程 度。習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來(lái)，把牽 扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類似的題目，眼睛肯定 會(huì)一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就明白了老師要講那一個(gè)題、 以哪一種物質(zhì)為例、 甚至說(shuō)哪句話， 表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。 如: 在講化合價(jià)時(shí)， 九年級(jí)一班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊舉手，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)老師肯定要問(wèn)誰(shuí) 會(huì)把化合價(jià)標(biāo)在題目上，真是說(shuō)道老師的心里去了，很快樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生明白老師要求他們做什

46、么，明白老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在 教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的 效果。九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思十 ：新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái) 了新的開(kāi)展機(jī)遇。新的?九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出 了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué) 教師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的 化學(xué)教學(xué)觀。透過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心

47、的課 題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生 活中的實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的 根本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò) 程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科 學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思 考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

48、2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧 食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí) 和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比擬熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密 切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能 解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)， 學(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示 實(shí)驗(yàn)與

49、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師 透過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)根底知識(shí)和根本 技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的 樂(lè)趣和成功的喜悅。4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育， 使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如二 氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育

50、階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為： 這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi) 涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在 單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒(méi)有下定義如P2O5 AL2O3 S02等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不明白 單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我 們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物， 氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué) 生不明白什么是物理變