1、南京市梅園中學文化戰略綱要南京市梅園中學 學校文化戰略綱要（試行稿）緒 言黨的十七大報告指出：當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素。和諧文化是全體人民團結進步的重要精神支撐。同樣，學校文化建設也已成為學校發展的迫切愿望和要求。多年來，我校致力于文化建設，在凝聚人心、打造學校品牌等方面，發揮了重要的作用。目前，在總結學校文化建設已有成果的基礎上，結合現代學校制度建設的要求和現代教育發展的趨勢，特制定南京市梅園中學文化戰略綱要，以此推動學校文化建設，進一步促進學校的可持續發展、和諧發展。第一部分 學校文化戰略概述 一.學校文化和學校文化戰略的概念

2、1.學校文化 文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。作為社會文化的有機組成部分的學校文化，是以學校全體成員，在教育教學和管理實踐中共同創造、逐漸積累而成的體現時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果等的綜合體現，是一所學校特有的個性和氣質。學校文化顯示學校的教書育人共性的同時，又可以確切地說明一所學校的個性，說明學校之間的千差萬別。它總結著學校的過去，說明著學校的今天，影響著學校的未來。學校文化以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現，并影響和制約著學校全體成員的活動方式、精神面貌與文化素養發展。學校文化是一所學校個性發展的高度概括

3、，它從全體師生的無數活動中提煉出代表性的精神元素，并像光環一樣照耀于學校之上，從精神上代表學校。它是師生通過教與學及生活等所有活動，由內而外生成的物質環境、文化氣氛和精神氛圍，同時又自覺與不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、導向和塑造。學校文化對教師職業道德和學生道德行為養成有重要的作用，加強學校文化建設是學校管理工作的重要任務。學校文化管理是目前學校管理發展的高級階段。我們倡導的文化觀是在共同價值理念的指導下，學校與師生員工學生家長的相互認同；是在共同行為準則的遵循下，學校與師生員工及學生家長的心理契約；是在“做名師、育名生、創名校”目標激勵下，學校持續發展的生態環境。 2.學校文化戰略 學校文

4、化戰略，是在宏觀層面上對學校全局的、長遠的文化發展所做出的符合學校自身規律的預制和謀劃，并在一定意義上決定著學校未來方向與發展水平的策略；同時，它也是一所學校在激烈的教育競爭中，能夠凸顯其辦學特色并永葆發展活力的根本性策略。 二.我校文化戰略概說 1.實施要求堅持繼承和發展的和諧統一。文化建設必須與時俱進，要根據社會對人才培養的要求，不斷吸收先進文化精華，內化、生成學校特定的文化內容。創新是學校發展的動力,我校文化戰略要在對我校70多年辦學歷史認真總結的基礎上積極推動學校在新時期素質教育主旋律下的教育教學改革，在繼承中獲得發展，在發展中獲得創新。堅持深層次和高品位的和諧統一。建設學校文化，要追

5、求深層次和高品位，使全體師生員工伴隨學校的深入發展而成長，形成學校和師生員工相互忠誠的良好氛圍；促使學校重視師生員工的文化需要，倡導團隊文化，幫助師生提高自身素質、實現自身價值，努力早日實現學校的發展目標。我校文化戰略要用周恩來精神與風范的價值取向引導人和塑造師生以提高師生的德性修養和知識文化素養為抓手，整體推進學生的綜合素質。堅持個性和共性的和諧統一。堅持學校實際，堅持個性與共性的辯證統一，尊重建設實踐，追求建設效果，用制度、機制予以保障，杜絕流于形式。文化建設要突出本校特色，在價值取向、思維方式和行為規范上打上一中烙印，反映學校群體成員的共同信念和行為方式，逐步完善和形成自己的特色。堅持人

6、文素養和綜合素質的和諧統一。學校文化戰略要創設濃郁的人文氛圍，使學生受到潛移默化的人文熏陶，并推動教師隊伍師德和師能的不斷發展。兼顧當前和長遠。我校文化戰略要與時俱進，既要適應當前社會文化的主流，又要著眼于文化發展的未來趨向，面向現代化、面向世界、面向未來。堅持制度化管理和人文性管理的和諧統一。“制度”是組織內所有人共同遵守的游戲規則，盡管制度是針對少數人的，但正如小平同志所言：“有好的制度，壞人可以變成好人；沒有好的制度，好人也可以變成壞人。”“人文”是強調對被管理者的文化關懷。主張通過組織文化的建設，激發被管理者的內在潛力；崇尚“內在重于外在、心理重于物理、身教重于言教、肯定重于否定、激勵

7、重于控制、務實重于務虛。”制度化管理和人文性管理的有效結合，才能促進學校健康、和諧、可持續地向前發展。制度化管理和人文性管理要達到哲學層面上的一種境界：“管住不管死、放手不放松、要求不苛求、獎勵不唯利。”堅持科學管理和文化管理的和諧統一。科學管理作為制度管理是學校管理的重要環節，是“法治”的重要體現；而文化管理能夠通過調動師生員工及家長的積極性，彌補制度管理的不足；既要完善科學管理，為實施文化管理建立牢固的基礎并提供保障，同時也要積極構建文化管理新模式，通過管理思想、管理觀念和認同，處理、解決管理難題，以新的管理理念指導管理創新，提高學校的管理效度。堅持整體性與個體性的和諧統一。從總體上對學校

8、文化建設進行規劃，做到環境文化、精神文化、制度文化、課程文化和行為文化建設相結合，使各個因素協調發展，使其功能得到發揮；同時，要在相關理論的指導下，針對某個階段的重點問題和工作，搞好設計，按照設計方案積極開展針對性的活動，將文化建設落到實處。堅持實事求是和解放思想的和諧統一。實事求是是辦學的根本。就當前教育發展面臨的新形勢和挑戰，特別是市政府創建教育名城目標的實現，更需要解放思想，尋求新的快速發展方法。新一輪解放思想的重點不在于“破”而在于“立”，不在于“膽”而在于“識”，不在于“知”而在于“行”。要樹立教育是社會發展的“基石”的觀念，努力適應社會對教育、對學校的需求，教育教學質量要上新臺階，

