1、自然之道教學設計難點突破把握運用體悟感情自然之道難點突破口張書獻自然之道這篇課文講述了作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇叼啄時，不顧生物學家向導的勸阻，強烈要求其把幼龜抱向大海。結果，成群的幼龜得到錯誤信息，魚貫而出，一部分成為食肉鳥的美食。教學該文，筆者認為應引領學生緊緊圍繞生物學家向導的話，在學習語言文字運用中體悟情感，突破難點。我們可在引導學生研讀探頭出穴的幼龜被嘲鶇叼啄情景的基礎上，繼續如下兩個板塊的學習探究：板塊一：討論探究，體昧向導的冷淡，感受自然的法則面對突如其來的危險，小綠龜的命運一下子引起了“我”和同伴極大的同情。然而，由于對太平洋綠龜生活習性，以及對自然規律了解的不同，

2、“我”和同伴與生物學家向導，對此作出了迥然不同的反應。引領學生認真體味生物學家向導的冷淡態度，是突破難點的關鍵。出示第四自然段，引領學生先自由讀，再個人讀；然后分步探究。1.角色體驗，體會道德層面的良知。我說我心：我從_和中可以看出，作者從神情和語言兩個方面，表現了“我”和同伴的良知。如果當時我也和他們在一起，看到了眼前驚險的一幕，我會想：_；我會說：_。2.討論分析，品味科學層面的冷淡。朗讀體會：出示第二句話，抓住“若無其事”，引領學生感情朗讀體會向導冷淡的態度。討論分析：生物學家向導之所以這樣冷淡，是因為他認為_。因為這只小綠龜，是龜群出穴前派出的一名_。3.心靈對話，體味道德科學的沖突。

3、還原場景：然而，生物學家向導的冷淡態度，并沒有得到“我”和同伴的認同，反而引來了同伴們的一片呼喊：_!朗讀體會：出示第四、第五句話，抓住“極不情愿”“頹喪”，引領學生感情朗讀體會生物學家向導的無奈和嘲鶇的失望。心靈對話：小綠龜想對生物學家向導說：_；那只嘲鶇也想對生物學家向導說：_；我想對生物學家向導說：_。面對動物世界的弱肉強食情景，人類保護弱小的良知占了上風。雖然生物學家向導從科學的角度，表現出若無其事的冷淡態度，最終還是被“我”和同伴的輿論壓力征服了。學到這里，教師應順勢研讀第八自然段，把事與愿違的結果呈示出來，制造懸念，激發探究。板塊二：質疑解疑，體昧向導的悲嘆，感悟人類的愚蠢學生對生

4、物學家向導起初的冷淡態度，以及對自然之道，有了初步的理解和感受。接下來，可圍繞事情的結局，對人類因道德至上盲目處理事情而釀成慘禍，繼續進行探究，使學生進一步明白，當初生物學家向導那樣說的理據，逐步突破教學難點。1.觀圖讀文，感受道德至上的后果。交流反饋：通過觀圖、讀文，“我”發現雖然“我”和同伴強烈要求向導把那一只小綠龜救回了大海，但隨后，_。作者和他的同伴真是_!模擬圖上某小綠龜說話：哎呀！不好，有食肉鳥！_！2.分析討論，分析釀成后果的根源。合作探究：究竟是什么原因，造成了大量小綠龜被食肉鳥吃掉？交流反饋：我們小組認為，表面上是_。實際上是_。想象說話：數十只食肉鳥吃得飽飽的，在空中歡樂地叫著，仿佛在得意地嘲笑“我”和同伴：_。3.遷移領悟，控訴人類做事的愚蠢。為了引領學生體味生物學家向導的悲嘆，警示違背自然之道的后果，教師可在結課時，巧設來信，引領寫話，表達感悟，控訴愚蠢。在南太平洋加拉巴哥島旅游、觀察的那幾個人：我是你們救助的那只“偵察兵”小綠龜。我從兄弟姐妹那里了解到，我被那個生物學家向導送回大海媽媽的懷抱后，那個陽光明媚的黃昏就變成了血色的黃昏！我要警告你們這幾個旅游者_，_。你們真是_!我還要批評你這個生物學家向導，_。你真是_!依托最后一個自然段，教師引領學生重