1、sunflowers will open without seeing the sun. if you dont see hope in life, you must persist.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）【必備】說課稿匯總9篇 說課稿 篇1一、說教材孤獨之旅是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。主題_通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人

2、生之旅。情節結構開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了_所反映的社會問題對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。環境描寫環境描寫的段落主要有：第9段，第12-13段，第21段，這些環境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受;第24-25段，描畫了一幅優美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環境是促進杜小康思想轉化

3、的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環境。它為表現人物的變化、_的主題都起到很好的作用。心理描寫描寫杜小康成長過程的細節：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29-31段，孤獨中的人們越發孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發便不可抑止。第38、43-46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強

4、烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” _對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現出來，也體現了他逐漸成長的主題。語言_的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風雨一段“早上，千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴

5、風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。二、說教法教學目的：學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。2.品味體會小說的語言特色。3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。教學重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。教學方法：朗讀法、引導法。說課稿 篇2一、說教材1、教學內容本課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學五年級下冊第25頁到26頁的內容。2、教材分析分數除法（一）是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把47分別平均分成2 份、

6、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。3、教學目標：根據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。情感、態度與價值觀目標：通過一系列“自主探究得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。4、教學重點：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。

7、5、教學難點：分數除以整數計算法則的推導過程。能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。6、教學準備為了更好地對本節課進行教學，課前我準備了多媒體課件、長方形紙等。二、說教法與學法在本節課中我將貫徹“以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的教學原則：1、自主探究、尋求方法讓學生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。2、設計教法體現主體課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。3、分層練習、注重發展練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。三、說教學流程根據以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下三個

8、層次進行教學：具體教學環節設計如下：（一） 激趣導入十兄弟的故事大蝦夫妻生活窘迫，突然有一天，從天上降下來十顆晶石。無惡不作的大帥得知后，欲搶奪晶石。怎么辦呢？，大蝦夫妻想到了一個辦法？把它是吃了吧。妻子將十顆晶石分為兩次吃，她每次吃多少呢？創設這一情境，是因為十兄弟這個電影，大家都看都過。富有神話色彩，學生會感興趣。在興趣中進入新課的學習。（二） 探究新知1、初步感知分數除法為了使故事和所學知識連貫起來，所以我又利用故事來引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發生了，大蝦妻子懷孕還生下10個孩子。十個孩子一夜長大，而且各有本領，由于家里窮沒有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的47分給大口九和

9、飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學生能夠動手操作，告訴學生把餅看作成長方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。把一張紙的 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學生自主思考解決這個問題。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時，將學生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學生達成共識： 里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。接著讓學生列出算式4/72=2/7，在探究過程中，學生同時理解了分數除法的

10、意義。2、比較歸納，初探算法我繼續給學生講故事，從而引出計算方法。這樣學生就不會感覺到枯燥。大蝦妻看看大口九，他一人能吃兩個人的飯，又想想，最后決定把這張餅的47分給高腳七、飛天五和大喊十，每個人分到多少？我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如473，我引導學生再一次進行探究。為了便于全班統一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。此時，先讓學生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。根據學生的小組討論，學生發現把47平均分成3份，每一份就是這張紙的421。得到的算式

11、是473=421。此時我還引導學生發現：把47平均分成3份，這其中的一份實際上就是47的13，而求一個數的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4713=421。比較兩個算式，學生很快發現它們是相等的。蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生能借助已有的經驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”本環節的設計通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索發現驗證修改”的過程，通過一系列活動，使學生完成了知識的自我建構，同時也加深了學生對分數除以整數意義的理解，符合學生的發展需要。課件出示分數除以整數的計算方法在本節課既是教學的重點，又是難點，為了使學生更好的掌握這部分知識，我先讓學生通過涂一涂，進

12、一步感知分數除法的意義，初步感知分數除以整數的計算方法，然后提出是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢？通過三組算式來驗證提出的假設，這樣讓學生在教師的引導下，親身經歷了知識形成的全過程，突破了教學重難點。四、鞏固應用我們知道通過形式多樣、難易程度適當的習題，讓學生在有層次的練習中鞏固本節課的知識，使學生的思維得到發展。所以我設計了以下鞏固練習：1、算一算在分餅的過程中，我們探索出了分數除以整數的計算方法，十兄弟想考一考你們，敢接受挑戰嗎？（教師出示算式，提出要求：口述計算過程）學生選兩道在練習本上做一做。此過程我要時刻提醒學生計算的結果，能化簡一定要化簡。2、填一填師：學會了知識就要靈活的運用

