1、多媒體技術在數學教學的運用 著科學技術的日益發展，多媒體教學逐漸融入到了學校的日常教育教學中。多媒體教學是一種現代化的教學手段，利用實物、文字、圖像，以及聲音等來向學生傳遞信息。教師如果能夠熟悉現代化的教學手段及操作技能，并能結合傳統的教學方法，便能夠極大的豐富課堂教學。 一、多媒體技術在數學課堂教學中的意義 運用多媒體技術進行數學教學，將多媒體技術中特有的生動的動畫、悅耳的音樂用來創造教學情境，讓數學的教學內容變得更加具體化和清晰化，讓學生的思維更加活躍，以此來更好地培養學生學習數學的興趣。多媒體技術輔助教學的最大特點就在于能夠突出教學重點、分散教學難點。在課堂上，無論教師的講課水平有多高，

2、都很難表現出數學知識點中一些抽象的意義，而這些意義和內容往往又都是教學中的重點和難點。這些問題在運用多媒體技術之后，便能夠得到輕松的解決，收到事半功倍的教學效果。在數學教學中，有關概念的問題往往最難講，學生也最難理解，教師如果利用多媒體技術進行教學，便能夠把概念變得更加直觀，讓學生更容易接受。這樣的教學方式既能吸引學生的注意力，又能豐富學生的表象和感知，使學生對知識的把握更加扎實。 二、多媒體技術在數學課堂教學中的應用 1.激發學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生不能對學習產生興趣，那么學習對于學生來說就是枯燥無味的；如果學生不能對學習產生興趣，那么就不會產生學習方面的靈感和智慧。傳統

3、的數學教學方法不能提高學生的數學創新能力，而利用多媒體技術卻能夠把抽象的數學問題變得具體化，能夠把枯燥的數學問題變得趣味化，能夠把靜止的數學問題變得動態化。在數學教學中，教師利用多媒體技術的這些優點，能夠更好地激發學生學習數學的興趣，并且能夠更好地對學生的創新能力進行培養。2.增強理解能力。在教學過程中，教師如果只是從語言直觀和語言表達能力上進行提高是遠遠不夠的。數學知識具有形象性和抽象性的矛盾，要想解決這個問題，就要充分利用多媒體技術的直觀性。直觀性能夠在人的腦海中產生深刻的印象，更能直接說明問題，也能使學生更加簡單的理解問題。因此，在數學課堂上，如果教師能夠通過多媒體技術把抽象的數學問題進

4、行直觀的敘述和表達，可以更好地幫助學生記住和理解抽象的數學問題。3.培養創新思維。多媒體教學不僅能夠進行個別化的教學，而且能夠進行協作性的教學，可以對教學經驗和教學內容進行相互交流和學習，教學的時間、內容和方式，甚至是上課的教師都能夠按照學生的個人意愿進行選擇，這是一種以學生為重、以自主學習為中心、以實踐為主的現代教學方式。多媒體技術能具體的反映出數學的思維過程，能夠更好地開闊學生的視野、激發學生的靈感、提高學生的創新思維。4.豐富教學資源。隨著現代信息技術在教育教學中的應用，極大的提高了教學資源傳播的效率，更好地促進了教育資源的共享。多媒體技術也提供了豐富的教學資源，在數學課堂上，教師可以將

5、多媒體技術中的音頻資料、視頻資料，以及文本資料融合到教學內容中，把融合的資源作為數學教學的素材。一堂數學課的時間是非常有限的，在這種練習和時間不成正比的情況下，使用多媒體技術來進行輔助教學是合理、有效的。例如，在新課知識點學習結束之后，教師總會留給學生一些思考題，此時運用事先準備好的多媒體文件來進行問題的布置，能夠節約板書時間，更好地增加課堂教學容量。5.創設教學情境。人對事物的感知都是通過人的感官來進行的，在感官中感知事物能夠讓人更好地理解和接受。利用多媒體技術進行數學教學，能夠更好地創設生動的教學情境，從而讓學生通過感官來了解數學，并且能夠更輕松地學習數學。多媒體教學能夠實現人機對話，因此

6、，通過多媒體技術來模擬一些現象時，能夠為學生提供豐富的感性材料，讓學生在認知過程中更接近知識的本真。 綜上所述，把多媒體技術運用到數學課堂教學中，能夠把枯燥的數學課堂變得更加具有趣味性，能夠把抽象的數學知識變得更加具有感官性，能夠對數學知識的重點和難點進行生動、形象的描述，能夠以不同的角度和方式展現數學知識的內在規律。通過多媒體技術形象、生動、有趣的教學方式，能夠更好地激發學生對于數學學習的興趣，學生在興趣中從被動的接受轉變為主動的學習，從而更好地提高數學課堂的教學質量和教學效率。 參考文獻： 1許映華.多媒體視角下的小學數學有效性教學分析J.試題與研究：教學論壇，2011（23）. 2盧愛芝.巧借東風行好船：淺談多媒體在小學數學課堂教學中的應用J.新課程學習（上），2011（6）. 3張桂琴.運用多媒體手段培養學生的有效思維能力：以小學數學課堂教學為例J.中國教育信息化，2011（4）. 4張衛星.多媒體在小學數學教學中的運用與思考J.中國教育信息化，2009（24）. 5廖祥生.多媒體技術在數學教學中的作用J.中學生數理化（教與學），2012（5）. 6陳小芹.淺談多媒體在