1、如何讓學(xué)生愛(ài)上你的語(yǔ)文課如何讓學(xué)生愛(ài)上你的語(yǔ)文課貴州省甕安縣玉華鄉(xiāng)雷文小學(xué) 蘭銀舉常聽(tīng)教師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像話(huà)了，你講你的，他講他的，。一些家長(zhǎng)也常說(shuō)：孩子只喜歡哪一科，對(duì)某一科不感興趣。部分學(xué)生也因?yàn)橄鹿?jié)課將是某老師的課而唉聲嘆氣，或者逃學(xué)。其實(shí)，不管是老師、家長(zhǎng)的抱怨，還是學(xué)生的厭學(xué)情緒，都有一個(gè)相同的癥結(jié)：那就是學(xué)生不喜歡這位老師的課。因?yàn)椴幌矚g而厭煩你的課，因?yàn)椴幌矚g而露出偏科的端倪。那么，如何讓學(xué)生喜歡你的課呢？關(guān)于這一點(diǎn)，我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，淡淡一點(diǎn)粗淺的看法：做到五“忌”。一、忌太死課堂“一道菜”要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。親其師信其道，良好的師生關(guān)系

2、能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，就拿我們現(xiàn)在的研討會(huì)來(lái)說(shuō)，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會(huì)給點(diǎn)面子，反之，如果內(nèi)容無(wú)聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打麻將。所以，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話(huà)，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你，這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。如果每天每餐給你吃同一口味的菜，你會(huì)怎樣？不用說(shuō)，定會(huì)看到就倒胃口。同樣的道理，如果每天的

3、課堂都按照一個(gè)模式走，學(xué)生也一定會(huì)倒胃口。所以，我的課堂提倡“多變”。切忌課堂“一道菜”。二、忌文本死，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)魅力的方法很多，我認(rèn)為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語(yǔ)文教材本身的魅力。語(yǔ)文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來(lái)教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，

4、授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒(méi)有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事課堂自然也就“亂”了。又對(duì)文本駕馭不好；不能拓展知識(shí)面，知識(shí)面窄；不能挖掘教材的深意；不能變化著形式去理解文本主旨；不會(huì)結(jié)合文本，變化課堂去適應(yīng)學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生的興趣。長(zhǎng)而久遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)不喜歡你，進(jìn)而不喜歡你的課。總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、活躍、形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩。三、忌忽視“角落里的孩子”顧名思義，“角落里的孩子”就是那些默默無(wú)聞，很難引起關(guān)注的孩子。由于

5、自身素質(zhì)的差異，超越別人成了他們的一種奢望，這時(shí)老師的人格魅力往往決定了他們對(duì)你所任科目的選擇，你對(duì)他好，可能還有學(xué)的欲望，反之，那就是破罐子破摔了語(yǔ)文教材中的佳作感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味呢？其中還有一個(gè)原因在于教師的課堂語(yǔ)言。(教學(xué)論文)首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。這個(gè)課堂用語(yǔ)的“精”，包括語(yǔ)言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語(yǔ)言上的精煉，就是在課堂上不說(shuō)空話(huà)，不講套話(huà)和閑話(huà)，用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話(huà)語(yǔ)，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)

6、計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn)。其次，教師的語(yǔ)言要有“變化”。高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，力求做到因文而異，靈活多樣。對(duì)不同教材用不同的語(yǔ)言表達(dá)，避開(kāi)千篇一律的模式，而采用多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。最后，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。想方設(shè)法“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語(yǔ)，用激疑問(wèn)難的啟發(fā)性問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維門(mén)戶(hù)，特別注意引導(dǎo)角落里的學(xué)生。人是平等的，即使是那些天賦不高的孩子也應(yīng)該愛(ài)到同等的重視。教育家孫云曉說(shuō)過(guò)：教育的目的是讓每個(gè)孩子都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的自信心，因材施教，使每個(gè)孩子將來(lái)都能在社會(huì)上找到最適合自己的位置。作為教師，教學(xué)中要注意創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓這些角落里的孩子都體驗(yàn)到成功，有信心去學(xué)你所教的學(xué)科。四、忌占用學(xué)生的休息時(shí)間記得一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，某授課老師下課后仍繼續(xù)講，老師們開(kāi)始發(fā)牢騷，而授課教師仍滔滔不絕，全然不顧。與我同桌的一位老師說(shuō)：以后上課我決不占用學(xué)生的課間，那是他們的時(shí)間。該老師指著周?chē)f(shuō)：“你看誰(shuí)在聽(tīng)啊！”聽(tīng)了這位老師的話(huà)，我也有同感，作為大人，都不樂(lè)意被人占用時(shí)間，更何況是孩子。教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)：如果你控制了孩子所有的時(shí)間，也就意味著你控制了孩子的生活，快樂(lè)和意志，