13、，這道題你們能填上嗎？學生獨立在書上試一試。集體訂正。從簡單的問題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學生對計算方法理解充分。3、拓展練習拓展練習是為了讓學生了解，在計算過程中遇到帶分數怎么辦？有的學生會想到化假分數，這樣即復習了舊知識又鞏固了新知識。4、解決問題。師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了分擔區，這一周輪到第一組負責分擔區的衛生，老師想把分擔區的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個分擔區的幾分之幾嗎？學生在練習本上列式解答。指生匯報完成情況。運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。五、課堂總結一個新的計算結論必

14、須反復驗證。讓學生通過實際運算再次驗證一個分數除以整數的意義和計算方法，學生在不斷地思考與驗證中，也深刻理解了分數除法的計算算理。讓學生自己總結，教師補充，鍛煉了學生的語言表達能力。以上教學程序的設計遵循學生的認知規律和年齡特點，對計算進行探究式教學，也是新理念的挑戰，學生是學習的主人，讓學生自主探究，交流，讓學生體驗成功的喜悅。學生在教師的引導中操作、思考、解決問題，從而使學生獲得了知識，發展了智力，培養了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。六、作業作業是對本節課知識的再鞏固，同時還要聯系實際，制定作業是：運用分數除法能解決生活中的很多問題呢？回家編幾道生活中的問題，明天我們再一起解決

15、。七、說教學預測在本次教學設計中我們是利用數形結合的思想讓學生體會分數除法的計算方法，同時讓學生自主探索、合作交流，突破本節課的重點。體會分數除法轉化的方法，并會利用轉化的方法來解決實際問題。我們教研組相信學生會通過本節課的學習，而達到我們的預期目標。說課稿 篇3參加本次雙江自治縣教育教學現場會小學數學課堂競賽，聽了邦丙教辦周敏老師的除數是兩位數筆算除法這節課，她的課堂教學風格，教育教學理念，對我本人觸動很大，受益匪淺。下面，談本人幾點粗淺的看法。一、 對教材的把握到位、理解深刻、科學合理使用1、課前認真閱讀教材、數學課程標準 、分析教材：商是一位數的筆算除法（除數不接近整十數）人教版四年級上

16、冊85頁例3及“做一做”。除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,學習本節課之前學生已掌握除數是一位數及除數是兩位數的整十數以及除數接近整十數的除法,為學生主動、自主地學習本課打下基礎。對于試商的方法,教材除了教學采用“四舍五入”法以外,還在此注意教學在特殊情況下,靈活運用試商方法。學習本節課之后將為以后學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。2、對教材的創造性改動和使用周敏老師為了數學教學活動更能聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：1、復習時用口算卡片，讓學生當小老師，訓練時用答題卡。2、本節課使用圖片36張，圖片_于學生的生活、學習中，讓學

17、生感受數學來自于生活，處處充滿數學 。讓學生各個器官感受數學，便于學生理解數學、學習數學、應用數學。五、導入選擇合理1、復習舊知識引入新知識，這是學習數學最根本規律。2、創設情境導入，符合新課改、新理念、新課標的要求。六、學生鞏固訓練具有層次性、合理性。七、教師的教與學生的學充分體現新教學理念、新的教學方法。教師的主導與學生的主體得到真實的體現。1、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。2、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。3、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾

18、聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。4、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。八、提幾點不太成熟建議和意見1、對學情預設不足，導致教學形式單一化。2、對于學生出現的錯誤，不能及時以恰當的方式指出糾正。3、課件制作有待改進，操作不夠熟練。4、雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理 ，一節課教材沒動成為擺設。5、沒能很好抓住學生閃光點，進行精彩教學。6、教學語言一個調，稍有平淡。7、學生學習成果展示機會少了點，對優等生、學困生關注不足。8、多創造機會讓學生實踐、動手操作，親身體

19、驗數學活動過程。總之，教學是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。說課稿 篇4一、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）04年5月版將其選編在高一年必修，與荷塘月色、故都的秋、瓦爾登湖一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優美雋永。而囚綠記又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇。囚綠記一文在初中時學生已經學過，但在高中階段