9、追求高品質行動，提升精細管理的質量，彰顯文化特色。解放思想必須振奮精神、搶抓機遇、實事求是、確保重點、措施到位、和諧發展。 2.實施目標 我校文化戰略的總目標是：以“和諧”為核心理念，追求和諧教育，構建和諧校園，促進學生、教師、學校的和諧發展。 這一總目標包括以下具體目標：學校發展目標：素質教育，特色鮮明，質量上游，和諧校園。學校育人目標：德智雙全，文理兼通，學創俱能，身心兩健。師資建設目標：結構合理，愛崗敬業，骨干眾多，德能雙馨。總結梅園中學發展的歷史表明，學校多年以來一直在和諧的氣氛中生長、發展著，沐浴著和諧共長的大家庭的滋養。在當前教育多元發展、競爭日益激烈的大形勢下，更要加強凝聚力，更

10、要有教育教學的高質量，共創文化核心競爭力，從而匯聚成強大的精神財富和競爭力量，更好地促進學校教育的發展。 3.實施內容 學校文化戰略主要包括精神力、執行力和形象力等三個系統的塑造。這三者綜合起來。則形成學校的文化力。精神力系統的塑造精神力是指學校的精神、理念對學校發展所產生的內在驅動力及對社會公眾所產生的影響力量。其內容大致包括：核心價值觀、學校戰略定位、發展愿景、學校精神、學校使命、校訓、教育理念、管理哲學、校園格言、學校宣言、校風、教風、學風、教師誓詞、學生誓詞等。 執行力系統的塑造 執行力是整合學校各種資源而形成的成功實現學校文化戰略、充分體現學校組織程度與辦學效益的綜合能力。它主要包括

11、校名使用規范、行政機構建設、學校品牌策略、人力資源開發策略、公共關系策略、教育科研策略、教工手冊編制、校本儀式、學校規章制度、教學行為規范、組織文化傳播系統的健全等。 形象力系統的塑造 形象力是學校外在形象使學校成員與社會公眾產生感性認識的力量。學校外在形象大致包括物質環境、人文環境、視覺形象、聽覺形象等。 學校文化力的內容結構為“一體兩翼”，即以精神力為主體，以執行力、形象力為兩翼，三者組成完整的文化力系統。 4.實施原則科學性原則：即要以科學規律為依據并使之貫穿于制定各項策略的始終。方向性原則：即要堅持先進文化的前進方向。 整體性原則：即要從總體上對學校文化建設進行規劃。 主體性原則：即要

12、充分調動師生員工參與學校文化建設的主動性和創造性。 實踐性原則：即要在實施中不斷充實、完善和生成新的文化。 特色性原則：即要在價值觀念、管理方式和形象塑造等方面形成自己的鮮明個性。 動態性原則：即要與時俱進地進行文化建設，以適應不斷前進的時代要求和學校發展的內在要求。5.實施策略 分析目前我校文化建設的現狀，我們制定現階段文化戰略的實施策略是：整體規劃，分項落實，外現內化，自我評價。 整體規劃。即在學校師生員工了解學校文化積淀和理解學校文化概念的基礎上，整體設計出學校文化建設框架，。 分項落實。即精神力、執行力、形象力等子系統的塑造，要分別進行專項研究與實施。 外現內化。即運用櫥窗、展版、標語

13、、儀式、典禮等載體將學校文化加以外現，通過強化日常行為規范使學校文化的價值內化為學校全體成員的品質。 自我評價。即對實施學校文化戰略諸方面的自覺性和有效性的進行階段性評價，激勵全體成員持續不懈地進行完善學校戰略的實施，使學校永遠保持和諧發展的態勢。第二部分 精神力系統一、辦學核心理念1.核心理念：和諧 核心理念是滲透于教育教學行為與學校各項管理工作中的最高價值標準，是學校文化之魂。 “和諧”一詞最早見于左傳：“八年之中，九合諸侯，如樂之和，無所不諧。”“和諧”是中國思想文化中被廣泛接受和認同的人文精神，它縱貫中國文化發展的全過程，積淀于各時代的思想文化之中。在哲學上，和諧是指真善美的統一；在現

14、代心理學上，和諧是指美好事物的基本特征之一；在美學上，和諧是指事物各方面完美的協調、配合和多樣性的統一。我國著名社會學家費孝通曾說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”其含義在于不同的人或事物，各有其美，我們不僅以己之美為美，還要欣賞別人之美，大家的美合在一起，社會就實現了和諧。當今，國家在創建和諧社會，而構建和諧校園、實施素質教育、促進青少年健康成長，正是建設社會主義和諧社會的基礎工程。教育追求的價值取向要為實現和諧社會培育人才，我校在“以人為本”的辦學理念下，辦學目標要適應我國正在構建和諧社會的需求，也是我們全體教育工作者的神圣使命。2.辦學理念：全面實施學校文化戰略，構建以弘揚周

15、恩來精神為動力之源，以提高學生素質為發展之本的育人模式，以科研為先導，以質量為核心，優化課程結構，實施有效教學，實現師生教學相長、和諧發展。辦學理念是學校在核心理念統帥下，對教育思想、教育價值取向以及教學觀念的概括性表述。 學校教育與學生發展的和諧，其中最重要的是“教”與“學”的和諧，其實質就是要使教育教學活動的進程與學生發展的規律相適應。通過優化課程結構，落實國家、地方、校本三級課程，全面推進素質教育。使學生在思想素質、文化素質、身體素質、心理素質、藝術素養和個性特長等方面和諧發展。二、辦學使命構建以弘揚周恩來精神為動力之源，以激勵師生和諧發展為本的和諧校園文化，喚醒潛能，提升生命的質量；以

