1、人教版六年級上冊懷念母親說課稿 今天我說課的內(nèi)容是懷念母親，懷念母親是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點確定了以下兩條。 1、通過讀課文，學(xué)會本課生字詞，抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，并激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 2、通過課文的具體描寫，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)對兩個母親懷念的思想感情

2、的。之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。 為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕確定為教學(xué)本課的重點和難點。為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。三、 說教法、學(xué)法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點運(yùn)用的是閱讀探究法，因為課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作

3、、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。四、我打算用2課時完成本課的教學(xué)，第一課時重點理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、初讀感知，引出懷念母親二、抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親三、拓展延伸，升華懷念母親力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。一、初讀感知，引出懷念母親首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？ 這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題

4、引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機(jī)板書 ：親生母親 祖國母親 （二） 抓關(guān)鍵點，品悟懷念母親在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生

5、的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來入夢”）。就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴

6、望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日啊！這個時候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。 【這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈，最終讓學(xué)生體會作者的思想情感。】我們再回到課文，祖國母親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我

7、下連季老的幾則日記。這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?季老感到凄涼是因為什么事？ 在這里，我設(shè)計了一處想象說話： 通過想象說話，實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對話”。基于以上對重點的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸

8、，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意 真摯愛慕回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。（三）拓展延伸，升華懷念母親出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛。最后布置作業(yè)讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會想些什么呢？請你課下寫下來。五、說板書 板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點