20、仍安排進入必修教材，是考慮到學生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導學生對其鑒賞，充分發揮文本的示范作用，實現課標的教學目標，作用是不可忽視。【教學目標】新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，課堂教學需要改革和創新，所以本人嘗試讓學生通過抓住標題和文中的重點語句，引導學生通過批注來研讀。而在把握課文主要內容的同時，側重對學生學習方法進行指導，讓學生能夠成為學習的主人。知識與技能目標：指導學生把握_的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。過程與方法目標：指導學生圈點批注，學會從_標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。情感態度及價值觀目標：引導學生從品讀_語言當中得到審美的

21、享受，體驗學習的樂趣。【教學重難點】根據教學目標，_教學重在培養學生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發。考慮到學生的實際情況，即學生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點批注的質量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。二、教學方法依據新課程教學理念，教師示范引導學生圈點批注，鼓勵學生課堂互動交流，教師小結引導。三、學情分析學生對圈點批注的方法沒有進行系統的學習，還沒有養成圈點批注的習慣，圈點時

22、往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現，語言表述也難以做到準確、完整。四、教學過程導入回顧荷塘月色、故都的秋兩文標題與_的關系。品析_標題。通過_標題，學生思考，教師小結標題所包含的相關信息，即：_屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內容作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學生對_有的情況能有所了解。磁帶范讀圈點批注老師對學生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對象，“囚綠” 是_重點描寫的情節，要求學生帶著研討與練習第1題“作者為什么喜歡綠？囚綠之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問題

23、閱讀_。學生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關文本語言做批注。班級交流圈點與批注情況，教師引導小結，引導學生通過抓住重點問題學會圈點批注，復述_脈絡：尋綠賞綠囚綠釋綠懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯系

24、時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜熱愛占有敬佩懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。點明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是贊美也是作者自己的心靈寫照課堂小結閱讀散文，要注意把握_的整體內容，理清寫作思路，把握關鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘_的思想內涵。我們從_的學習中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。五、布置作業：完成

25、課后習題2、3六、板書說課稿 篇5是這一篇說明性的_，這篇課文告訴我們很多自然現象里都有學問、知識，培養學生熱愛自然、走進自然的情感。作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學生明確的是“文字”即知識。接著，_用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書到不可思議的地書，所呈現給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見。而且語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性

26、。科普文教學與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學的不同之處，往往在于，這類課文的教學，不是著力于挖掘課文的深度，而是往往在于它的寬度。針對課文特點，我制訂了如下教學目標：1. 學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。2.了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義3. 培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣4. 感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用 。難點：感悟作者的寫法【設計理念】 _教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。教學過程：一、古詩導入，揭題質疑1.老師給大家帶來了一首詩，白居易的大林寺桃

27、花，誰愿意給大家讀一讀？2.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時候，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。讀著這句詩，你有什么疑問？北宋有個大科學家，名叫沈括。他小時候讀到這句詩，就想：為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？你知道原因嗎？“大林寺桃花”是大自然的文字，從山上的桃花開得遲可以知道山上的溫度比山下低。二、揭題，質疑1.今天這節課我們就一起來學習這樣的一篇_板書：齊讀大自然的文字2.讀了課題，你想知道什么？什么是大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？大自然的文字有哪些？認識大自然的文字有什么作用呢？?3.評并總結：同學們問的都很好，可以看出同學們都非常的善于思考，

28、樂于提問。我們可以把同學們的這些問題歸納為三個方面：出示：1.什么是大自然的文字？2.課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3.怎樣才能學會認識它們？（題目是_的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住_的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。）三、明確任務，整體感知：下面請同學們帶著這些問題去讀課文，在讀的過程中要求同學們做到讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生讀課文并圈畫，師巡視。檢查匯報1.出示生詞和幾個難讀的詞語小熊、聳立、預兆、鐵砧 花崗石解釋鐵砧，附圖片介紹。認識多音字：崗2.通過自讀，你解決了哪些問題？交流：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，

