1、 小學數學中段教學中學生計算能力的培養與提高策略 摘要：培養數學的計算能力是小學生學習數學課程展開的基礎。具備有良好的邏輯計算能力不僅是中段教學的要求，對之后的學習也有重要影響。小學數學中段教學內容主要以計算為主，因而計算能力幾乎決定了學生數學的總體水平，怎樣培養和提高學生的計算能力，也是數學教師重點關注的問題。本文分析了小學數學中段教學中計算能力培養的意義，并根據此提出相應的教學策略，以供參考。關鍵詞：小學數學；中段教學；計算能力；培養與提高數學計算能力是數學學習的基礎。特別是對于小學生，數學計算能力的培養與其學習水平是息息相關的。然而在實際教學中，部分教師沒有意識到計算能力的重要性，認為這

2、是在數學學習中能自然而然掌握的技能，因此沒有特別注重這方面的培養。同時有的學生對計算能力也缺乏重視，認為這項技能非常簡單，最終導致在實際推演過程中因為計算失誤而錯題。1. 小學數學培養計算能力的意義計算貫穿于整個數學學習中，尤其在小學階段，涉及的計算內容非常多，對學生計算能力有一定的要求。計算能力是學習數學的基礎，因此教師應當對這一模塊進行重點培養。小學階段學生思維能力尚未成熟，具有極強的可塑性，這也是培養其計算能力，邏輯思維能力的最佳時期。此外其他學科中也有計算的涉及，因此培養和提高學生的計算能力是小學教學中的重要部分。2. 如何培養和提高小學生計算能力1. 鞏固基礎知識在數學學習過程中，學

3、生解決問題前需要從題目涉及的概念，需要運用到的運算方法等方面進行思考。只有將這些知識點進行厘清，才能準確地解題。所以鞏固學生的基礎知識，使其能夠靈活運用所學的運算法則是培養和提高其計算能力的關鍵所在1。此外大部分的數學概念的學習和理解往往建立在計算的基礎上，比如在進行分數的學習中，要幫助學生理解約分與通分的概念，就首先需要讓學生掌握其運算方法。2. 培養學習興趣興趣是學習的敲門磚，因此教師在小學數學的課堂學習中，可以通過興趣引導，加強學生對于數學概念，數學符號等基礎知識的認識，培養學生的計算能力和解決問題和實際的應用能力，從而提高學生的學習積極性。在課堂上教師要積極創設情景模式，通過數學游戲、

4、數學競賽等方式活躍課堂氛圍，讓學生在自由的環境中充分開發思維能力。同時教師還可以利用其他工具進行輔助教學，已達到豐富教學內容，提高學生學習積極性的目的。信息化時代的多媒體教學就是很好的興趣教學方法，通過視頻，音樂，圖片的展示，能夠快速給學生營造出特定的情境，提高學生的學習興趣。通過這些直觀的感官效果，學生在接受知識的時候不會感到無力，學習積極性很容易被調動起來。教師要明確的教學目標，靈活運用多媒體等工具，對于教學活動進行精心設計，在數學基礎知識的教學中提高學生的思維應用能力，促進學生全面的發展。3. 加強口算和估算的聯系口算主要應用在簡單點數學運算中，也是最基礎的計算能力。小學數學中段學習中的

5、計算內容主要是以四則運算為主的口算題，因此口算能力是學生數學學習中必備的重要技能2。同時口算能力也是學生計算能力是否掌握，思維能力是否得到開發的體現。教師在教學過程中應循序漸進地鍛煉學生口算能力，從簡單的加減到乘除逐漸加大難度，目的是引導學生找到其中的計算規律。估算能力對學生的創新思維有著積極影響。培養學生的估算能力能夠幫助學生更快解決較復雜的計算題，因此教師應當將估算應用于教學當中，并在實際解決問題中加以體現。估算能力是計算能力的拓展，能夠幫助學生對數學計算的相關基礎知識進行鞏固。4. 引導學生自主探索自主探索也是提高學生計算能力的方法，這需要教師在課堂上以學生為主體進行教學，鼓勵學生對教師

6、觀點進行質疑，用于在課堂上提出問題。傳統的教學方式忽視了學生的課堂主體地位，因此學生在課堂學習過程中會出現“放不開”的情況，使師生之間的交流互動很難達到效果。因此教師要強化學生的課堂主體地位，加強與學生之間的思維碰撞，讓學生敢于探索知識，敢于解決教學問題。在課堂上，教師要做的不是知識的灌輸，而是學習的引路人。通過將教學內容的一部分交給學生，引導學生自主探究和師生合作探究，學生在學習過程中的印象也會更深刻，從學習中獲得的樂趣和成就感也更加強烈。結語：總而言之，數學計算能力的培養對于小學生的數學學習來說是非常重要的，是整個小學期間數學學習的基礎。教師在教學過程中要意識到計算能力的重要價值，增加教學中計算能力培養方面的內容3。此外還要注重對數學教學方式的選擇，通過合適的方式激發學生學習興趣，引導學生自主探究數學規律，使其能有效應用于知識推理和實際應用中。參考文獻：1黃丹萍.小學數學計算能力培養策略探究j.科學咨詢,2020,(