16、育人為中心、質量為核心，培養基礎扎實、視野開闊、全面發展、人格健全、具有創新精神和實踐能力的現代中國人！學校使命主要指學校在教育進步和人才培養等方面承擔何種社會責任。通過構建和諧校園文化，促進學生、教師、學校的和諧發展，營造出充滿活力、奮發向上、融洽和諧的校園氛圍，是我校的根本使命和熱切追求的教育境界。三、學校精神周恩來精神學校精神是學校在長期辦學實踐中形成并為學校成員認同和信守的價值理念與行動準則，是學校傳統習慣和作風的綜合體現，對成員具有導向和激勵作用。周恩來精神的內涵包括求是精神、嚴細精神、律己精神、進取精神、忘我精神、民主精神、創新精神等。周恩來精神的內涵十分豐富，他崇高的精神與風范，

17、是一個資源的富礦，是教育青少年的巨大財富，具有明確的時代價值。學校打造以“周恩來精神”為精神內核的學校文化，以此作為學校精神支撐，全面提升學校的文化力和競爭力。感恩于歷史的垂青，讓我校與周恩來總理的形象緊密相連。我校地處梅園新村，是周恩來生前一段時間生活、工作、戰斗過的地方，有著一段很不平凡的歷史。“周恩來精神”在我校辦學的歷程中，于70年代末開始孕育，80年代得以形成并發揚光大。我校辦學史上最重大的“理念發展”標志便是第六次更換校名為南京市梅園中學，其本身就承載了厚重的歷史價值。實踐表明正是憑借著“周恩來精神”，學校克服一個又一個艱難險阻，抓住一個又一個發展機遇，學校才得以在競爭中保有一席之

18、地。至此后的時光里，世紀偉人周總理的塑像、翔宇亭和“為中華之崛起而讀書”的勵志豪言，在校園里與師生朝夕相伴，成為校園的精神支撐和寶貴財富。黑格爾說過：“人是靠思想站立著的。”我們的民族永遠需要周恩來精神，我們永遠需要這種精神的哺育。人生的真諦告訴我們：每個人未必都有優秀的人生，但每個人都可以追求并擁有積極進取的人生。我們的精神追求就在于像周恩來那樣，努力塑造“天宇一樣廣闊的胸懷，大鸞一樣高遠的眼界，飛翔一樣自由的思維，恩來一樣高尚的品格。”我們的主導思想在于學習總理風范，向他那樣從小立大志，把自己的一生與國家的命運聯在一起，并為之奮斗終身。我們的文化愿景是把“恩來精神”融化到血液里，升華到思想

19、上，展現在校園里，深化到行動中，使之光芒更加耀眼，使我之心靈更加明凈，使我之學校更加輝煌，使國之美德更加高尚。四、辦學目標追求和諧教育，辦一所文化內涵深厚、教育質量優良、名師骨干眾多、辦學特色鮮明的品牌學校。辦學目標和發展愿景是學校對向往的目標和前景所設計的輪廓性藍圖。五、辦學方略目標管理，精細管理，嚴格管理，有效教學。大量的學校工作都在做一些平常事。把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。辦學要略是指從學校的實踐中高度概括出來的、為提升學校競爭力而需著重實施的主要策略。目標管理是結合學校的主客觀條件，充分調動所有成員參與的積極性與創造性，共同制定出發展總目標，并將目標

20、層層分解，逐級展開，通過上下協商制訂出每個層次以及每一個人的分目標，使總目標指導分目標，用分目標保證總目標，從而建立一個自上而下層層展開，自下而上層層保證的目標體系。目標管理具有導向、激勵和協調的作用。目標管理強調自主、主治和自覺，同時需要做好指導、督查、控制及調節工作。過程管理是實施目標管理的核心，需要通過管理程序化、科學化、目標化、民主化，特色化的具體措施來保證。深化目標管理，還可以做到杜絕職責不清，互相扯皮，無人負責等現象，努力做到人人有職責，事事有人管，辦事有標準，檢查有依據。精細管理最為重要的一點是要注重管理過程的精細，即要把管理的每一個步驟都做到精心，每一個環節都做到精細，從而使每

21、一項工作都成為精品。“精心是態度，精細是過程，精品是結果”，應成為梅園中學全體教職員工的座右銘。精細化管理之“十大抓手”：從計劃抓起；從時間重構抓起；從教學 “備、教、輔、改、考、評”的六個環節抓起；從課堂效率抓起；從分層推進、個性化教學抓起；從熟悉各個層次的學生抓起；從典型問題抓起；從融洽師生情感抓起；從營造良好環境抓起；從“學習型組織（班集體、教研組、備課組）的建設抓起。嚴格管理：我們認為學校管理沒有“嚴格”二字，其它什么先進理念、科學規范都是一句空話， 嚴格管理與科學管理也是一致的，從科學本身來說，科學的必然是嚴格的，我們要使學校管理體現在科學性上，首先就要體現在嚴格性上。當然嚴格不等于

22、沒有人情味，但人情不能代替嚴格和科學管理。我們知道，東方教育強調嚴格要求、嚴格訓練，西方教育重視發展個性、發展特長。于是新加坡資政李光耀說把這兩者完美地結合起來，將是全世界最好的教育。實質上這就是有些學者提出所謂的“中國地帶”的設想，尋找東方教育與西方教育結合的中間地帶。根據我校校情，強調嚴格管理，提出“兩嚴兩發展”是切實可行的措施，既抓住本質，又通俗易懂，便于操作。“兩嚴”是指嚴格要求、嚴格訓練;“兩發展”是指發展個性、發展學習力。紀律不等于管束，民主不等于放縱，要做到“嚴而有格，活而不亂”。有效教學：指學生以相對較少的投入以取得較高的教學效果，重在樹立和強化正確的學生觀、落實課程標準的三維

