1、精品文檔探究形變與彈力的關系教學設計教材分析：這節課主要是在喚起同學關于彈力學問的原有認知的根底上，對彈力的概念進行系統的爭辯，為進一步理解后面章節的力的概念打下堅實的根底。同學分析：彈力的學問同學在學校的科學課中學習過，但根本上都是感性生疏，沒有形成系統的學問結構，經過高中前面兩章內容的學習，同學的思維力量已經有了相應的提高，可以在此根底上深化的分析物體的形變以及探究彈力的產生過程，而且同學對微小形變的演示也是格外有愛好的。他們渴望了解探究微小形變的科學方法，也期望自己動手試驗探究彈力的大小。教學目標學問技能：1初步生疏形變的種類，知道任何物體都可以發生形變。2了解彈性與彈性限度的概念，并在

2、實際操作的過程中會識別。3、知道彈力的產生，彈力的方向，理解胡克定律。過程與方法：1、培育同學觀看、分析和操作的力量。2、使同學經受科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究習慣。情感態度與價值觀：1、通過同學比較生疏的蹦極、跳床等玩耍過程的再現，激發同學的學習愛好。2、通過物體微小形變的演示，刺激同學的古怪心理，使同學初步了解物理學處理問題的奇妙方法，體會物理學之美。教學重點：1、探究彈簧的彈力與形變之間的關系。2、科學探究方法的養成。教學難點：科學探究方法的養成。教具：玻璃瓶 橡皮條 細棉線 彈簧 鐵架臺 鉤碼 直尺教學設計: 本課從同學比較生疏的蹦床玩耍的動畫開頭，引入形變和彈力的

3、概念，進一步提出問題，彈力和形變之間到底存在怎樣的關系呢？引入新課 為了探究彈力和形變的關系，所以首先要了解常見的形變、彈性和彈性限度的概念，從同學比較簡潔接受的彈簧入手，先分析彈力的方向，由彈簧過渡到到細繩，再推廣到任意的兩個相互接觸的物體間的彈力的方向的爭辯；爭辯彈力的大小照舊是以彈簧為例來進行，同學比較簡潔接受。教學過程引入：請同學觀看蹦床的動畫。提示同學觀看人落下來時彈簧蹦床外形的變化，以及人的運動過程，觀看到的現象：彈簧蹦床的外形發生變化，人被彈起很高。與同學共同分析：人被彈起來，是因為彈簧蹦床的外形發生了變化向下彎曲，從而對人有向上的力，而且彈簧蹦床的外形變化越大，人被彈起的越高，

4、也就是彈簧蹦床對人的作用力越大。總結：象彈簧蹦床一樣，全部的物體的外形或多或少的都可以發生變化，這種變化叫做形變。發生形變的物體會對和它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。從彈力的概念中可以得到彈力產生的條件是：兩個物體相互接觸，并且發生形變。引入：那么，彈力和形變之間到底是什么關系呢？這就是我們今日所要爭辯的內容：第一節 探究形變與彈力的關系。講解正課首先我們就要生疏幾種常見的形變。一、生疏性變演示：多媒體演示壓縮、拉伸、彎曲和扭曲形變。由壓縮和拉伸形變過渡到扭曲和彎曲形變：拉伸和壓縮形變是物體徑向方向上的形變，那么橫向方向上呢？對，有扭曲和彎曲形變 過渡：從剛剛的觀看的圖片中我們覺察，

5、象彈簧、海綿、撐桿的形變都是格外明顯的，很簡潔觀看，是不是全部物體的形變都是這么簡潔觀看呢？比方我手中的玻璃瓶子，用力按壓時它會發生形變嗎？同學答復：有或沒有你能看到嗎？同學們用的書桌，你用力按壓，它會發生形變嗎？看到了嗎？從理論上分析這些物體是發生了形變，只是這些形變量很小，難以直接觀看，接下來同學們就思考一下，怎樣才能顯示出桌面或瓶子的微小形變呢？物理學中接受了將微小的量放大的科學方法。請同學答復，可以怎樣觀看玻璃瓶子的微小形變。 演示 玻璃瓶子的形變。同學說明方法后，把試驗器材交給他，請他演示給其他同學看，并說出觀看和體會。 過渡：我們剛剛觀看了玻璃瓶子的形變，而桌面的形變，是接受光路放

