1、黃河的主人教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、感受黃河風(fēng)浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學(xué)生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術(shù)。4、通過與文本的對話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。教學(xué)重點：1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。2、聯(lián)系上下文，體會艄公的勇敢與機(jī)智。教學(xué)難點：透過語言文字， 使學(xué)生領(lǐng)會到： 只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：、學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊

2、皮筏子的特點。、黃河壺口瀑布的圖片。3 、學(xué)生收集描寫黃河的詞句和詩句。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受黃河之險、艄公之勇。（-）、激情導(dǎo)入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風(fēng)簸自天涯。 ”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中 兒女，孕育了五千年的 文明。今天，就 我 走近“黃河的主人”。板 ， 。（二）、感受黃河之 1、 ：黃河的主人是？（艄公）他 什么會成 黃河的主人？ 文中是怎 的？指 。2、他 了驚濤 浪的黃河。同學(xué) 黃河 ？ 一 ，畫一畫文中是如何 我 描寫黃河的。3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、 的。4、通 些 ，你能想象黃河的景象 ？ 我 看一 片（ 口瀑布的

3、片）假如你站在岸 ，會看到什么、聽到什么、想到什么？ 生交流。3、出示第一自然段文字“黃河 ，膽 心驚。”引 學(xué)生有感情的朗 。（個 、男女 、 ）（三）、感受羊皮筏子的特點。1、 度：那 那刻，在 的黃河上吸引作者的卻是鼓浪前行的？（羊皮筏子）。當(dāng)作者 羊皮筏子后 出 一句 ： 就是黃河上的羊皮筏子！句末的感 號表達(dá)了作者怎 的情感？2、自由 文 14 自然段。3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么 ，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引 想象“ 六個人，就如同在湍急的黃河上 著水面漂流。”的情景，感受“ ”的妙 ，體會作者的驚 之情。4、指 ， 14 自然段。5、遷移：又小又 的羊皮筏子卻能在

4、能在洶涌的激流里鼓浪前行， 個奇跡的 造者是 ？ （梢公）此 ，你想 梢公 什么？ （交流）二、自 感悟，感受梢公的機(jī)智和 靜。、 渡： 怪作者 ，羊皮筏子上的艄公，更 得敬仰和 。除了勇敢， 有哪些 得我 的地方。2、默 68 自然段， 畫，并且批注自己的感受。3、交流：句 1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。 ”引 想象艄公遇 的情景，體會其沉著。句 2：“他 心致志地?fù)沃荩⌒淖?著水面。 ”引 抓住“ 心致志、小心注 ”體會其 任感和智慧。句 3：“皮筏上的乘客 笑 生指指點點，那從容的神情，如同”引 通 乘客的表 體會艄公的技 精湛、 豐富。在體會深刻的基 上，指 學(xué)生有效的朗

5、 。三、精 品味，升 感情。1、口 交 ：黃河上驚濤 浪，可我 的艄公卻如履平地，他真不愧是黃河的主人。假如同學(xué) 是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想 “我” 位艄公 些什么？2、激情朗 ：艄公在驚濤 浪中破浪前行， 此情景，我 不由心生敬意， 我 再次朗 段文字： “他憑著勇敢和智慧，成 黃河的主人。”（指 ， ）3、今天，我們學(xué)習(xí)了黃河的主人,仿佛也坐上了那既令人提心吊膽 ,又讓人談笑風(fēng)生的羊皮筏子 ,其實 ,人類與自然的挑戰(zhàn)中 ,除你紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？4、將來 ,你還想成為什么的主人呢?5、課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣

6、，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！四、作業(yè)設(shè)計1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。2、課外閱讀人類改造自然的故事。附板書：黃河的主人（艄公）贊頌和敬仰鎮(zhèn)定和機(jī)智勇敢和智慧黃河的主人教學(xué)反思黃河的主人 是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。 作者以生動形象的語言， 向我們展示了母親河黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景， 進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中品讀語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，從而激發(fā)情感。“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為