23、目標、落實學生的自主學習。有效教學的要則有三：一是清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生專注于學習過程、確保學生成功率等，是促成有效教學的五種關鍵教學行為；二是實現有效教學的關鍵在教師，實現有效教學的主渠道和主陣地是課堂；三是實施有效教學要克服教學中的無效、低效現象。有效教學的措施要求“到位”、“過關”：基礎年級教學應重視“過關”，先“到位”后“越位”，而前提是過關和落實。主干知識講解要到位；新增內容難度控制要到位；基礎訓練過關要到位；知識點、問題點檢查要到位；優良行為習慣養成要到位；必修內容與選修內容打通要到位；課堂教學的狠抓要到位。有效教學的細節要求“精致”、“完美”：教學質量的提高最終

24、依賴于教學細節的求精求美。比如試卷批改、講評后，讓學生把錯題剪下來訂成錯題集，就是學生題型過關的細節要求。另外，還要建立一年級至三年級的完備的教學資源庫（階段教學要求、組備課筆記、考試試卷、年級錯題集等），老師隨時都能了解各個年級、各個階段的教學狀況；建立跨年級“師徒結對”、“面聽課制度”和“點上課制度”；各年級老師都要參加中、高考說明的培訓，都要和學生異步定時完成當年中、高考試題。六、辦學特色 我校辦學特色主要體現在主體性德育、周恩來班、周恩來愛心班、小班化模式實驗、心理健康教育、排球傳統項目等六個方面。辦學特色是指學校在長期的辦學實踐中所形成的獨特的個性風貌和風格。辦學特色一旦形成就會表現

25、出它特有的基本特征：辦學的獨特性、辦學的價值性、辦學的穩定性、特色的動態性。主體性德育：在德育工作，重視學生思想品德的自主構建，以尊重學生人格為核心，以培養學生個性為歸宿，以養成教育為重要途徑，以全員育人為依托，依仗實踐，合理發揮學生在德育實踐中的主體性，使學生成為自身品德形成和構建的組織者，自覺把外在的道德要求變為內在道德需要，周恩來班：我校利用毗鄰南京梅園新村紀念館的地理條件，開展了學習周恩來精神風范的活動，率先創建了全國第一個“周恩來班”，教育引導學生向周恩來那樣勤奮學習、誠懇為人。此項活動得到周恩來生前身邊的工作人員及親屬的格外關注和大力支持，從此學校與總理緊密相連，2000年我校率先

26、召開全國“周恩來班與鄧穎超班”青少年思想政治工作研討會，成為全國相關60多所學校的風范。總理生前的警衛高振普將軍紀東將軍、全國人大趙煒副秘書長及總理家族的親屬先后來到我校，講述總理的精神風范，拉開了全國范圍內“學周”活動及“周恩來班”創建活動的序幕。學校從爭創“周恩來班”入手，深入開展教育活動，人人學偉人精神，班班爭創“周恩來班”，以此促進個人的成長和班風、校風建設水平的提升。“周恩來班”班風正、學風濃，在各項教育活動中表現突出，教育教學效果顯著，現已成為梅園中學品牌班級，在全國享有一定的知名度。周恩來愛心班：2000年，為使家庭貧困、品學兼優的學生享受優質教育資源，我校在南京市教育局的大力支

27、持下，創建了“周恩來愛心班”。當時的南京市張桃林副市長親自到梅園中學，為“周恩來愛心班”授牌。學校不僅給予“周恩來愛心班”同學特殊的關注，免除了學生的校服費、午餐費等等，而且，針對“周恩來愛心班”學生的特點，開展了富有特色的班級建設活動。“周恩來愛心班”秉承“周恩來班”的優良傳統，它以突出的辦學成效，贏得了良好的社會聲譽。在“周恩來班”的基礎上，“周恩來愛心班”已成為梅園中學新的品牌班級。小班化模式實驗：“小班化”的核心理念是以“個性化教育”為基礎，課程策略以“多元智能理論”為理論基礎的綜合課程、生本課程為主，教學策略以“自主合作”學習和個別化指導為主，評價策略應體現發展性、過程性、多元性、主

28、體性的統一。“小班教學精神”即“多元化、個別化、適性化”精神，提倡“尊重學生個別差異，提供適性教育”，以滿足學生的個別學習需要。我校開展“小班化”模式實驗起步一年多了，積累了初步的教育教學經驗，教學質量明顯提升。學校正著力于“小班化”的推進工作，從整體規劃、理念更新、教學研究、模式形成、常規跟進、制度推進、策略提升、交流提升等，全方位打造有效教學的陣地和優質教育的品牌，為學生的個性和諧發展提供優良的環境和條件。心理健康教育：心理教育處于省市領先地位。我校為江蘇省心理教育先進單位、省心理信息與采集分析優秀工作站、南京市首批示范心理咨詢室、南京市首批免檢合格心理咨詢室。學校心理教育以建構中學校內三

29、級心理輔導模式的研究為先導理念，規劃夯實基礎的學校心理教育工作流程，建立了制度化的心理講座體系，面對家長、學生、教師三個層面，創設心理沙龍、心理小品劇等特色，使學校的心理教育工作成為省、市、區的特色亮點。排球傳統項目：我校曾經兩次取得世界男子排球冠軍，成績驕人。在2008年底又先后通過了國家級排球俱樂部的驗收，被評為江蘇省、南京市體育傳統項目學校，通過了南京市體育基地的驗收。學校決定以此為契機，加大傳統項目排球隊的整合及建設，力爭使我校的排球工作在新年里再上臺階。現階段學校排球傳統項目的發展策略為爭取上級支持、加強后備隊伍的建設、調整學校訓練布局、引進高水平的專業教練、擴大選材范圍、招收有發展

