1、奧爾夫音樂春教案【篇一：奧爾夫教案】中班音樂律動：鞋匠之舞執教者：陳艷活動目的：1通過律動游戲，感受音樂曲式結構 a-b- b，并進行肢體律動。2引導幼兒了解圖譜的各種符號，能夠看圖譜進行樂器合奏，訓練幼兒的觀察及思維反應能力。活動準備圖譜、音樂鞋匠之舞、表情卡片三張活動過程：一、律動。幼兒跟隨教師走進活動室，聽鼓聲，表現不同心情的走。二、感受樂曲，了解圖譜的各種符號，進行律動練習。1以生活化情景引入，引起幼兒興趣。師：今天早上我遇到了一件麻煩的事情，在上班的路上我走著走著，鞋 你們猜猜怎么了？（壞了）鞋子壞了，怎么辦？（修）之后，我又遇到了一件幸運的事。因為我遇到了一個手藝高超的老鞋匠，把我

2、的鞋修好了。你們想不想知道，他是怎么修的？2徒手練習鞋匠之舞，逐一出示圖譜。師：那我來教教你們，把一只手拿開來，鞋子壞了，肯定有個地方破了。你要把它補一補，對吧？另外一只手，拿根針，用力用力鉆，很用力的時候是笑不出來的。（出示不笑表情圖）。我們再來試試看，這是第一道工序。（教師出示 a 段圖譜）第二道工序，鞋子除了要補上洞之外，有時鞋跟還會掉下來，那么要釘上幾根釘子。一個手握住拳頭，另外一個手釘釘釘。（出示微笑的表情）我們一起來試試很開心的心情，好不好？（教師出示 b 段圖譜）第三道工序，把我們修好的鞋子，給大家看一看，我們一起揮一揮手。（出示哈哈大笑的表情及 b段圖譜）3引導幼兒看圖譜，將三

3、段動作完整串聯，用肢體律動表現。我們一起來復習下，這三道工序是怎么樣的。4播放音樂鞋匠之舞，老師與幼兒一同模仿鞋匠修鞋，跟音樂節奏做縫和捶的動作。 引導幼兒看圖并通過圖示體會樂曲的曲式結構：a-b- b?？磮D示跟音樂做動作，體會 a 縫的動作及節奏；體會 b和 b的節奏區別。5運用樂器合奏、表現樂曲的曲式結構 a-b- b。三、游戲：鞋子真好玩。教師和幼兒一同利用自己穿的鞋子，進行律動練習?！酒簥W爾夫音樂教育及奧爾夫教材 10 套】奧爾夫音樂教育及奧爾夫教材 10 套表演，讓課程更有樂趣和意義。目前國內有一些機構獲得了國外奧爾夫機構的授權，在國內開展培訓教師、推廣奧爾夫教學法的工作，其中中

4、央音樂學院繼續教育學院是一個最重要的培訓機構。很多接受了他們培訓的個人或單位，再各自開業招生，辦各種奧爾夫班，有點類似小學生上的奧數班的模式。一、特色：奧爾夫理論是一個非常完善的理論，其表現形式主要為節奏和打擊樂，自己有一套專用的教具，目前國內的奧爾夫培訓基本就是教授如何使用這些教具。 奧爾夫音樂教育的可貴之處在于：1、音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機會來感受，表現音樂的豐富性。2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓練，即可讓孩子進入表現音樂的階段，使學習音樂不再那么 “boring ”。3、孩子不再是一直被動地學習固化的東西，而有了自己廣泛

5、的即興創作的空間。4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學習如何協作、服從、領導與被領導。5、在置身于 “玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在 “玩 ”中增強合作意識和在群體中的協調能力。二、欠缺：由于奧爾夫體系不是由一個統一的機構推廣，所以魚龍混雜，各地開辦奧爾夫班的很多，無法衡量教學標準，奧爾夫先生早已去世，他創立奧爾夫的本意是希望各國教師根據本國的實際，在奧爾夫的體系上開發出適合本國使用的課程，而目前中國本土的培訓機構由于能力所限，很難在奧爾夫理論的基礎上開發出自己課程，更多的只是靠現有的奧爾夫教具使用法來開發課程，最終

