1、檢查預習檢查預習( (一一) )悠悠悠悠悠悠儀儀儀式儀式歉歉抱歉抱歉溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuqinqinhihiyyliligg沮喪：沮喪：和諧：和諧：洋溢：洋溢：荒唐荒唐：聲望：聲望：灰心失望的意思。灰心失望的意思。配合得適當和勻稱。配合得適當和勻稱。充分流露出一種情緒或氣氛。充分流露出一種情緒或氣氛。( (思想思想, ,言行言行) )錯誤到使人覺得奇怪程度。錯誤到使人覺得奇怪程度。為眾人所仰望的名聲。為眾人所仰望的名聲。四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 1. 1.課文記敘了（課文記敘了（ ）在一）在一位（位（ ）真誠無私的（）真誠無私的（ ）下，從沒有

2、（）下，從沒有（ ）學會（）學會（ ），到能夠在（），到能夠在（ ）為）為成百成百上千的（上千的（ ）的事。）的事。四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 1 1、本文記敘了、本文記敘了（“我我”）在一在一位位( (音樂教授）音樂教授）真誠無私的真誠無私的（鼓勵和（鼓勵和幫助幫助) )下，從沒有下，從沒有( (信心）信心）學會學會（拉小（拉小提琴），提琴），到能夠在到能夠在（各種文藝晚會上（各種文藝晚會上）為成百上千的為成百上千的（觀眾演奏）（觀眾演奏）的事。的事。朗讀課文，歸納主要內容朗讀課文，歸納主要內容 本文記敘了本文記敘了“我我”在一位音樂教授在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下

3、，由沒有信心真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。上為成百上千的觀眾演奏的事。再讀課文，分自然段第一部分（第1小節）：寫“我”由于不忍心讓家人再受“折磨”，決定去小樹林練琴。第二部分（第2-8小節）：寫老教授謊稱自己“耳聾”，在“我”練琴時，給予“我”無私的幫助。第三部分（第910小節）：寫“我”從妹妹那里知道老婦人的真實身份后，心靈受到震撼。第四部分（第11小節）：寫當“我”面對成千上萬的觀眾時，總會想起這位德高望重的老人。 在遇到老婦人之前，別人對在遇到老婦人之前，別人對“男孩男孩”的的評評價價是怎

4、樣的？男孩的心情是怎樣的？男孩的心情又又是怎樣的？是怎樣的？。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。十分沮喪后來我拉小提琴的水平如何？ 這句話寫出了早晨樹林的安靜這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及，以及“我我”為能找到這樣安靜的為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。練琴環境的興奮心情。沙沙的足音沙沙的足音在在“我我”聽來，竟成了一曲悠悠的聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明小令，形象地說明“我我”重新找回重新找回了自信。了自信。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（這段環境描寫有什么作用？）的小令

5、。（這段環境描寫有什么作用？）我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音破壞了這林中的和諧，破壞了這位老人正獨享的幽靜。 這些話使我感到十分沮喪。一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。“我我”的成長道路的成長道路 通看全文，從文中找出相關的詞語，說說我在音樂方面發生的變化。 “白癡白癡”、沮喪、沮喪 充滿了神圣感、沮喪充滿了神圣感、沮喪 羞愧、興奮羞愧、興奮 重拾自信、勤奮重拾自信、勤奮 讓人大吃一驚讓人大吃一驚 無法割舍、熟練無法割舍、熟練為

6、什么會有如此大的變化？ 這都是老教授真誠鼓勵和無私這都是老教授真誠鼓勵和無私幫助的結果。幫助的結果。唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾？描寫老人神態的關鍵詞描寫老人神態的關鍵詞, ,共幾次？共幾次？平靜平靜。共出現三次。共出現三次。1 1，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，椅上，平靜地望著我平靜地望著我。2 2，她一直很她一直很平靜的望著我平靜的望著我。3 3，她慈祥的眼神她慈祥的眼神平靜地望著我平靜地望著我，像深深，像深深的潭水的潭水1,1,在什么情況下，老婦人在什么情況下，老婦人“平靜地看平靜地看著我？著我？對我產生了什么影響？對我產生了什么影響？ 我的臉

7、頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。人正獨享的幽靜。 我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。 我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。 我被這老人詩一般的語言打動了；我羞愧起我被這老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我了，盡管她是一個可憐的聾子。（沮喪）（沮喪）（神密）（神密）（沮喪）（沮喪）（興

8、奮）（興奮）2,2,是誰給是誰給“我我”動力動力, ,心理產生大變化心理產生大變化 她是怎么鼓勵我的，對我說了什么？她是怎么鼓勵我的，對我說了什么？老教授真誠鼓勵和無私幫助的結果。老教授真誠鼓勵和無私幫助的結果。 “ “是我打擾了你嗎，小伙子？不過，是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我每天早晨都在這兒坐一會兒。” “ “我想你一定拉得非常好我想你一定拉得非常好, ,可惜我的耳可惜我的耳朵聾了朵聾了. .如果不介意我在場如果不介意我在場, ,請繼續吧。請繼續吧。” “ “也許我會用心去感受這音樂。我能也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？做你的聽眾嗎，每天