30、前途的苗子，近期目標在2010年江蘇省運動會上打翻身仗，力爭在2012年組隊參加全國中學生運動會，并取得輝煌成績。七、校訓敬業 開智 明德 致遠 校訓是學校師生員工共同遵守的行為規范，是學校辦學理念的集中體現，是學校精神和靈魂的象征，是學校歷史和文化的積淀。校訓對激勵師生員工弘揚傳統、與時俱進、開拓創新、奮發向上具有特別重要的意義。 八字校訓，既各有側重又相互關聯，既反映了學校傳統又體現了新的辦學理念，既體現了黨的教育方針的要求又具有我校辦學特色，既有中國古代文化底蘊又有新時期時代精神。八、三風校風：求實 創新 團結 奮進教風：嚴謹 協調 循序 高效學風：勤 信 精 恒九、教育信條與校園格言教

31、育理念是人們對教育活動內在規律的認識的集中體現，是對教育行為持有的基本態度和主張，是從事教育活動的信念。1.教育信條教育必須著眼于學生畢生的人格塑造，教育必須著力于師生和諧的生命建構。讓學校成為富有人文情懷和創新活力的精神家園。創辦優質教育，創造成功人生。把平淡的事做精彩，把簡單的事做經典。2.德育信條保護學生天性，激發學生個性，弘揚學生德性。德育內容要求：針對性、科學性、親和性；德育途徑要求：專題性、融合性、全程性；德育實施要求：經常性、層次性、序列性。以“學生人生指導”提升學生生活與生命質量。3.教學信條創建公正寬松的教學環境，倡導教會學習的教學觀念。“問題”是教的出發點，“參與”是教的興

32、奮點，“生成”是教的創新點，“實踐”是教的升華點，“質量”是教的制高點。教學是對話，教學是體驗，教學是喚醒。反思的深度+創新的力度=教師職業生涯的高度。 4.學生格言為中華之崛起而讀書。讓讀書支撐我們的生命。學而不思則罔，思而不學則殆。優秀是一種習慣，生命是一種責任。品德造就人生，知識改變命運，勤奮贏得未來，習慣決定成敗。充滿信心過好每一天，樹立一個清晰的目標，讓專注成為一種習慣，要與懶惰做堅決斗爭。登山者，攀登的不僅僅是高峰，更是他心中的理想 5.教師格言 事業心是從教的前提，責任感是為師的本分，創造性是教師的生命。互相欣賞，精誠合作，渴望崇高，追求卓越。修養是教育的載體，境界是教育的起點，

33、人格是教育的風帆，質量是教育的生命。6.學校格言一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有技術，一打就垮；如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族的人文精神，不打自垮！讓讀書成為習慣，生活因讀書而精彩；讓學習成為工作，生命因學習而成功！敏而好學，不恥下問；學而不厭，誨人不倦。關愛學生，讓每一位學生都得到發展；善待教師，讓每一位教師都獲得成功；尊重家長，讓每一位家長都感到滿意。教育需要愛心，需要至誠之心和博大的胸襟；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷；教育需要激情，需要全身心投入與無私的奉獻；教育需要機智，需要把握每個轉瞬即逝的機遇；教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作；教育需要恒心，需要毫不懈

34、怠地追求與探索！體育使教育有一種向上的精神！每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子！用愛用心用力建設優質教育，讓每個學生成才，讓每個教師成功。用愛凸顯人生價值熱愛教育，用心運用創新精神發展教育，用力發揚求新作風做強教育。十、管理哲學嚴慈相濟嚴慈相濟，是指制度約束與人本關懷的互相補充，也就是原則性與靈活性合理運用。管理哲學是對學校所追求的管理價值觀和方法論的概括性闡述，是學校管理的基本原則。在學校管理哲學的統領下，還可以分解出以下具體的管理理念：1.發展理念：高規格立校，寬視野辦學。在當今激烈的校際競爭中，我校要能保有一席之位，就必須在進行戰略決策時立足于高標準、高質量、高品位，同時以開

35、明的心態和開闊的視野博采眾長，將所有先進的辦學思想與行為合理汲取為我所用，這樣才能保證學校的發展能突出重圍，登高望遠。為此確立管理定位的“新、高、特”要求：教育思想新、辦學理念新、管理方法新、檢查手段新；領導站位高、目標定位高、教師素質高、辦學水平高；特別能吃苦、特別能戰斗、特別講團結、特別講奉獻。在辦學過程中，學校領導班子要永遠不滿足并勇于超越已經取得的辦學業績，要與時俱進，引領全校師生開辟新的發展道路和拓展新的發展領域，在各種挑戰面前能夠百折不撓地努力向前，立志有所作為，追求卓越，把事業一步步推向前進。2.管理原則：師本為前提，制度為導向，執行為保證，溝通為手段，增效為目標。要堅定不移地走

36、強師立校之路。學校的生存與發展必須以教師為本，必須“全面激活教師智慧”；科學的、完善的、與時俱進的制度是學校管理和運作的基本依據；制度的執行力度是學校政令暢通、工作有序的根本保證；“管理的80%在于溝通”，全方位的信息和情感的溝通是管理的重要方式；進一步提高工作效率和效益，促進學校快速發展。對管理者的“四心”要求：虛心向競爭對手學習；用心用靈魂來謀事，用生命去投入；慧心善于學習，不斷反思；恒心不達目標，誓不罷休。3.決策理念：以特色教育帶動普通教育，以普通教育促進特色教育。思路決定出路，眼界決定境界，定位決定地位，態度決定高度。要在當今激烈的校際競爭中勝出，就必須在進行戰略決策時，遵循于“以特