6、變成了一個以教具為核心的課程。應當說，目前能真正領會奧爾夫體系精華，并開發出高質量早教課程的機構很少。更多的是只徒有其表，缺乏內在實質的內容。三、推薦教材：1.小小智慧樹奧爾夫音樂游戲 1dvd2. 奧爾夫從頭到腳音樂3. 奧爾夫音樂培訓課程 18cd4. 奧爾夫音樂優質課教學視頻（ 32 集）5. 奧爾夫親子游戲 (陳淑宜)6. 奧爾夫春夏秋冬 12cd mp37. 奧爾夫音樂 ab 班8. 奧爾夫音樂故事 -兒童音樂故事寶盒 6cd-mp39. 奧爾夫幼兒園音樂游戲視頻 10vcd10.腦力潛能開發訓練之增強記憶音樂奧爾夫音樂【篇三：第六章：奧爾夫音樂體態律動教學】第六章：奧爾夫音樂體態律

7、動教學一、奧爾夫音樂體態律動教學產生的歷史條件20 世紀 20 年代初，歐洲的新思潮層出不窮，人體學興起，哲學、心理學也取得了新的成果。人們更關注人和人自身的發展，一種 “回歸自然 ”的思潮產生了，影響著社會，也影響著藝術的發展。在藝術領域，對人體以及相關的體操、舞蹈藝術，都在尋找著一種新的感覺；達爾克羅茲體態律動的新音樂教育體系風靡歐洲、這些都給了年輕的奧爾夫以很大的啟示。他開始產生摸索 “動作與音樂教育彼此交融和補充 ”的想法，想由此建立一種 “新的節奏教育 ”。1924 年成立的京特音樂舞蹈學校，既是實現這種想法的開端。奧爾夫從這兒開始了音樂教育的改革實驗。二、音樂體態律動教學概念及教學

8、目的1、體態律動教學概念體態律動教學，原來是指有音樂伴奏，以身體動作做出反應，從而訓練音樂的節奏感的教學方法。2、奧爾夫音樂體態律動教學目的a) 身心平衡發展b) 培養敏銳的聽力、注意力、反應能力c) 發展創造力d) 節奏感訓練e) 發展音樂感的基礎教育三、奧爾夫音樂體態律動的聲勢教學 1、聲勢概念：是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。奧爾夫的學校兒童音樂教材 5 卷本中采用的是被稱為 “古典聲勢 ”。2、聲勢的基本形式與方法基本形式 4 種包括：拍手、捻指、拍腿、跺腳3、四個聲部聲勢的記譜方法：右手、右腳（符干朝上）左手、左腳（符干朝下）拍手標記只記在一行譜上，符干都是朝上。捻

9、指、跺腳標記也是記在一行譜上，符干朝上朝下分別表示右左和腳。只有拍腿標記是記在雙行譜上，分別表示左腿和右腿，符干朝上朝下分別表示右手和左手。4、闡述在奧爾夫音樂教學中應用聲勢的方法1) 節奏訓練2) 用聲勢伴奏 -固定音型3) 為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）準備 -拍腿練習4) 為學習曲式結構的練習 4 種形式完成5、聲勢節奏訓練中的 “節奏模仿教學 ”（由教學或學生拍一個節奏型，其他學生模仿）6、體驗拍手的節奏模仿譜例游戲譜例 1（四拍子）譜例 2（三拍子）7、體驗拍手、拍腿、跺腳聲勢譜共同進行的節奏模仿游戲譜例一（四拍子）捻指拍手拍腿跺腳捻指拍手拍腿跺腳譜例二（三拍子）8、節奏模仿教學提示所

