1、高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探 一、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則 化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)該抓住以下幾個原則： （一）差異性 美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個方面，分別是言語語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智

2、能、自我內(nèi)省智能、人際交流智能和自然觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能這一課時時，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題和拓展性問題，基礎(chǔ)性問題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問題可以讓學(xué)生

3、設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二）多樣性 個性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習(xí)題，不能只簡單的把化學(xué)用語記住，而應(yīng)該從多個方面來認(rèn)識和了解這門學(xué)科，從而全方面的來設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個方面，所以我們在化學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個方面來入手，比如，言語語言智能可以讓學(xué)生來講解題目、寫化學(xué)小論文來鍛煉，邏輯數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體運(yùn)動智能可以讓學(xué)

4、生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然觀察智能就讓學(xué)生來觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完元素周期表及其應(yīng)用，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說出新周期表的編寫原理。 （三）創(chuàng)新性 高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立了對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對他們來說，提高的不單單是成績，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中

5、學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)鐵、銅及其化合物的應(yīng)用時，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。 二、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略 化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個方面： （一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 高中化學(xué)的一個主要特點(diǎn)是知識內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名稱和概念

6、，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個體能力的不同來用圖表的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。 （二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 情景式策略是讓學(xué)生通過自己的親自動手來把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，在實(shí)際動手中來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過自己的動手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中

7、學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，提高他們實(shí)際動手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時，由于鋼鐵的腐蝕是一個比較緩慢的過程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來讓他們在家里自己動手來做這個實(shí)驗(yàn)，在自我動手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 （三）模擬實(shí)際場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過口頭的講述來進(jìn)行教學(xué)，根本無法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場景的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時代，就可以利用一些化學(xué)軟件來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場景中來感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動手做一些化學(xué)模型，比如，CH

8、4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三、小結(jié) 高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。 參考文獻(xiàn): 1林玉治，胡志剛.多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探J.學(xué)術(shù)期刊化學(xué)教與學(xué)，2015