1、登上地球之巔教學設計教學設想】登上地球之巔， 是王富洲等人的堅定目標，哪怕是歷經千險萬阻， 獻出生命。在這種精神驅 使下，他們所表現出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神， 正是本文深深打動人的地方。 抓住這一點進行教學， 對幫助學生理解人物的行為， 幫助學生遷移到自身的生活中， 形成健 全的人格，無疑是有益的。另外，團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行為進行 的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進行教學解讀。設計 A 的處理較常規，抓住內容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點，傾向于指導 學生從對文本內容的整體感知和重點章節中去作把握。設計 B 則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人

2、關注的群體，關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與偉大的悲劇 中的奧茨進行比較閱讀， 體味探險活動中團結協作、 為集體而勇于犧牲的可貴精神， 這也是 決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。教學設計 A】課前準備1、了解珠穆朗瑪峰的有關地理知識。2、查找關于紀念人類登頂珠峰50 周年活動的有關資料。3、閱讀郭超人長篇通訊紅旗插上珠穆朗瑪峰4、查閱 2000 年湖北衛視 往事 欄目關于登頂珠峰的節目資料， 特別是關于王連滿的部分 （教師可以提供教師教學用書上的文字材料）。教學目標1、能抓住要點概括登頂的幾個階段。2、能突出重點，復述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。3、體會景

3、色描寫的作用。教學步驟導入： 珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰， 其北坡被許多登山家認為連鳥也無法越過， 是一條充 滿死亡的路線。 而在 1960 年，年輕的中國登山運動員， 把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。 今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂的氣概。（可出示相關圖片 ）、整體閱讀感知1、請同學們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段，分別用簡短的 語言概括出每一階段的主要內容。參考概括：登山隊出發； 運用人梯戰術突擊第二臺階 ; 留下劉連滿，三人繼續登頂 ； 三人無氧攀登，登頂成功。2、有針對性地快速瀏覽部分章節，小組討論完成： 登山隊登頂過程中遇到了哪些困難 ?明確：寒冷

4、、缺氧、虛弱、黑夜。 他們是如何克服的 ?明確：依靠頑強的毅力和團結協作的精神。二、片段品讀體味1、選擇自己認為最感人的段落，進行復述。要求：能體現出自己認為最感人的特點（可參照上述二、 2 的問題 ），能體現出運動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。2、5 分鐘反復默讀體會你認為最感人的部分。?你覺得王連滿是怎樣一個人 ?3、默讀寫王連滿的段落， 思考：文章集中寫了王連滿哪些事例 文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人 ?明確：寫了三件事：甘當人梯 ;放棄登頂 ;留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇于犧 牲、意志頑強的人。王連滿的身上，集中了登山隊群體的優秀品質，單寫他，是通過對他的 典型描

5、寫，來表現以他為代表的登山隊群體的精神風貌。4、文章最后以他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創 舉一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢?那么，請你把覺得還應該說的話，還應該寫的文字，接著補充出來。教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心。三、景色描寫賞讀1、找出課文中你認為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點來 寫的 ?這些景色描寫有什么作用 ?教師提示：本文的寫景，一類是寫環境的惡劣，突出隊員的精神;另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調節閱讀的情緒。2、找出偉大的悲劇中你

6、欣賞的景物描寫，小組交流，進一步品味它的作用。3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點，寫一個片段，力圖體現人物 的情感。三、作業布置本文實際為一篇通訊的節選，請你參考身邊的報紙，模仿新聞（消息 ）的寫法，把本文改寫成一篇 200 字左右的現場新聞報道。【教學設計 B】教學目標1、速讀全文，能把握感人的細節與人物。2、選取典型人物 （中途退出的人物王連滿 ），進行比較閱讀，感受探險活動中蘊涵的可貴精 神。教學步驟、導入橫亙我國和尼泊爾境內的珠穆朗瑪峰， 一直成為眾多探險活動家征服的目標。 1960 年 5 月， 中國登山隊首次從北坡登頂成功， 打破了珠峰不可征服的神話。 讓我們隨

7、著沖頂隊員一起來 體驗那偉大的時刻。二、整體閱讀感知快速默讀全文，整體感知，注意感人的情節和感人的人物，完成：1、文章所寫的登頂過程可以分為幾個階段?請你劃分并歸納各階段的主要內容。2、三名隊員最后能夠登頂成功，從文章看來，你覺得靠的是什么?明確：靠的是頑強堅韌的意志，為國勇于拼搏獻身的精神，舍己為集體的團結協作精神。3、王連滿對于三名隊員成功登頂，起了什么樣的作用明確：用人梯的方法幫助隊員登上第二臺階;為保集體登頂成功，主動放棄登頂;寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊友。王連滿為全隊成功登頂發揮了不可磨滅的作用。、比較閱讀，揣摩人物偉大的悲劇 一文中的奧茨同本文的王連滿一樣， 因故不能同隊友一起

8、繼續行進。 請找出 文中寫二人的部分，進行比較閱讀，體會兩個不同時期不同環境中的人物，討論，交流：1、兩人終止同隊友的行進，是出于個人目的嗎?教師提示：原因分析一是因為身體的原因不允許繼續行進，不是因為個人的榮辱的原因， 是為了整個集體的存亡和榮譽考慮而作出的決定。2、作出終止前進的決定時，兩人的想法是一樣的嗎?教師提示： 總的是一樣的，即不拖累和影響整個集體的行動， 主動犧牲自己。不一樣的具體 的想法，可大膽揣測，合符情理即可。3、奧茨留給隊友最后的話是我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候，王連滿留給隊友的 是足足用了半個小時才艱難寫成的 77 個字的遺書， 請仔細默讀體會， 你能從中感受到什么 ?教師提示：言之成理即可。4、你怎么看待探險活動中他們二人這種中途退出的行為教師提示： 這不是逃避的行為， 這是為實現集體的目標而勇于自我犧牲的行為， 他們沒有站 在榮譽的光環下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險活動中一種極為可貴的精神-為了集體而團結協作、 甘于犧牲的精神， 許多探險活動的成功， 正是有這樣無數的幕后英雄 的無私奉獻，中國登山隊登頂成功同樣得益于此。四、為敗者謳歌1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事?相互交流，談一談。2、俗話說