10、謂節奏教學模仿，即不看譜，通過動作和聲響的模仿進行的節奏訓練，這是節奏教學入門的教學，不要急于進行看譜練習，這種練習最易把握節奏型的感覺和訓練聽覺的聽辨與記憶能力9、聲勢中十六宮格節奏訓練這種練習是對四拍子的節奏及拍率進行訓練，對孩子的反應能力，特別是各種走向對思維方式的多向進行，也是很好的訓練方法，孩子對于各種走向的可能性探索也是創造性思維的鍛煉10、固定音型（固定節奏）在奧爾夫音樂教學中的價值 （1）、闡述固定音型定義：源于意大利文 ostinato ，原文為 “頑固 ”意指一個音樂動機，或小型樂句（ 4-8 小節）不斷重復貫穿于一段音 樂，甚或全曲。（2）、了解固定音型（固定節奏）在奧爾

11、夫音樂教學中的價值a、它可以作為一種節奏基石，從孩子最熟悉的語言、身體動作、日常生活中的音響很自然的獲取b、減少了技巧學習的難度，使多聲部教學變成極簡單、極方便的事，以極小的成本獲得較高層次的多聲部的合說、合唱、合奏的教學效果c、形成一種非常獨特的風格，這種風格最接近人本身，最自然、也最體現奧爾夫教育觀念d、培養了即興創作能力，又訓練了孩子一腦多用的能力和身體的協調能力，同時也使唱、動、奏于一身的綜合訓練成為可能。（3）體驗用聲勢伴奏 -固定音型（提供四拍子固定音型的伴奏）游戲譜例一（四拍子的固定音型）11、闡述聲勢中為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）做準備的拍腿練習的意義（1）介紹拍腿練習的方式：

12、雙手拍雙腿、單手拍單腿（左右手交替或單手連續）、雙手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍左腿或雙手在一條腿上交替拍打）（2）體驗拍腿練習游戲（奧爾夫 .凱特曼編寫）四、奧爾夫音樂中的身體動作教學1、逐一闡述奧爾夫音樂教學中的身體動作教學主要內容b、身體與動作認知c、空間運動d、即興創作e、群體關系訓練f、空間時間距離感的訓練g、聽力訓練2、身體與動作的認知游戲游戲名稱：熟悉身體部位的游戲游戲目的：a、培養反應能力，創造能力b、學習處理人際關系，如何與他人默契配合c、對身體部位的認知，活躍課堂氣氛游戲準備：鼓游戲過程：a、教師擊鼓，學生跟著鼓點走，隨著音量速度變化動作也要做出反應。 b 、接下來聽

13、教師的鼓點，鼓停時按口令要求身體某部位做動作。c、自由組合（兩人或三人一組）按教師口令用身體，某部位組成一個造型。如 “頭碰頭 ”“膝對背 ”“腳對肩 ”造型要美，要有特點。d、老師小節。3、即興創作游戲游戲名稱：用身體擺圖形游戲目的：通過用身體姿勢創造（形成）各種圖形，培養群體協作能力。 游戲過程：a、用自己的身體（站立或躺臥）寫阿拉伯數字 1-9.b、用自己身體擺出圖形（適于學成人）c、教師出示圖形卡片，全班分幾組各組自組的圖形，一起商議怎樣用身體合作擺出圖形，其他組做出評價。4、群體關系訓練游戲名稱：照鏡子游戲目的：領頭與跟隨的體驗，培養對群體的適應能力，以及對群體內部自己的行為的責任感

14、。游戲過程：a、兩人為一組，甲當照鏡子的人，乙當鏡子。b、甲對著鏡子做各種動作、姿勢，乙要跟著模仿甲的動作，然后交換角色。5、一顆豌豆（創造性形體律動）（1）教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土中睡覺。（2）教師邊用吉他彈奏一首輕快優美的舞曲，邊用語言暗示幼兒想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地發芽、長葉、伸展枝蔓；葉蔓爬上了豆架，在微風、細雨、陽光中越長越粗壯，越長越茂盛；新開出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆莢長出來了，越來越多，終于把豆架壓倒了；最后，許許多多的新豌豆一顆顆地從開裂的豆莢中滾出來、（3）教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲，并用溫柔的語調說：下雪了，小豌