37、色教育帶動普通教育、以普通教育促進特色教育”的理念，立足于特色辦學的高標準、高質量、高品位，同時以開明的心態和開闊的視野博采眾長，保證學校的發展穩步推進。4.質量理念：質量從教師智慧獲得，質量由學生素質體現。質量是學校的生命線。教師智慧的充分張揚，是提升辦學質量的根本保證；學生素質的全面提高，是體現辦學質量的首要標志。在確立“師本”的管理前提后，我們還必須明確學校的質量不僅僅取決于合格率、升學率，更重要的是表現在我們將素質教育的理念真正落實于學校辦學行為的方方面面，真正使學生綜合素質在原有水平上有大幅度提高，從而為他們長長的未來奠定堅實基礎。質量工作是一項系統工程，要從思想素質、質量意識、業務

38、水平、教學規范等每一個方面、每一個過程和每一個環節抓起，使教師以出色的工作贏得超出眾人的辦學質量。 5.服務理念：學生為先，親和高效。實施“服務對象考核制”，領導對待下屬、老師對待學生，都要親和、熱情與真誠；所有服務工作均有章可循，井然有序，做事注重細致周到，服務注重結果滿意。親和，主要著眼于服務態度，指對待服務對象要友好誠懇；高效，主要著眼于服務水平，指服務的規范、快捷與高質量。在服務中只有做到親和，才能使彼此都如沐春風，便于溝通與解決問題；只有做到高效，才能圓滿地完成工作，滿足服務對象的要求。只要我們在服務態度、服務水平上都努力做到了盡善盡美，我們就一定能夠獲得良好的口碑，就一定能夠獲得眾

39、多的發展機遇。6.行為準則：正心盡職，開明親善，博取精修，樂育善教。正心：忠誠于教育事業和教師職業；盡職：在自己的崗位上兢兢業業；開明：觀念開放，性情豁達；親善：待人友好，善于合作；博取：學識上兼收并蓄；精修：專業上深鉆精研；樂育：樂于全面育人；善教：有高超的教學本領。行為準則是做人處事的基本規范，是保持和提升學校凝聚力、競爭力的基本前提。學校行政干部和全體教職工都應引以為鑒、身體力行、持之以恒。7.工作理念：工作落實到人，責任落實到位；重態度、看實效、講實績。工作的具體要求，就是要規規矩矩，完成任務做到“沒有任何借口”。講責任、講業績，不講客觀條件，不講任何困難，踏踏實實去做好本職工作。8.

40、師表理念：敬業愛生學生是教育的對象，沒有學生，老師的存在就失去了現實意義。“親其師信其道”，師表形象的核心在于教師的人格，教師職業道德的核心在于熱愛學生。“做人”的準則在于實實在在，不能求優惠，不能“等靠要”。“四師”要求：鑄師魂沒有愛就沒有教育；練師能沒有高超的本領就會誤人子弟；樹師表沒有為人稱道的形象就沒有教師的尊嚴；厚師風沒有敬業奉獻的作風就不可能有學科的地位。十一、學校形象定位 現代化、高質量、有特色的城市完全中學，科學性、人文性、開放性的和諧校園。學校形象定位指的是對學校總體形象的框架性勾勒，它是從學校現實形態和未來趨勢的結合上對辦學宗旨、辦學水平和辦學特色所作的高度概括。 “現代化

41、”是學校時代性的體現，它包括教育思想、師資隊伍、教學設施、教學手段、課程結構、教學方法等多方面的現代化；“高質量”主要表現于在同一時期在同類學校中，學生、教師、學校等三者的發展處于較為領先位置，其中也包括中考、高考成績；“有特色”是指學校具有個性特征，具有明顯不同于他校的亮點。 “科學性”是和諧校園之基石，是指教育教學要遵循學生的身心發展規律，校園文化生活要豐富多彩、生動活潑；“人文性”是和諧校園之靈魂，是指學校文化的核心價值取向，其要義是人文關懷、精神感召；“開放性”是和諧校園之源泉，使教育關注社會生活的變革，反映現代科技的發展，實現課內與課外、校內與校外、國內與國外的有機結合和多維互動，使

42、師生的創造活力得到激發。十二、師生誓詞1.教師誓詞今天，我宣誓教師是我光榮的選擇! 我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托!走上這個神圣的崗位，我的每時每刻都在傳承文明的薪火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。 我知道：學生對我很需要，我對學生很重要。因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。為孩子們付出所有，是我最高的準則。 即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每一位學生。為他們構筑邁向成功的基座。 我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善和超越自我。 光大行知思想!學習斯霞品格!忠誠人民的教育事業，是我莊嚴的承

43、諾!2.學生誓詞我是梅園中學的學生，為報父母老師之恩情，為求國家民族之振興，我宣誓：尊師守紀，孝悌樂群；崇尚科學，努力求真；堅韌自信，勤勉上進；完善人格，健體強身；為校增光，是我本分；報效祖國，銘記在心。十三、聽覺文化1.校歌（1）校歌歌詞（李朝潤 王淑鳳作詞）梅也清新，園也清新，梅園的精神，凝注成我們的校名；傲雪的風骨，報春的深情，總理的光輝，照亮了我們的心靈。啊，梅園中學，我們的母校，多么可愛，多么溫馨，莘莘學子，求實創新，立志為祖國攀登！攀登！攀登理想的山峰。梅也歡欣，園也歡欣，梅園的鐘聲，飛揚出我們的憧憬。知識的沃土，智慧的天庭，老師的教誨，融進了我們的生命。啊，梅園中學，我們的母校，

