1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.光是如何傳播的創新教學設計山東省威海新都中學楊龍飛【設計理念 】本節通過讓學生們收集相關的資料（圖片、文字、實物），知道生活、生產中有各種各樣的光源。通過對資料和實物的分析，還可以得到光源的共同特性發光體。然后通過學生的探究實驗讓學生明確 光是沿直線傳播的。教材中用激光引導掘進方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W世界”內容給出，以弘揚科學教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地理解一些天文知識，了

2、解最大的長度單位光年。以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣并對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現象通過現代化

3、教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力?！窘虒W目標 】（一）知識與技能1了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；2理解光沿直線傳播及其應用；3了解光在真空和空氣中的傳播速度c 3108m/s。（二）過程與方法1觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；2閱讀“科學世界我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感態度與價值觀：1觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；2通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性

4、認識，為后續學習打好基礎；3探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。三、教學資源文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.1演示：小激光燈、手電筒、演示課件；2學生探究實驗器材：小激光燈、果凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、乒乓球等。四、教學過程教學程序教師活動創設情景請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一張張的笑臉試想，引入課題如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見物體嗎？這是為什么？白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，這又是為什么？對！實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，同學們一定都想知道光

5、的奧秘，從本章開始， 老師將和同學們一起走進光的世界。進行新課1光源多媒體向學生展示禮花的圖片。光是從哪里來的呢？我們把能發光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？為了使用方便，人們研究并制造了人造光源，它的發展有一段很長的歷史，請看圖片展示：原始人用篝火照明， 后來又出現了火把、 油燈、蠟燭，現在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發展和改進。2探究光的直線傳播的條件請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發出的光是怎樣傳播的呢？他的猜想正確嗎？在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。回

6、答得很好， 但要想確切了解光的直線傳播規學生活動不能看見。因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。沒有光進入我們的眼睛。太陽、火把、手電筒等都是能夠發光的物體。太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲 是沿直線傳播的見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的 我們在郊游時， 老師曾說過看起來清澈見底，不太深的池水，不會游泳的人可千萬不要下去， 因為它的實際深度可能很深，容易發生危險。眼睛受騙，是不是說明光不一定是沿直線傳播的？教室里各組學生選用已準備好的小激光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的器材不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，

7、氣氛異常活躍，此時教師要適當地向學生指導和點撥。設計意圖聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。以生產和生活中的自然現象為對象，讓學生參與知識的獲取過程引起懸念，激發學生的好奇心、求知欲。培養學生觀察、實驗技能，讓學生深入探討、自主探索和總結物理規律。發掘生活中的問題和現象，啟發學生文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.律，同學們必須自己去探究因為我們這節課的課題就是研究探索“光的傳播”的。激疑：對呀！你提出的問題很有創意我們就是要通過這次實驗來探索日常生活中光的傳播問題，現在開始實驗。把不同小組實驗中探索的共同問題投影在屏幕上，開始提問學生：（ 1）光可以在哪些物

8、質中傳播？這些物質有什么共同特點？（ 2）光在這些物質中是沿什么路徑傳播的？（ 3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？ 讓學生展示不同的答案，同時給以適當的評價（表揚或補充）。我們生活在地球，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎？（利用多媒體動畫演示早晨太陽光線的偏轉）3光沿直線傳播的應用光的直線傳播在實際生活中有什么應用？設疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直， 用今天所學的知識有辦法解決嗎？教師點撥，教師用微機模擬激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作）設疑：請同學上講臺表演手影。請看，這是生活中常見的一種光

9、學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？能否根據影子的形成， 說明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如學生 1：光可以在空氣、水、果凍等介質中傳播。學生 2：光在這些介質中都是沿直線傳播。學生 3：這說明我們剛才的猜想是正確的。學生 4：光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中， 它在分界面處不沿直線傳播， 并演示用激光通過有粉筆末的空氣進入水中時光線不是直的。學生 5：這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。學生 6：用準備好的三張帶孔的紙板，孔中間穿一條細線， 看見燈光時細線處于直線，就說明光在同種介

10、質（空氣）中沿直線傳播。學生 1：通過動畫演示可知：早晨，當太陽在地平線以下時， 我們就看見了它，就是因為不均勻的大氣使光線變彎了的緣故。學生 2：光在同種介質中沿直線傳播是有條件的。學生 3：（釋疑總結）光沿直線傳播的條件是光在同種且均勻的介質中。檢查排直隊，打靶瞄準時（動畫演示）要“三點一線”等。學生討論學生討論后得出結論： 光在均勻介質沿直線傳播過程中， 遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域便形成了影子。思維，在變化的情景中， 激發學生去探究。用科學知識解釋實際生活中的現象。通過現象， 發現本質原因。拓展學生的知識面文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支

11、持.果有黑影，說明路面是坎坷不平的）對學生的回答加以贊賞性的評價。設疑：老師還知道同學們最愛看動畫片，請看：播放寶蓮燈這一片段中發生了什么自然現象？激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。4光的傳播速度（設疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現象：（播放雷鳴閃電動畫）打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的， 我們先聽到雷聲還是先看到閃電？激疑：這說明了什么？釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測定光的轉播速度是非常困難的。 第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力， 測出的結果一次比一次精確， 現

12、在公認光在真空中的傳播速度是 3 108 ，常用字母 c 表示。“光年”什么意思？是什么的單位？鞏固深化同學們都在路燈下走過（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形），請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的現象，看誰能最先發現。誰能用學過的知識解釋： 為什么人的影子會發生長短變化呢？教師鼓勵，多媒體輔助演示。還有什么問題呢？你提的問題很好！ 請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹，并欣賞小孔成由作圖可知，對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短； 光線從較低的地方射向障礙物，其影子比較長影子長一些有助于司機看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。月

13、食。學生討論、交流后回答：學生 1：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區短時間內看不到太陽就出現日食。學生 2：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月亮上，月亮上出現陰影，出現月食。先看到閃電。光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。閱讀“科學世界我們看到了古老的光”。光年指光在一年內所走的路程。 是路程的單位。人的影子會發生長短變化。學生回答。小孔成像是怎么回事？能利用這節課的知識解釋嗎？我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規律， 并最早進行小孔成像實驗的科學家。培養學生的發現問題的能力和運用所學的知識解決實際問題能力。

14、對學生進行愛國主義教育。文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.像的動畫演示。（啟發）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？（引申）同學們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。梳理反思通過本節課的學習，你在知識上有什么收獲？學生回答。你能用所學的知識解決哪些問題？你在能力上有什么提高？對學生的回答加以肯定，并做適當的評價。課外拓展1小制作：根據小孔成像制作針孔照相機。2社會小調查：生活中的光的直線傳播現象。提高學生的歸納、概括能力。讓學生帶著教材走向生活實際。培養學生的動手能力讓學生走進社會，體現從生活走向物理從物理走向社會?！景鍟O計 】第一節光的傳播一、光源自然光源 : 太陽螢火蟲水母人造光源：蠟燭燈泡火把二、光的傳播：1光在同種均勻介質中沿直線傳播2應用：激光準直影子日食、月食三、光速： c =3108m/s文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.【教學反思 】這節課主要是讓在學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學