29、腳下的每一粒小石子也是一個字。（天上的每一顆星，腳下的每一粒小石子，如果用一個詞概括就是 ；這句話也就是說 。）課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字：星星、云、石灰石、花崗石。怎樣才能學會認識大自然的文字：a注意觀察；b到書里去尋找；c請教有學問的人。四、整體把握，理清思路1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本書）2.為了有條理的介紹，作者還把這本書分成了上下兩冊呢，是哪兩冊呢？現在就請你再次快速瀏覽課文，給這兩冊書分別取個名字。閱讀提示：建議大家注意研究課文的第四自然段，聯系上下文思考思考，它可能會幫助你很快理清頭緒，概括出最符合作者心意的書名來。

30、3.交流：你是怎么概括的？（上冊：天書，下冊：地書）為什么這么概括？（第二段，星星寫成的天書；第四段，腳下這塊土地，也是一本有趣的書）第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上啟下）它是怎么“啟下”的？（下面的5、6兩個自然段介紹了地上的兩種文字指板書提示）它又是怎么“承上”的？（提示仔細讀這句話“也是”的這個“也”字，告訴了我們，2、3自然段介紹的是天上的文字，所以上冊可以概括為天書。）(_第四自然段是過渡段。但它和以前學過的用“不但而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個語言點，訓練學生用上這種遞進關系的關聯詞去概括26自然段的內容。)4.是的，你們很能體會作者的心意。明白了這段的作用，再

31、觀察課文的開頭結尾，課文的寫作思路就了然于心了。出示：5.讀一讀這些選自文中的片段，試著說說課文是怎么樣構篇成文的。先寫什么，再寫什么，最后寫了什么。（交流：先寫大自然有自己的文字，再寫天書和地書上的四種文字，最后告訴我們應該怎樣讀懂。）6.現在我們一起去向作者學習，學會讀大自然的文字，成為聰明的孩子吧。四、精讀課文【學習第二段：星星】1.情境質疑：茫茫大海，沒有方向可實在危險，漫漫黑夜，又如何明辨方向？有經驗的水手一點也不怕，他們抬頭望望天空，伸手一指，大聲說道：那就是北方！知道為什么嗎？趕快讀讀第二段。2.交流答案：（引用書中句子）原來北極星給他指明了方向。3.你們想看看北極星嗎？出示星圖

32、，適當介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個小熊星座，小熊星座里也有一個小北斗，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨認出北方。啟發：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎？不，不，天文學家還會說滿天的星星，都是大自然的文字，里面有無窮的奧秘。精確觀測夜空里的點點繁星可以讓我們知道許多關于宇宙天文方面的知識呢！4.指導朗讀：學到這里，你覺得星星這種文字怎么樣？（神奇）帶著這樣的感受我們再來讀一讀課文。出示第3自然段過渡：大自然真神奇！一顆星，一片云，居然能告訴我們這么多知識！再來領略我們腳下文字的有趣吧。請大家兩人一組，自學課文的5-

33、6小節，看看你能不能完成這個表格？在書上畫一畫，待會兒交流。石灰石的來歷，讓我們知道了地質的變，花崗石的來歷又告訴了我們什么呢？（地質的遷移）（語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環節，我放手讓學生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準確位置，砧狀云等地方稍作指點。）五、體會寫法 過渡：從云這種大自然的文字里，我們又可以了解哪些信息呢？出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑1020米以上的巨大巖塊搬走。（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）

34、那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？ 評：不僅神奇，還很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。（擬人，用詞準確）【用問句激發興趣，運用了設問的手法】【舉生動的有代表性的例子】不是單純的介紹科學知識而是放到具體的事情中寫。小結：作者用生動地語言寫出了大自然的神奇，你們知道_的作者是誰嗎？（指明說并板書伊林）伊林前蘇聯著名科普作家，他為青少年創作了幾點鐘、黑白、十萬個為什么等十幾部膾炙人口的科普文藝著作，他善于把文學和科學結合起來，通過擬人、假設、推理、設問等形式，娓娓動聽的講述科學知識。同學們，剛才我們帶著自己的問題走進課文，有了很多收獲，課文學到這里，你有沒有產生新的問題？或者

35、你還想知道些什么呢？（這一環節的處理，我采用了讀的方式，讓學生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走?作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成。教學中，我主要抓住了一個“爬”字指導學生去理解，去感受作者作詞之妙！）說課稿 篇6一、教材分析1、課文特點紫藤蘿瀑布是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對