44、催人向上，催人奮進，代代英才，團結奮進，永遠為祖國噴薄！噴薄！噴薄希望的黎明。啊！梅園！（2）校歌曲譜（蘇永進譜曲）2.學校標識音樂及其使用規范在學校上下課、教育教學等諸多行為中，在不同的情況下運用不同的音樂，充分利用聽覺識別，以潛移默化的方式，起到不可估量的認同和凝聚作用。可選取校歌的主旋律作為廣告音樂使用，與學校視覺標識具有同樣的價值和作用。 作息鈴聲：改為音樂鈴聲。 課間音樂：播放多種風格的校歌音樂。全校性會議、聯誼性集會等，集會開始前的墊樂宜選擇與集會性質相吻合的音樂。十四、學校宣言學校宣言是學校就辦學理念與教育理想而對外發布的公告，是學校理性形象的集中展現，是學校對社會的莊嚴承諾。南

45、京市梅園中學植根于六朝古都中心城區，是由一所完全中學，她是現代化、高質量、有特色的城市學校，是全國德育先進學校，是科學性、人文性、開放性的和諧校園。這里是莘莘學子成長的樂園和成才的搖籃。我們用“敬業、開智、明德、致遠”的校訓激勵學生，使之成為德智雙全，文理兼通，學創俱能，身心兩健的現代文明人。在辦學的征途中，我們滿懷著教育的美好憧憬，肩負著教育的光榮使命。 高舉素質教育的大旗，依法治校、人文持校、質量立校、創新強校，是我們在新時代所選擇的發展之路。我們要秉持“師生教學和諧相長，學生素質和諧發展”的辦學理念，在“周恩來精神”的感召下，努力“構建和諧校園，促進學生、教師、學校和諧發展”。追求卓越是

46、我們矢志不渝的奮斗目標，“和諧教育”品牌的建設是學校戰略發展的核心。在以新一輪思想大解決推動新一輪教育大發展的征程中，我們將始終堅持“目標管理、精細管理、嚴格管理、有效教學”的辦學要略，我們將匯聚梅園人的一切力量，激發梅園人的全部自豪，展現梅園人的所有精彩，繼續凝神聚力、拼搏進取，全心締造我們共同的美好愿景，為把學校建設成為“文化內涵深厚、教育質量優良、名師骨干眾多、辦學特色鮮明”的品牌完全中學而努力奮斗。第三部分 執行力系統一、學校章程（略）二、學校發展規劃（詳見學校“十一五”規劃）三、學校品牌策略品牌名稱：和諧教育建設目標：進一步凸顯學校和諧教育特色，進一步提升學校知名度和美譽度。 實施策

47、略： 1.明確品牌內涵和諧教育是一種內和外順、協調一致的教育模式，是教育教學、教育科研、后勤服務和學校管理各方面的和諧運轉，是學校教育、家庭教育、社會教育形成的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為歸宿的教育追求。2.規劃品牌架構和諧的教育理念、教育目標、課堂教學、教育環境。3.和諧校園評價核心指標學校發展目標達成度、教師職業生涯幸福感、學生校園生活愉悅感、家長滿意度、社區滿意度、社會滿意度。 4.實施品牌戰略學校和部門工作計劃的制定、教學的準備與實施、各類群體的溝通、針對教師或學生的專門性活動方案、考核標準的制定與實施等，都貫徹和體現“和諧教育、和諧校園的內涵與精神；建立傳播載體、設計

48、活動、借助相關時事、舉辦展示或公益活動、與媒體建立長效聯系，通過各種媒體或渠道進行品牌傳播，以擴大品牌影響；通過社會調研、座談、總結報告、文獻研讀、問卷調查等方式，對品牌進行診斷，以不斷完善品牌形象。四.人力資源開發策略 1.校內專業化平臺 目的：建立激勵機制，調動廣大教師專業成長的積極性、能動性。學校為教師設置各種體現德才水平的、具有不同等級的專業化平臺，通過一定程序授予具備條件的優秀教師。專業化榮譽等級（上一層級須具備下一層級條件）：a級稱號：首席教師（1）符合杰出教師的基本條件;（2）已獲得省特級教師或教授級高級教師;（3）教育教學有個人特色與風格，在省內外影響大，社會信譽高。b級稱號：

49、杰出教師（1）符合標兵教師的基本條件;（2）中學高級教師、已獲得市級學科帶頭人、市級名師及以上榮譽稱號;（3）教育教學有個人特色與風格，在市內外影響大，社會信譽高。c級稱號：標兵教師（1）符合教學能手的基本條件；（2）已獲得區學科帶頭人、市青優、省市課堂教學一等獎、斯霞獎、市優秀教育工作者、市師德標兵及以上榮譽稱號;（3）任本學科各年級的教學，從教以來至少擔任過三輪循環教學工作或擔任過三屆畢業班教學工作；（4）有培養青年教師（師帶徒）的工作規劃與實績；（5）有鮮明的教育教學理念，有自己的個人網頁，經常與教師進行交流對話。d級稱號：教學能手（1）符合骨干教師的基本條件；（2）獲得過市級及以上教育

50、主管部門頒發的榮譽稱號（市、區級教學先進個人、市優秀教育工作者、市優秀班主任、市德育標兵等）；（3）對所教學科具有系統的、堅實的基礎理論和專業知識，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材，有比較豐富的教育教學經驗和學科專長，教育教學績效突出；（4）至少有三年的班主任或管理崗位等工作經歷；（5）發揮骨干教師的作用，積極主動地幫扶青年教師，有計劃、有落實、有成效。e級稱號：骨干教師（1）具有中學一級及以上教師職稱；（2）獲得過區優秀青年教師、區優秀教育工作者、區優秀班主任、區師德工作先進等榮譽稱號；（3）能掌握教育教學基本規律，具備扎實的教學基本功和較強的教學組織能力，掌握現代化教學手段，課堂教學能力