6、大的方法實現的。 演示： 多媒體演示光放大的方法顯示桌面的微小形變。 提示同學留意觀看接收屏上光斑位置的變化過渡： 同學們觀看到，重錘放上來，桌面發生形變，拿開重錘，桌面又恢復到原來的外形，這是物體所具有的一種性質，也是我們下面要學習的內容。二、彈性和彈性限度1、彈性和彈性形變全部的物體在受到外力后，都會發生形變，撤去外力的作用后的物體，假設要恢復原來的外形，就說明這類物體具有彈性。演示：彈簧的彈性形變在鐵架臺上的彈簧上掛上鉤碼，分析彈簧的恢復趨勢；撤去鉤碼，彈簧恢復原狀在外力的作用下，發生形變的物體，假設外力撤去后，能夠恢復到原來的外形，這樣的形變就叫做彈性形變。過渡演示： 掛在彈簧上的鉤碼

7、能不能無限制的增多呢？同學答復：不能明顯是不能，假設太多，彈簧就會被拉壞了，恢復不到原來的外形，這種狀況叫做超過了物體的彈性限度。2、彈性限度過渡：這根彈簧，掛上鉤碼，會被拉長，而它對鉤碼會產生拉力，通常我們所說的拉力、壓力、支持力和推力等都是彈力。彈力是力的一種，只要是力，就是矢量，也就是既有大小，又有方向的物理量，所以接下來我們就從這兩個方面來探究彈力。三、探究彈力 首先爭辯彈力的方向1、彈力的方向 小試驗：把彈簧交給同學，讓同學壓縮或拉伸彈簧，并說出彈力的方向。 引導：彈簧發生的是壓縮或拉伸形變，而彈力的方向與形變的方向剛好相反。總結：彈簧彈力的方向：與彈簧的形變的方向相反。小試驗：同學

8、動手做橡皮條或細繩的拉伸試驗，并說出彈力的方向。總結：細繩的彈力的方向：沿繩指向繩子收縮的方向。過渡：彈簧和細繩是物理學中兩種特殊的模型，那么一般的狀況，也就是相互接觸的物體，它們的彈力的方向呢？演示：多媒體演示球和接觸面所受到的彈力的方向。分析：支持力：支持力是地面或墻面對球的作用力，緣由是地面或墻面發生了形變，形變的方向與它們的接觸面垂直，而地面或墻面由于要恢復原狀，就會對和它接觸的球產生力支持力的作用，所以該力的方向與接觸面垂直，指向球。請同學分析壓力的產生過程。總結：垂直接觸面，指向受力物體。過渡：下面我們就用剛剛學習的學問分析一些實際的問題。小練習：1、分析書和桌面之間彈力的方向。2

9、分析如下圖的球所受的彈力。我們剛剛分析了彈力的方向，下面就來探究彈力的大小。不同的物體發生形變時所產生的彈力的大小要視具體狀況確定，一般而言是比較簡單的。人們通過對各種不同的物體發生形變時所產生的彈力的狀況的爭辯，覺察彈簧彈力的大小與彈簧的形變量之間是有肯定的規律可循的，下面我們就來探究彈簧的彈力的大小與形變量之間的關系。2、彈力的大小先讓同學思考兩分鐘，然后找一名同學講解探究思路；依據探究的過程，分析試驗的過程中要記錄的數據，確定記錄的表格并通過電腦給出表格；請兩名同學做演示試驗，老師在電腦上記錄同學得到的數據，三人協作，完成試驗。與同學共同分析得出記錄數據的表格：試驗次數12345物體的重

10、力G/N彈力的大小F/N彈簧的長度l/cm彈簧的伸長量x/cm探究留意事項：彈簧下面加掛的鉤碼的重量不能太大，以免彈簧的伸長超出它的彈性限度。共同分析：分析同學得到的數據第一組數據的偏差比較大，概括出每增加一個鉤碼，彈簧的伸長量是相同的，在誤差允許的范圍內或不考慮壞數據的影響，彈簧的彈力與形變量成正比。精確的試驗說明結論：在彈性限度內，彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比，即 k稱為彈簧的勁度系數，單位是N/m,不同的彈簧勁度系數是不同的。這個規律最早是英國科學家胡克覺察的，所以又叫做胡克定律。 說明：胡克定律通常用于只計算彈簧彈力的大小，其它狀況中彈力的大小要依據實際狀況確定。四、小結：本節課我們主要是先了解了幾種不同形式的形變，在此根底上給出彈性和彈性限度的概念，重點爭辯了彈力的方向，探究了彈簧彈力的大小與彈簧的形變量之間的關系，得到了胡克定律。而本節課有關放