36、生命的關愛。2、本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個例子”。紫藤蘿瀑布這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。二、教學目標1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：有感情地誦讀課文，把握_的脈絡，理解_的主旨。揣摩句子，理解作者的感情變化。學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。2、過程與

37、方法：通過反復誦讀課文，品味_的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。3、情感態度與價值觀為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。三、教學重點難點1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味_中優美句段，感悟_的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法

38、。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。四、教師教學方法：1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、說、讀、問、寫的能

39、力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。5、重視語文和生活的聯系。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。五、學習方法：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習

40、中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。六、教學時間：一課時七、教具學具：多媒體。八、教學設計思路：1、聽一聽、看一看教師活動：放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕松、快樂的學習環境。通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯系的丁香花，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂昨日重現，與課文內容相吻合2、讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，并品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。通過對優美語段的朗

41、讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。3、想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇于創新。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。4、劃一劃、練一練教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，

42、通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。5、比一比、寫一寫教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。九、教學程序：（對照課件進行講解）（一）、創設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂丁香花，創設一個和諧輕、松快樂的學習環境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇_嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現了語文學科與生物學科間的聯系，接著

43、教師展示作者圖片，介紹寫作背景。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清_的結構層次。2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂昨日重現作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究1、學生品味_中的優美語句或語段。教師重點

44、對學生進行品味句子的方法指導。品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。a、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？b、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？c、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個問題主要求學生對_的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年

45、前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇_的寫法，再進行寫作練習。（六）、最后設計了音樂希望，與_結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。九、教學評價1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

46、2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣說課稿 篇7一、教學設計的理念1樹立“以人為本，人人都學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。2通過動手實驗、合作交流培養學生自主探索，尋找結論的學習意識。3通過本節課教學，加強對學生思維方法的訓練，增強小組合作意識二、教學內容的重組加工1學生分析認知起點，學生已初步掌握了_知識，他們已經能比較熟練得求出二元一次方程組的解，知道用二元一次方程組表示等量關系。七年級學生活潑好動，樂于展示、表現自我，求知欲較強，他們的邏輯思維以開始處于優勢地位，2教

47、材分析_知識是在學習了一元一次方程即應用后的又一種重要的用來表示數量關系的數學模型，用它解決某些實際問題比用一元一次方程更簡捷，但在解法上他們又存在著相互轉化的關系，在這節的教學中不僅要讓學生充分認識到消元這種思想方法的重要性，更重要的是讓他們進一步體會知識的形成過程，提高他們能準確選擇模型解決問題的能力。3教學重點、難點分析難點：已知一組解，如何構造二元一次方程組使解相同重點：解二元一次方程組4教學目標（1）知識與技能：進一步體會列二元一次方程組解決實際問題的優越性，熟練用消元法解二元一次方程組（2）過程與方法：通過自主探索過程，培養對數學的感情，培養分析問題能力及從實際問題中抽象出數學模型

48、的能力，學會與人合作，交流自己的方法意見。向終身學習型人才發展。（3）情感與態度：引導學生探索發現，培養學生主動探索，樂于合作交流的品質和素養，讓學生先猜測再動手實踐加以驗證，懂得實踐是檢驗真理的唯一標準的道理。鼓勵學生有自己獨特見解，培養學生的創新品質。5教學方法分析本節課采用“探究、討論、發現”的方法。因為它符合本節課教學內容的特點，從學生年齡來說討論法雖然更適合于高年級的學生，但這是一節復習課，我認為復習應該是知識的整合和提高的過程，因此也可以。三、教學過程及反思我的教學過程可分為三個環節一、探索只用二元一次方程也能解決實際問題，但答案不唯一。二、探索要使一的問題答案是唯一的，那么在剛才

49、的基礎上應該再添加一個，關于這兩個未知數的關系的條件，然后才能列出二元一次方程組解出唯一答案。這個環節是難點。這樣設計的目的是通過過程探索加深學生對二元一次方程組的解的理解，即它是兩個方程的公共解，同時與列一元一次方程形成對比，即需要兩個條件才能得出唯一答案。再者通過對一個問題實施兩種列法，一種解法，也體現了二元與一元之間的轉化思想。第三個過程是解方程組訓練消元法的應用。目的讓學生進一步熟煉消元這種數學方法，同時使知識形成一個完整的體系。我對自己的設計思路比較滿意，因為我一直以為學數學就是領悟數學思想方法，訓練思維，提高推理分析的能力。在平時的教學中我一直比較注重發散思維的訓練，和逆向思維的訓