51、強、水平高、效果好，教學績效顯著，學科教學質量同比良好。積極參加教育行政部門、教研部門組織的各級各類學科活動或競賽，且成績良好。所教學生對其教學評價好，是學校公認的教學骨干；（4）至少擔任過二輪循環教學工作或擔任過二屆畢業班教學工作,且成績優良；（5）至少有三年的班主任及管理崗位等工作經歷，且班級管理好被評為學校及以上先進班級；（6）近兩年在校級及以上范圍開設過教學研究課、示范課或學科講座，并獲得好評，或在區級及以上評優課、教學基本功等競賽活動中獲獎，在本區本學科有較好的知名度；（7）積極主動參與教育教學研究活動，參與區級及以上的課題研究并完成研究任務（含個人立項課題）；或參加區級教科研論文（

52、案例）評比中至少獲二等獎；（8）積極參與學校校本課程的開發與研究，在學校校本研修工作中發揮作用。f級稱號：教壇新秀（1）任教滿三年;（2）獲得過校級或教育主管部門頒發的榮譽稱號;（3）能掌握教育教學基本規律，有比較扎實的教學基本功，善于學習，熟悉新課程理念，熟悉教材教法，掌握現代化教學手段，課堂教學效果良好,學科成績在同層次班級中名列前茅;（4）至少有兩年的班主任工作及學生管理經歷;（5）每學期堅持承擔校級及以上公開課;（6）積極主動參與教育教學研究活動，參與校內或校外的課題研究；近兩年來有論文（案例）在區級及以上刊物發表，或在區級及以上教科研論文（案例）評比中獲獎;（7）每學期校內聽課20節

53、以上,師傅對其評價好,學生滿意度90%以上。 操作程序：(1)教師根據相關等級標準自薦自評；(2)學生評議、教師互評、外聘專家評議；(3)學校評審小組綜合上述所有信息確定相關人選；(4)公示；(5)公布名單。 2人才選用 目的：(1)使教師工作積極性和學校人力資源得到最大限度的開發與利用；(2)使團隊智力結構更趨合理，有利于團隊精神的形成。 操作程序：(1)將校內崗位(如中層職位、年級組長、教研組長、備課組長、班主任、各年級任課崗位、選修課教師崗位、教輔與服務崗位等)張榜公布；(2)學校成員以自薦或自認的方式表明崗位意向；(3)學校通過考察、競聘、民主投票，并最終通過黨政工聯席會議決策確立人事

54、安排;(4)與各崗位人員簽訂責任書。 學校實施“責任人”制度，年級組長、教研組長、備課組長、班主任分別是年級組、教研組、備課組、班級組教學質量的“第一責任人”。獲得相關責任人崗位者可提出“組閣”建議案，學校以建議案為基礎，綜合各方面情況，確定組成人選。 3人才引進 目的：(1)在編制范圍內壯大優秀教師隊伍；(2)增強學校辦學實力。引進辦法：依照公開、公平、公正的原則，對引進人才統一組織招聘，擇優錄用。操作程序：(1)成立招聘教師領導小組、工作小組；(2)根據局批編制，確定招聘學科及名額；(3)校園網上發布招聘信息，組織報名；(4)對應聘人員進行基本信息梳理和資格審查；(5)由考核小組（含區局教

55、研員）組織面試或筆試；(6)考核小組進行課堂教學能力測試；(7)根據考核結果上報校務會，確定合格名單；(8)體檢；(9) 簽訂試聘用合同；(10) 區教育局審核，市教育局備案。 4獎酬激勵 目的：(1)以績效獎酬為杠桿，增強教師責任心和爭先意識；(2)提高獎酬的公開性，營造良好的協作與競爭環境；(3)以合理的獎酬促進學校發展規劃和行為的順利實施。 獎酬原則：(1)使獎酬為學校發展戰略服務，使教師能夠認識到績效獎酬策略的價值；(2)學校獎酬激勵的目標、標準與過程做到公開透明；(3)學校所支付的績效獎酬額度與學校的整體績效成正相關；(4)教師參與績效獎酬方案的設計，獎酬方案由教代會研究、修改、通過

56、后生效；(5)倡導多勞多得，按勞分配，將薪酬調整和工作崗位、工作項目、工作成效形成聯動；(6)一次性獎酬與“人薪式” 績效獎酬相結合，現金獎勵與實物獎勵、進修學習與游學獎勵等相結合；（7）校內制定的各項績效獎酬若與上級主管部門相沖突之處，一律按上級指示精神執行。獎酬項目：崗位津貼、名銜津貼、校外獲獎獎勵、獲取科研成果或發表論文獎勵、主持或參與學校項目獎勵、學校發展創意獎勵等。五.學校管理策略六.教育科研策略 科研理念：在真實的教育情境中研究教育，在教育科研的實踐中學會育人。指導思想：科研出質量，科研出效率，科研促發展。 實施策略1.構建教育科研體系一是建立組織管理體系。學校成立教育科研領導小組

57、，由名特教師、學科教學帶頭人、骨干教師組成科研骨干群，教科室負責日常工作，為教科研工作扎實、順利地開展進行有效的宏觀調控，提供暢通的管理渠道和有利的組織保障。二是建立規章制度體系。完善教育科研工作制度、教育科研評估與獎勵制度、教育科研課題管理辦法、教育科研檔案管理辦法等制度，為教科研工作科學、規范發展保駕護航。三是建立課題研究體系。積極申報國家、省、市級研究課題，再靈活確定一批校級課題，形成以重點課題為龍頭，多層次、多方位的立體式研究體系。四是建立校本研修體系。根據學校特色、教師特長和學生實際，確定本校的校本課程、校本培訓等一系列的方案，制訂切實有效的措施，開展校本研修，使之成為促進學校文化戰略落實的保障。本校教育的特色主要有德育、體育、心育、信息教育，我們要把這樣的特色以校本課程的方式穩定、落實，以研究性學習的形式推廣。 2.組織教育科研隊伍一是組織管理層和品牌教師為核心的科研領導（督導）隊伍； 二是組織骨干科研隊伍；三是組織青年教師科研隊伍；四是組織全員科研隊伍