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文檔簡(jiǎn)介
1、數(shù)學(xué)作業(yè)批改研討論文 多年來(lái),給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎僅見(jiàn)于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊(cè),以及語(yǔ)文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí),原來(lái)最常用的是“”“”,右上角打上一個(gè)分?jǐn)?shù),最后寫(xiě)兩個(gè)字“更正”。近來(lái)為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有些老師將批改程序改進(jìn)為“”“?”,右上角打上一個(gè)等級(jí),最后寫(xiě)三個(gè)字“請(qǐng)更正”。改進(jìn)后的批改作業(yè)法本人分析可能有以下好處,其一,“”變?yōu)椤埃俊保e(cuò)是錯(cuò)了,給你點(diǎn)面子,或是留有余地,也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,又怕埋沒(méi)其創(chuàng)造性,所以以問(wèn)號(hào)代之,也許你不對(duì),也許我不對(duì),也許我們都糊涂了,此法實(shí)在是一石三鳥(niǎo)。其二,分?jǐn)?shù)變等級(jí),這是估算法的實(shí)際應(yīng)用,那么死心眼干嗎,老師
2、心里知道分?jǐn)?shù)與等級(jí)之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個(gè)“請(qǐng)”字,這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想,更體現(xiàn)我們是禮儀之幫。我的分析,不是為了褒否誰(shuí),我只是想,改來(lái)改去,我們是否少搞些形式主義,探討些深層次的東西。用現(xiàn)在一句時(shí)髦話,“講點(diǎn)別的”。 數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),判斷習(xí)題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面,單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維,不但枯燥乏味,缺乏激勵(lì)性,甚至,影響師生間思想、情感的交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式?我認(rèn)為利用評(píng)語(yǔ)也許能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),還可以加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)
3、步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,批出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。 一、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法 當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí),可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo),讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候,學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí),老師在邊上寫(xiě)上那么幾個(gè)字,如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢?”等評(píng)語(yǔ),實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己改正、找錯(cuò),從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí),老師的幾句話,就有“四兩拔千斤”的功效。 二、利
4、用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫(xiě)上“方法太好了,可要細(xì)心!”“真聰明!你肯定還有高招,因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒 北頁(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生,相反,應(yīng)抓住其閃光點(diǎn),適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”“看到你在進(jìn)步,老師真為你高興,因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行,老師相信你!”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ),使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。 三、利用評(píng)語(yǔ),拓寬思路,自主創(chuàng)新 數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí),如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),適時(shí)的精妙之
5、語(yǔ),給學(xué)生以點(diǎn)拔,更能激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓展思路,發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題,利用評(píng)語(yǔ),“解法多,方法妙”肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性,對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的,則寫(xiě)上“還有其它的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”如將任一三角形分成面積相等的六個(gè)三角形,應(yīng)怎么分? 分析與解根據(jù)等底等高的三角形面積相等這一結(jié)論,只要把原三角形分成六個(gè)等底等高的小三角形,它們的面積就必然相等.而要找這六個(gè)等底等高的小三角形,只需把三角形的某一邊六等分,再將各分點(diǎn)與這邊相對(duì)的頂點(diǎn)連結(jié)起來(lái)即可. 根據(jù)上面的分析,許多同學(xué)的解法是圖3所示的一種分法.批改作業(yè)時(shí),我在“勾”的旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)捷的評(píng)語(yǔ)
6、:“你還有更巧妙的解法嗎?”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā),學(xué)生思若泉涌,相繼列出如圖4和圖5所示的另一種分法. 這時(shí),寫(xiě)上“你真棒,有創(chuàng)造性!”的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看了高興,還對(duì)前幾種方法進(jìn)行分析,比較找出規(guī)律。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定,真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 四、利用評(píng)語(yǔ),嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改,不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、格式、算理及過(guò)程上,及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能讓學(xué)生很快的加以改正。如,對(duì)書(shū)寫(xiě)糊涂的作業(yè)本寫(xiě)上“你很聰明,假如
7、字寫(xiě)得端正一些,那就更好了!”對(duì)書(shū)寫(xiě)格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫(xiě)上“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”等等。 對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤,首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷切的希望,改正缺點(diǎn)。“和細(xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石粗心”“你的字寫(xiě)得很漂亮,假如再提高正確率那就最好不過(guò)了!”一方面不打擊其自信,另一方面使其改正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候,讓學(xué)生自己給自己打分,對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生,給紅花以鼓勵(lì),以此,培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。 對(duì)作業(yè)做得正確,書(shū)寫(xiě)又漂亮的學(xué)生也不能不理,只打個(gè)“優(yōu)”了事,還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去,不妨也寫(xiě)上一些“你真棒”、“真了不起,老師太喜
8、歡你的作業(yè)了,繼續(xù)保持!”對(duì)于這此親切而溫暖的評(píng)語(yǔ),學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣,自然而然的拉近了師生間的距離,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。當(dāng)然,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是,充滿希望富有啟發(fā)性,這樣才能得到良好的效果。 數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)是師生交流的好平臺(tái),有一位學(xué)生,在作業(yè)后面寫(xiě)了一段話,“老師,我要上鋼琴班,又要補(bǔ)英語(yǔ),還要學(xué)唱歌,還要跟表姐玩,能不能不抄題目?”。看到這,我有點(diǎn)心酸。但硬下心來(lái),給他回了一段話:“鄭怡帆同學(xué),老師是這樣想的,第一,你的字寫(xiě)的很漂亮,老師喜歡看你的作業(yè)。第二,抄題目,有助于對(duì)題意的理解。你能克服困難嗎”?后來(lái)她的作業(yè)做得更好了。這件事,班上的同學(xué)誰(shuí)也不知道。 數(shù)學(xué)作業(yè)批改中,使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)“對(duì)”“錯(cuò)”判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維,更有利
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