50、練，注重引導學生從多個角度兩個方向分析問題。引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化過程我的課領導們已經聽了過程就不再贅述。下面我按照教學環節把我這節課分析一下；一采用劉三姐對歌引入，切近生活，激發興趣，引起學生注意。提出問題后，學生受定向思維影響，認為答案是唯一的，這種情況下我用提問的方式激發學生思考，如我問一個男孩的困惑在那里，然后給與合理提示，使他們繼續討論得出答案。缺點：備學生不充分，以致引題較難，脫離育才學生實際，今后應注意開講很重要但要注意所選問題的難易程度。二突破難點仍然采用討論法，期間部分學生思維受阻，我請一名同學解釋了他的解題過程，又加以適當引導和鼓勵，使討論達到高潮。

51、優點是能鼓勵學生用實驗的辦法尋求解題思路，引導他們通過對比的方法發現二元一次方程組和一元一次方程之間的聯系，在考慮到時間不夠用的情況下，仍然堅持讓學生繼續展開討論，上黑板展示自己的勞動成果，并且我認為，通過這節課的訓練這些孩子肯定會喜歡上討論交流這種形式的，通過這節課教學使他們已經完成了一個從羞于討論到開始討論的過程。我在巡視的過程中發現了這種微妙的變化我很高興。缺點是：引導方向不夠明確，浪費了學生的時間。數學是一門精確的學問，不允許教師含糊其辭，不允許讓學生猜你要表達什么意思，如：我在第一個問題解決了以后，問孩子們:你們能不能添上一個條件使分法是唯一的呢/實際上這個問法對這些孩子來說還是跳躍

52、性太大，致使他們再次陷入迷惘，我想如果我這樣處理是不是更好一些：老師在黑板上把同學們剛才回答的幾組解列出來，然后讓他們觀察每一組解之間的關系，再添條件構造方程。給我的教訓是向學生提問不是一件輕而易舉的事情，要問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得具有啟發性，問得難而有度，問得高而可攀，就非得是前做好充分準備，精心構思不可。學生的時間是寶貴的，因此我要學會提出一個真正稱得上是問題的問題。今后備課我應該認真考慮到各個環節，做好各種準備工作。三解方程組 因為時間不夠用處理非常倉促我原本的意圖是想通過對比讓他們體會代入消元源自于實際問題。因為這章知識點是解在前用在后而我復習的時候把它倒過來也是這個原因。我

53、組織他們討論解方程組時經常出現的哪些錯誤，這樣能使學生在輕松的過程里接受這些錯誤從進而改正他們。另外這節課還存在兩個問題：小組活動單一化小組，活動結束后應該讓他們充分展示自己的勞動成果，增加成就感。小組合作意識不強列，回答問題不積極，原因之一是他們的表達能力根本跟不上，我在巡視時有許多孩子跟我說老師我不知道該怎么說。所以我認為這種自主探究，合作交流的教學形式應該繼續搞下去，孩子的表達能力繼續鍛煉。大家都知道凱慕柏莉奧立佛近日當選為20_-年美國年度教師這在美國是一項殊高的榮譽。他曾經說：“好老師不必是那些上出成功課或教出得分最高班的老師。好老師是那些有能力去反思一堂課理解什么是對了什么是錯了尋

54、找策略讓下次更好的教師，以上是我對我的授課過程的分析，有不當之處懇請各位領導批評指正。說課稿 篇8一、說教材這篇課文安排在義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強對燦爛傳統文化的喜愛，激發學生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。課文講了戰國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從

55、中體會到西門豹破除迷信，尊重科學，為民辦好事的品質。這個故事選自于漢代史學家司馬遷的史學巨著史記 滑稽列傳。史記這部紀傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風貌。它的敘事沒有停留于對表面現象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。史記既是歷史的“實錄”，同時也具有相當高的文學價值。它的藝術性首先表現在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認為西門豹這篇課文應屬于歷史故事。這與導語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應