9、早晨？”1、劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀、劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀 “是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。天早晨都在這兒坐一會兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？的聽眾嗎，每天早晨？”1 1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。朵聾了。如果不介意我在場，請繼續

10、吧。(老人真的老人真的“耳朵聾了耳朵聾了”嗎嗎?她為什么要她為什么要這樣說？這樣說？) 老人耳朵并沒有聾。之所以說耳朵聾了，老人耳朵并沒有聾。之所以說耳朵聾了，是因為老人是一位音樂學院最有聲望的是因為老人是一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出教授，老人聽出“我我”拉的并不好，更拉的并不好，更從從“我我”被人發現后被人發現后“準備溜走準備溜走”的舉的舉動中，發現動中，發現“我我”缺乏自信。出于對缺乏自信。出于對“我我”的愛護，老人謊稱自己耳聾。的愛護，老人謊稱自己耳聾。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。 這這“從未

11、有過的感覺從未有過的感覺”就是（被人肯定的快就是（被人肯定的快樂）。而樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來這恰恰來自于（老人的陪伴），來自于（老人的夸獎）。老人并不指點自于（老人的夸獎）。老人并不指點“我我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我我”（重新找回自信），激勵重新找回自信），激勵“我我”（刻苦練習）（刻苦練習）。在她的激勵下，。在她的激勵下，“我我”終于敢在家里練琴終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。反映了老人（與眾不同）的教育方法。“我想你一定拉得非常好，可惜我的

12、耳朵聾我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾。如果不介意我在場，請繼續吧。如果不介意我在場，請繼續吧。” 這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。 “也許我會用心去感受這音樂。我也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，2 2、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂

13、和幸福。我也常常忘記她是聾子。（和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我我”為什么會忘記她是一個聾子呢？）為什么會忘記她是一個聾子呢？）1,1,從老人平靜的眼神中從老人平靜的眼神中, ,你品味到什么？你品味到什么？ 對對“我我”無聲的關切和鼓勵無聲的關切和鼓勵2,2,老人又說什么老人又說什么? ?找出老人語言的句子找出老人語言的句子“真不錯。我的心已經感受到了。真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。謝謝你，小伙子。” 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。 (是什么東西真不錯呢，作者感受到什么是什么東西真不錯呢，作者感受到什么) 老人再次體會到

14、作者的進步很快，不斷地鼓勵他老人再次體會到作者的進步很快，不斷地鼓勵他繼續努力。繼續努力。 (作者聽后心理怎樣作者聽后心理怎樣?老人的教育方法如何老人的教育方法如何) 喜滋滋的，有努力的信心。喜滋滋的，有努力的信心。 善意的謊言，與眾不同。善意的謊言，與眾不同。1 1，這次老人是在怎樣的情況下這次老人是在怎樣的情況下“望望著我著我” 的？的？ 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我也常常忘記她是聾子，只看風和幸福，我也常常忘記她是聾子，只看風老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。奏。 從她的眼神里從她的眼神里讀出了老

15、人讀出了老人為為“我我”琴技的點滴進步而琴技的點滴進步而，讀出了，讀出了老人對老人對“我我”。因此。因此“我我”覺得她的眼神像深深的潭水。覺得她的眼神像深深的潭水。 體會到使體會到使“我我”戰勝自卑，重樹信心。戰勝自卑，重樹信心。 句子用句子用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有，有（“獨一無二獨一無二”）的意思。）的意思。面對成百上千面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，的觀眾演奏小提琴曲，“我我”唯獨想起的唯獨想起的是這位自稱是這位自稱“耳聾耳聾”的老人，的老人，表明老人在表明老人在“我我”心目中（有著崇高的地位）。心目中（有著崇高的地位）。句子句子寫出了寫出了“我我”對老人的（感激

16、），對老人的（感激），同時點同時點明了（課題）。明了（課題）。回顧內容，回顧內容，思考問題思考問題 “唯一的聽眾唯一的聽眾” 老婦人（老教授）老婦人（老教授） 這里用這里用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有，有“獨一無二獨一無二”的意思。的意思。是是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。得成功。四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 2 2、本文有兩條線索，、本文有兩條線索， 一條是一條是 另一條是另一條是 四、初讀課文，了解大意四、初讀課文，了解大意 2 2、

17、本文有兩條線索，、本文有兩條線索，一條是一條是），一條是一條是（）。 全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。，層次分明。課課 文文 主主 旨旨 本文贊揚了老教授愛護、鼓勵年本文贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了輕人成才的美德，表達了“我我”對德對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。高望重的老教授的敬佩、感激之情。八、檢測反饋八、檢測反饋 1、比一比組詞、比一比組詞 悠（悠（ ） 歉（歉（ ） 溜溜 （ ） 游（游（ ） 廉（廉（ ）榴（）榴（ ） 唯（唯（ ） 儀（儀（ ）割（）割（ ） 維（維（ ） 議（議（ ） 害（害（ ） 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說望著我，仿佛在說 當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說著我，仿佛在說 當我漸漸奏